胡淑萍

摘 要：目前，隨著素質(zhì)教育的開展，中小學(xué)義務(wù)教育的進(jìn)行也有所改變，要求學(xué)生在課上不僅僅學(xué)到知識，更應(yīng)該體會這一套類似習(xí)題的解題方法與策略。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生涯上發(fā)揮著重要的鋪墊作用，小學(xué)期間不但要學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，還要鍛煉他們的思維解題能力。首先講解了導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的概述，其次對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了四點(diǎn)分析，最后總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用更有利于教學(xué)的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動；教學(xué)模式；應(yīng)用探究

當(dāng)前，隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，起著重要的啟發(fā)作用，對學(xué)生日后的解題思維和興趣的提高都具有重要的積極作用。但是，在以前傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師不注重科學(xué)的講解，學(xué)生的接受能力有限，所以對知識的掌握并不牢固。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的課堂越來越具有創(chuàng)新性、科學(xué)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸提高，思維能力也得到了鍛煉，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式定義

“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動探究”兩個主要特征就構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，它是一種新的教學(xué)模式，是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)作用，在課上導(dǎo)和學(xué)結(jié)合。另外，在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式時，教師要提前做好準(zhǔn)備工作，比如要對學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)程度做一個了解，對學(xué)生的性格也有了解和觀察。接下來就是用教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，控制課堂秩序，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂中，教師可以設(shè)置一些情景和活動來提高學(xué)生的興趣和注意力，從而提高學(xué)生的自覺性。

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注意個體差異性，因材施教

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂時，教師在制訂教學(xué)任務(wù)的時候，就要提前考查好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意學(xué)生的個性，尊重個體性差異，根據(jù)不同的性格，因材施教。在課堂上教師可以開展制訂一些有意義的活動，在活動中鍛煉學(xué)生的注意力、集中力，也會提高他們的興趣和思維能力。舉例來說，在課堂上可以分成兩組，在認(rèn)識鐘表的時候，以游戲的形式進(jìn)行搶答，這樣學(xué)生在活躍的氛圍之內(nèi)不但鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)理論知識，還會加深他們的印象，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣，也可以在回家之后告訴家長今天所學(xué)的知識，并演示給家長看，這樣每個學(xué)生都會受到啟發(fā)和改變，體現(xiàn)了尊重個體性差異，因材施教。

（二）設(shè)置自學(xué)提綱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生不再是被動地接受。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上占有一定的主動性，并且教師也會設(shè)計一些活動，與學(xué)生的年齡段相契合。教師在設(shè)計活動時，要設(shè)置自學(xué)提綱來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。現(xiàn)階段較為常用的導(dǎo)入法為謎語導(dǎo)入法、實(shí)際問題導(dǎo)入法、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法以及故事導(dǎo)入法等。自學(xué)提綱是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的重要一部分，決定著整個課堂的效果，所以要注意多種方法，目的性強(qiáng)，言簡意賅等原則。另外，還要保證在自學(xué)提綱導(dǎo)入新課時，選擇符合實(shí)際的方法以及適合學(xué)生發(fā)展的方法。

（三）發(fā)揮課堂的價值

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)過程中占有重要的地位，并且有很高的價值。但是要想充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動模式的價值，就要教師在設(shè)定計劃時，主動發(fā)揮課堂的價值。在課堂上，避免傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)，采取科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，并且讓學(xué)生對問題獨(dú)立的看法，尊重個性化的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，直面問題，敢于表達(dá)自己想法，這樣就可以充分發(fā)揮課堂的價值，保證課堂的效果良好。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是新型的教學(xué)模式，教師經(jīng)常忽略實(shí)踐性課程，從而學(xué)生的實(shí)踐能力就沒有得到發(fā)展和提高。實(shí)踐才是硬道理，學(xué)生學(xué)習(xí)知識就是為了運(yùn)用到實(shí)踐中，否則知識的學(xué)習(xí)就是有弊端的，所以，教師在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中盡力去制訂策略解決問題，通過實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，把數(shù)學(xué)所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，還會對數(shù)學(xué)這門科目有新的定義，對老師之后的講解也提供了便利的條件。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)對學(xué)生以后形成很大的影響，這就要求我們在新課改的要求下，不斷地充實(shí)自己，發(fā)展自己，為學(xué)生的發(fā)展確定更好的策略。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用中，效果非常顯著，會對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所提高，也會鍛煉學(xué)生的注意力和意志力，加強(qiáng)他們的思維能力，對整體的學(xué)習(xí)效果都有積極的影響。所以，注重導(dǎo)學(xué)互動模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用很重要，為了學(xué)生的積極發(fā)展，各位老師要從自身做起，將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用到各個階段，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，響應(yīng)新課改的戰(zhàn)略要求，促進(jìn)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程（中），2018（1）：169.

[2]劉麗.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上），2018（1）：113.

[3]敖俊.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（5）：54.

編輯 魯翠紅