林 輝 玥

（江蘇省張家港市少年宮，江蘇 張家港 215600）

在落實幼兒鋼琴啟蒙教育的過程之中，許多老師面臨著諸多的困難以及壓力，因為家長的期望過高，對幼兒提出了較高的要求，其中幼兒個人的綜合實踐動手能力相對較差。同時還沒有真正的對鋼琴產生一定的熱情，缺乏學習的積極性，如果在沒有征得幼兒同意的前提之上直接要求其進行啟蒙學習，那么就會導致幼兒產生一定的排斥心理。外加上現有的鋼琴訓練非常的枯燥乏味，作業(yè)千篇一律，因此即使有些幼兒非常喜歡鋼琴，也會因為較為傳統(tǒng)的教學模式而失去了對鋼琴的興趣。對此，對于鋼琴老師來說，在實踐教學的過程之中如何對現有的教學內容進行科學合理的安排尤為關鍵，老師需要以調動幼兒的學習積極性為基礎，保障幼兒在主動參與的過程之中真正的掌握鋼琴的技巧和精髓。

莫扎特鋼琴音樂的內涵和形式相對比較復雜，為了能夠在第一時間吸引幼兒的注意力，保證幼兒在主動學習和音樂品位的過程之中意識到鋼琴學習的樂趣和精髓，可以結合幼兒的學習實際情況，將莫扎特的鋼琴音樂融入現有的鋼琴教學之中，保障幼兒在學習興趣的引導之下進行主動的訓練，真正的產生思想上的共鳴，更好的掌握鋼琴的技巧。

一、興趣是最好的老師

在落實幼兒鋼琴啟蒙教學的過程之中，老師需要以幼兒的興趣為主，因為興趣是最好的老師，只有在興趣的指導之下才能夠保障個人獲得源源不斷的動力支持。結合實踐調查可以看出，有一些老師直接忽略了幼兒個人的興趣和愛好，直接為幼兒選擇鋼琴訓練，要求幼兒按照自己的期望來發(fā)展，這種教育形式不僅不符合幼兒個性化成長的實質需求，還導致幼兒面臨較大的學習壓力，如何真正的讓幼兒產生對鋼琴的熱情是許多鋼琴老師需要考慮的重要問題，老師需要注重對幼兒的正確引導，另外鋼琴學習非常的漫長和艱辛，老師必須要注重采取有效的策略和手段，激發(fā)幼兒的興趣，分析幼兒在學習過程中的真實表現，將一些名家的鋼琴作品展示給幼兒，通過樹立榜樣的形式來保證幼兒主動的完成技術練習環(huán)節(jié)。

莫扎特鋼琴音樂作品之中的旋律和線條非常的明快和清新，同時記憶難度較低，因此對于鋼琴啟蒙階段的幼兒來說，可以將莫扎特的鋼琴音樂作品為初期學習的依據，通過反復的播放和及時的訓練來讓幼兒對這種經典的音樂旋律有一個深入的認知，從而真正能做到主動學習，在潛移默化的影響之下實現個人鋼琴興趣的有效提升和激發(fā)。其次，莫扎特音樂作品中所塑造出來的音樂形象非常的鮮活和生動，這一點符合幼兒學習的實施特點和身心發(fā)展規(guī)律，老師可以積極的將各種鋼琴音樂作品與現有的鋼琴啟蒙教學相結合，呈現音樂作品之中的藝術形式和內涵，實現音樂教學與幼兒天性之間的緊密吻合。這種生動形象的音樂形象能夠積極的啟迪幼兒的思維，保障幼兒能夠在老師的引導之下將莫扎特鋼琴作品與個人的演奏技巧相結合，主動的接受經典音樂的熏陶，從而更好的促進個人音樂表現力的提升。當然老師可以針對性的選擇部分的片段對幼兒進行演奏技術的訓練和提升。

二、優(yōu)美的音樂是師生間情感溝通的橋梁

鋼琴教學所涉及的內容和形式相對較為復雜，師生之間的緊密溝通和互動尤為關鍵，有的孩子的音樂天賦較好，同時音樂感知能力相對較強，在鋼琴演奏的過程之中，老師需要對其進行主動的鼓勵。但是，因為鋼琴演奏的難度較高，即使幼兒能夠有許多的天賦，但是在時間演奏的過程之中會非常呆板和機械，只能在老師的被動引導之下進行機械化的彈奏，無法將個人的生活實踐經驗與情感融入其中。對此，老師需要高度注重這一情況，以分析幼兒的身心發(fā)展特點為依據，領會幼兒在實踐學習過程中所掌握的行為依據，通過加強與幼兒之間的溝通來對后期的教學環(huán)節(jié)進行主動的調整，充分的發(fā)揮幼兒鋼琴啟蒙教育的作用和價值。其次，在與幼兒進行主動交流與溝通的過程之中，老師還需要主動的鼓勵幼兒表達個人的意見和看法，根據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來進行針對性的講授，保障后期作業(yè)布置的合理性，讓幼兒在自主訓練和主動學習的過程之中掌握鋼琴學習的技巧和精髓。結合上文的相關分析可以看出，莫扎特鋼琴音樂符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，能夠在第一時間吸引幼兒的注意力，在建立良好師生互動關系的過程之中，老師也需要以莫扎特鋼琴音樂作品為切入點，不斷的活躍課堂氛圍，保障作業(yè)布置的合理性，積極的營造輕松活躍的課堂環(huán)境，將音樂，舞蹈，繪畫等不同的藝術表現形式相結合，采取深入淺出的形式來鼓勵幼兒進行主動的參與和實踐。

三、結語

莫扎特的鋼琴音樂與幼兒鋼琴啟蒙教育相輔相成，共同促進，老師需要通過對幼兒學習能力學習興趣的深入分析和研究，在莫扎特鋼琴音樂作品的指導之下實現與幼兒之間的緊密互動，更好的建立良好的師生關系，將情感溝通與啟蒙教育相結合，真正的促進幼兒的個性化成長和發(fā)展。