劉健+陳英杰+羅立權(quán)

[摘 要] 根據(jù)新疆少數(shù)民族地區(qū)土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題，為提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，提出了相關(guān)對策：如做好實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作，實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)成績評定方法，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理等。

[關(guān)鍵詞] 少數(shù)民族地區(qū)；土木工程；畢業(yè)實(shí)習(xí)；質(zhì)量保證措施

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 01. 079

[中圖分類號] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）01- 0193- 03

0 引 言

新疆歷來就是一個(gè)多民族地區(qū)，共有47個(gè)民族，其中世居民族有13個(gè)。據(jù) 2010 年第六次全疆人口普查數(shù)據(jù)顯示，全區(qū)人口中，漢族人口8 746 148人，占總?cè)丝诘?0.1%，各少數(shù)民族人口13 067 186人，占總?cè)丝诘?9.9%。為了保證新疆跨越式發(fā)展目標(biāo)的順利完成，有大量土木工程建設(shè)項(xiàng)目在全疆立項(xiàng)，急需大量土木工程行業(yè)高素質(zhì)少數(shù)民族工程人員。因而，在新疆如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的土木工程專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生，一直是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院高度關(guān)注的教研課題，也是新疆土木工程界目前亟待解決的問題。

土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作能力，同時(shí)也反映高校土木工程專業(yè)的教學(xué)水平。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院土木工程專業(yè)為例，針對土木工程畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題，探討新疆少數(shù)民族地區(qū)土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障措施，從而確保提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

1 存在的問題

我校土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是在第7學(xué)期和第8學(xué)期之間的暑期進(jìn)行，共 4 周時(shí)間左右。實(shí)習(xí)的主要形式是仍采取一種學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和學(xué)校推薦實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的形式，使得在實(shí)習(xí)階段學(xué)生相當(dāng)自由、管理比較松散、教師無法有效監(jiān)督，實(shí)踐效果不理想，主要原因如下：

首先，由于在校生較少具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工地負(fù)責(zé)人不可能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)親自參與生產(chǎn)實(shí)踐過程，動(dòng)手機(jī)會很少，學(xué)生所參與較多的僅僅是放線等輔助工作，只能是聽、看、問，很難達(dá)到實(shí)際動(dòng)手的實(shí)習(xí)目標(biāo)。

其次，指導(dǎo)教師專業(yè)水平參差不齊，不能完全滿足綜合實(shí)習(xí)要求。畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該要求指導(dǎo)教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程閱歷，不少青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量。

再次，學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足也在一定程度上影響著畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。由于在校大學(xué)生較多，多數(shù)學(xué)校不能為學(xué)生安排專業(yè)對口、適合就業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，需要學(xué)生自己根據(jù)將來的工作意向去找單位實(shí)習(xí)，如此安排直接影響到學(xué)生參加實(shí)習(xí)的積極性[1]。

同時(shí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)工地的工作難度大。建筑企業(yè)流動(dòng)性大，人員組成變化快，這使得學(xué)校與施工企業(yè)很難建立起長期的合作關(guān)系。

一方面，實(shí)習(xí)要考慮交通的安全性和便捷性，位置偏僻或交通不方便的工地不予考慮。另一方面，在一定的施工階段，如基坑開挖、主體施工、內(nèi)外粉刷、水電安裝等，存在周期長，操作工藝重復(fù)的特點(diǎn)，而實(shí)習(xí)時(shí)間有限，這樣在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只是接觸到施工的某個(gè)階段，而不能接觸到整個(gè)施工過程，很難達(dá)到畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)的目的。

最后，畢業(yè)實(shí)習(xí)評價(jià)體系不完善。在實(shí)習(xí)期間，一般要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，然后根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告的完成質(zhì)量等綜合評定實(shí)習(xí)成績。這樣考核缺乏針對性，很難對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行全面監(jiān)控，管理流于形式，對學(xué)生的管理不到位。

2 對 策

2.1 做好畢業(yè)實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作

為了做好畢業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，在第 7 學(xué)期期末成立畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，召開畢業(yè)實(shí)習(xí)籌備會，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師、學(xué)生分組、畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)書的編寫等。各組指導(dǎo)教師應(yīng)提前向?qū)W生宣布實(shí)習(xí)的具體步驟、內(nèi)容、要求和實(shí)習(xí)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)和方法。發(fā)放畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)書，使學(xué)生提前了解實(shí)習(xí)內(nèi)容，在畢業(yè)實(shí)習(xí)正式開始前盡可能多地搜集一些與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作[2]。

2.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化

邀請本專業(yè)不同方向的專家或工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講學(xué)，內(nèi)容如：新型建筑材料、節(jié)能材料、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用研究與開發(fā)、新規(guī)范、輕鋼結(jié)構(gòu)、特種結(jié)構(gòu)工程加固等，讓學(xué)生了解建筑行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握最新的動(dòng)態(tài)和信息，擴(kuò)展視野。

作為專業(yè)教研室指導(dǎo)老師可以收集有關(guān)建筑的施工技術(shù)錄像及施工圖片，安排電教課，觀看施工工藝或建筑單體的光盤與錄像等，保證實(shí)習(xí)內(nèi)容連續(xù)、全面、完整，利于學(xué)生對整個(gè)施工過程的總體了解。

作為學(xué)院或者專業(yè)教研室聯(lián)系實(shí)習(xí)工地時(shí)盡可能聯(lián)系不同結(jié)構(gòu)種類以及不同施工階段的工地?？陕?lián)系辦公樓、教學(xué)樓、商住樓、幼兒園、醫(yī)院門診樓、工業(yè)廠房、展覽館等多種類型；結(jié)構(gòu)形式可由磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)逐步擴(kuò)展到框架-剪力墻結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等多種結(jié)構(gòu)形式。在實(shí)習(xí)過程中可以進(jìn)行不同工地的交換，以便學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以接觸到形式多樣的施工內(nèi)容[3]。

2.3 提高指導(dǎo)教師素質(zhì)

為了保證畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，除了要求指導(dǎo)教師應(yīng)端正態(tài)度，切實(shí)履行職責(zé)以外，還應(yīng)該建設(shè)一支既能傳授理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。第一，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參加注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師等各種執(zhí)業(yè)資格考試，以及自治區(qū)、市建委組織的各種資格培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)等，更好地提高教師的專業(yè)理論水平。第二，也鼓勵(lì)青年教師積極參與工程實(shí)踐或到本專業(yè)相關(guān)的校外企業(yè)鍛煉，提高指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力。第三，從施工單位聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高工或者工程師作為現(xiàn)場指導(dǎo)教師[4]。

2.4 調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)積極性

畢業(yè)實(shí)習(xí)形式的多樣化可增加學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性。此外，在畢業(yè)實(shí)習(xí)前指導(dǎo)教師要根據(jù)各個(gè)工地的實(shí)際情況提出相應(yīng)的工程技術(shù)問題，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)，邊實(shí)習(xí)邊思考，這樣有助于提高學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。endprint

做好學(xué)生思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。從學(xué)生入學(xué)教育開始，就要讓他們充分認(rèn)識到“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”的內(nèi)涵，始終貫穿“學(xué)以致用”的思想，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們充分認(rèn)識到創(chuàng)新在將來工作中的重要性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的[5]。

2.5 完善畢業(yè)實(shí)習(xí)成績評定方法

畢業(yè)實(shí)習(xí)成績的評定，除了考慮每個(gè)學(xué)生所撰寫的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告外，還應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和實(shí)習(xí)收獲。

實(shí)習(xí)態(tài)度考核包括上、下班及遵守工地的規(guī)章制度以及理論知識與工程實(shí)踐是否能很好地結(jié)合在一起等。

在過去的教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生把畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告寫成實(shí)習(xí)感想和實(shí)習(xí)體會，不能從專業(yè)角度分析實(shí)習(xí)中遇到的問題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況擬訂自己的專題報(bào)告提綱，并在實(shí)習(xí)中結(jié)合專題報(bào)告提綱進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查、收集資料、查閱相關(guān)規(guī)范，在保證按計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的前提下，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況分析、歸納、總結(jié)[6]。

2.6 加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理

建立畢業(yè)實(shí)習(xí)全過程的監(jiān)控體系，以加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控和過程管理。首先，指導(dǎo)教師的及時(shí)指導(dǎo)是保證畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)保證充足的時(shí)間到工地進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并詳細(xì)記錄每次指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問、分析解答、指導(dǎo)內(nèi)容以及學(xué)生的出勤情況等。加強(qiáng)指導(dǎo)教師對畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程監(jiān)督控制，既可以為學(xué)生的成績評定提供必要的依據(jù)，又可以較全面地掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。其次，對畢業(yè)實(shí)習(xí)日記和報(bào)告的撰寫規(guī)范格式，嚴(yán)格要求，做好檢查和考核工作。通過檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)紀(jì)律，掌握學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)；通過檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，了解學(xué)生掌握知識的深度[7]。

主要參考文獻(xiàn)

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[7]齊文春，王云.工科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式研究與實(shí)踐[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2004，6（1）：8-11.endprint