摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為提高國(guó)民生產(chǎn)水平以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，習(xí)近平總書記提出供給側(cè)改革這一重大舉措。隨著這一改革的推出，我國(guó)高校為了解決當(dāng)前市場(chǎng)應(yīng)用型人才的供需矛盾，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型高校。高校轉(zhuǎn)型目的主要是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，但是就目前情況來(lái)看，轉(zhuǎn)型高校在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面還存在許多問題。本文對(duì)此進(jìn)行具體問題分析并研究提出相應(yīng)的完善措施。

Abstract： With the continuous development of market economy in China， General Secretary Xi Jinping proposed the major measure of supply-side reform in order to raise the level of national production to meet the demand of market economy. With the introduction of this reform， colleges and universities in China are gradually transformed into applied colleges and universities in order to solve the contradiction between supply and demand of applied talents in the current market. The main purpose of university restructuring is to cultivate applied talents who meet the market demand for the national economic development. However， for the current situation， there are still many problems in transforming colleges and universities in the training of applied talents. This article analyzes the specific problems and puts forward corresponding improvement measures.

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型高校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；研究

Key words： colleges and university transformation；application-oriented talent training；research

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）03-0213-03

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及供給側(cè)改革提出，當(dāng)前市場(chǎng)需求對(duì)各高校人才培養(yǎng)提出更高的要求。我國(guó)越來(lái)越多傳統(tǒng)高校進(jìn)行改革轉(zhuǎn)型，其目的不僅是為了提供給社會(huì)符合市場(chǎng)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，也是為了在當(dāng)前教育領(lǐng)域得以立足生存。高校轉(zhuǎn)型實(shí)則就是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，為的都是使人才具備市場(chǎng)所需的各項(xiàng)能力。雖然應(yīng)用型高校已經(jīng)成為當(dāng)前教育形式，但是其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面與市場(chǎng)期望還存在一定差距。本文對(duì)此進(jìn)行研究分析，對(duì)當(dāng)前各轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用人才培養(yǎng)方面存在的問題進(jìn)行具體分析，根據(jù)問題出發(fā)研究提出相關(guān)完善措施。

1 供給側(cè)改革推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

隨著習(xí)近平總書記在中央各重大會(huì)議上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了供給側(cè)改革這一重大舉措，因而獲得全國(guó)各行各業(yè)在供給側(cè)改革相關(guān)方面的重視。供給側(cè)改革主要目的是為了提高我國(guó)整體生產(chǎn)水平，將人民作為發(fā)展的中心。供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的實(shí)現(xiàn)需要國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也要改變以往結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)型需要借助應(yīng)用型人才的力量才能得以實(shí)現(xiàn)，但我國(guó)目前傳統(tǒng)式高校無(wú)法培養(yǎng)出符合條件的應(yīng)用型人才。因此，在供給側(cè)改革的推動(dòng)下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)高校培養(yǎng)出的人才已經(jīng)無(wú)法滿足市場(chǎng)發(fā)展需求，必須采取朝應(yīng)用型高校進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高校轉(zhuǎn)型的主要目的是為了能夠培養(yǎng)出符合市場(chǎng)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，為供給側(cè)改革的推進(jìn)帶來(lái)強(qiáng)力的支撐。因此，轉(zhuǎn)型高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面還需進(jìn)行進(jìn)一步研究與創(chuàng)新，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為轉(zhuǎn)型的主要途徑，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)發(fā)展需求，促進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才。

2 當(dāng)前轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

隨著供給側(cè)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)各高校為了迎合市場(chǎng)需求而開始往應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)型高校雖然已有培養(yǎng)應(yīng)用型人才的相關(guān)意識(shí)，但是在培養(yǎng)模式方面僅僅是為了滿足市場(chǎng)需求應(yīng)用型人才的數(shù)量，卻忽視了應(yīng)用型人才的質(zhì)量。轉(zhuǎn)型在培養(yǎng)應(yīng)用性人才模式方面存在的具體問題如下：

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位失誤忽視特色

目前大部分轉(zhuǎn)型高校普遍存在對(duì)于應(yīng)用型人才的理解出現(xiàn)偏差，因此在培養(yǎng)定位方面存在嚴(yán)重的誤解。轉(zhuǎn)型高校缺乏應(yīng)用型人才的具體認(rèn)識(shí)，偏執(zhí)的認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才也就是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體定位。由此導(dǎo)致轉(zhuǎn)型高校在規(guī)劃應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方面只看重學(xué)術(shù)灌溉，意識(shí)不到對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)更為重要的實(shí)踐教學(xué)。轉(zhuǎn)型高校由于理解錯(cuò)誤進(jìn)而造成辦學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，在人才培養(yǎng)模式方面主要朝學(xué)術(shù)型發(fā)展，嚴(yán)重忽視培養(yǎng)模式結(jié)合自身院校特色的方式。另外，在學(xué)科教學(xué)過程中，一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐操作教學(xué)的融入，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有跟上市場(chǎng)發(fā)展的腳步，以致于學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)偏向理論性，不符合應(yīng)用型人才理應(yīng)具備豐富實(shí)踐能力。在相關(guān)的教材方面設(shè)置也不適用于當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)型高校在對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教材的選擇方面，缺乏自身規(guī)模意識(shí)與市場(chǎng)發(fā)展意識(shí)，所選教材理論與實(shí)踐內(nèi)容分配不合理，不符合自身應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模，無(wú)法為應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來(lái)有效幫助。endprint

2.2 轉(zhuǎn)型高校專業(yè)設(shè)置缺乏市場(chǎng)考量

轉(zhuǎn)型高校雖然已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性，但是由于種種原因在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)設(shè)置方面還存在許多弊端，具體為以下三種：

第一種轉(zhuǎn)型高校雖然也在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)設(shè)置，但是由于欠缺對(duì)市場(chǎng)發(fā)展前景的考量，沒有進(jìn)一步了解當(dāng)前市場(chǎng)所需的應(yīng)用型人才類型，進(jìn)而導(dǎo)致大部分轉(zhuǎn)型高校對(duì)應(yīng)用型人才的專業(yè)設(shè)置太過陳舊與市場(chǎng)脫節(jié)。造成學(xué)生從高校畢業(yè)所學(xué)專業(yè)卻已然被社會(huì)淘汰，轉(zhuǎn)型高校的此種專業(yè)設(shè)置方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的目的。

第二種則是轉(zhuǎn)型高校在新開設(shè)的專業(yè)方面缺乏實(shí)際考量，為了完成招生目標(biāo)，盲目的依據(jù)市場(chǎng)熱度來(lái)進(jìn)行新專業(yè)的開設(shè)，以此作為吸引學(xué)生入學(xué)的手段。而新開設(shè)的專業(yè)基本嚴(yán)重偏離應(yīng)用型人才培養(yǎng)的出發(fā)目的，缺乏一定的專業(yè)水平。

第三種則是當(dāng)前轉(zhuǎn)型高校所設(shè)置的專業(yè)呈現(xiàn)同質(zhì)化嚴(yán)重的現(xiàn)象。高校往往為了減少辦學(xué)成本而在設(shè)置學(xué)科方面盲目抄襲同類高校的專業(yè)學(xué)科，嚴(yán)重缺乏自身辦學(xué)特色，使得培養(yǎng)出的人才大致相同，影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2.3 人才培養(yǎng)評(píng)估方式不合理

轉(zhuǎn)型高校所培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才需要借助完善的人才培養(yǎng)評(píng)估體系進(jìn)行檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題作為當(dāng)前教學(xué)改革的具體方向，因此，構(gòu)建完善的人才評(píng)估體系對(duì)于轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效模式起到關(guān)鍵作用。雖然隨著高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視，也在不斷的進(jìn)行人才評(píng)估方法的改革，但是在具體實(shí)施中，受傳統(tǒng)教育影響，轉(zhuǎn)型高校依然存在重視理論知識(shí)考核而忽視實(shí)踐能力檢驗(yàn)這一嚴(yán)重問題。以此導(dǎo)致沒有應(yīng)用型人才實(shí)踐能力得不到檢驗(yàn)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)問題所在更談不上培養(yǎng)模式的優(yōu)化。另外，由于沒有根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)而設(shè)置考核方式，大部分轉(zhuǎn)型高校所建立的人才培養(yǎng)評(píng)估體系太過單一，不適用于當(dāng)前應(yīng)用型人才的評(píng)估檢查。目前，大部分轉(zhuǎn)型高校所采取的應(yīng)用型人才培養(yǎng)考核方式都太過簡(jiǎn)單，依然采用傳統(tǒng)教育試卷考核的方式用于應(yīng)用型人才，將學(xué)生試卷最終成績(jī)作為衡量其專業(yè)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也是轉(zhuǎn)型高校對(duì)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)不重視的主要體現(xiàn)。以此不僅影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式的改革優(yōu)化，更造成學(xué)生缺乏對(duì)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

3 轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效措施

3.1 準(zhǔn)確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式

應(yīng)用型人才比起傳統(tǒng)人才而言需要具備較高的整體素質(zhì)。從知識(shí)層面的角度來(lái)看，其不僅需要具備豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)，更需要有一定的知識(shí)層面寬度；從專業(yè)能力層面來(lái)看，其不僅要具備熟練的實(shí)踐操作技能，更需要擁有創(chuàng)造創(chuàng)新的思維；從專業(yè)素養(yǎng)角度來(lái)看，只具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)還不夠，在非專業(yè)領(lǐng)域的素養(yǎng)也要一定程度擁有。轉(zhuǎn)型高校對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式需要以其需要具備的各項(xiàng)要求作為前提，進(jìn)行反復(fù)研究實(shí)踐制定合理有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。轉(zhuǎn)型高校首先需要結(jié)合自身應(yīng)用人才培養(yǎng)辦學(xué)規(guī)模，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)方式與目標(biāo)，以滿足市場(chǎng)發(fā)展需求作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)條件。通過深入了解應(yīng)用型人才所需要具備的基本要求，從而進(jìn)行培養(yǎng)方向的準(zhǔn)確定位。再通過準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位，圍繞其中心意識(shí)進(jìn)行應(yīng)用人才培養(yǎng)工作，使其更方面綜合能力得到有效性提高，為社會(huì)提供符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

3.2 優(yōu)化學(xué)科設(shè)置及教學(xué)方法

轉(zhuǎn)型高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面需要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的腳步進(jìn)行。轉(zhuǎn)型高?？梢圆扇〕闪耸袌?chǎng)調(diào)研部門，運(yùn)用該部門進(jìn)行實(shí)時(shí)的市場(chǎng)調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)符合市場(chǎng)需求的學(xué)科專業(yè)，進(jìn)行自身學(xué)科專業(yè)改革。在開設(shè)新學(xué)科之前也要進(jìn)行充分的市場(chǎng)了解，跟隨市場(chǎng)發(fā)展，盡量根據(jù)自身辦學(xué)特色而進(jìn)行開設(shè)，如此一來(lái)轉(zhuǎn)型院校所開設(shè)的新型學(xué)科不至于抄襲同類院校，具有創(chuàng)新意識(shí)。只有在不斷的市場(chǎng)調(diào)研當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更符合市場(chǎng)發(fā)展需求的學(xué)科專業(yè)，以及對(duì)自身存在的專業(yè)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，才能保證所培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才在畢業(yè)步入社會(huì)之后，能夠?qū)W以致用，不至于造成所學(xué)專業(yè)嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，轉(zhuǎn)型高校也需要主要學(xué)科專業(yè)的相關(guān)教學(xué)方式，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅需要理論型教學(xué)，更主要的是需要實(shí)踐方面的相關(guān)教學(xué)，只有將理論與實(shí)踐合理化進(jìn)行分配、結(jié)合，使學(xué)生在獲取知識(shí)教學(xué)時(shí)，更加具備堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐操作能力。具體的教學(xué)方法可通過進(jìn)行場(chǎng)景演練等更具實(shí)際意義的方式，以此才能使應(yīng)用型人才培養(yǎng)更具有效性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容跟緊市場(chǎng)發(fā)展的腳步。另外，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材方面也要跟緊市場(chǎng)需求進(jìn)行合理化改革，應(yīng)用型人才所需要具備理論與實(shí)踐兩項(xiàng)共同發(fā)展，教材內(nèi)容必須將應(yīng)用型知識(shí)與理論知識(shí)按照自身教學(xué)規(guī)模進(jìn)行合理分配所占比例，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 合理運(yùn)用人才培養(yǎng)評(píng)估體系

完善的人才培養(yǎng)評(píng)估體系能夠起到提高人才培養(yǎng)模式有效性的關(guān)鍵作用，通過考核發(fā)現(xiàn)問題并不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式有效性的提高。轉(zhuǎn)型高校在確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，想要使培養(yǎng)的成果能夠達(dá)到目標(biāo)任務(wù)，則必須要有一套完善的人才培養(yǎng)評(píng)估系統(tǒng)作為保障。該評(píng)估體系主要通過在評(píng)估人才培養(yǎng)成果及教學(xué)模式的過程中，判斷成果與目標(biāo)之間的距離，對(duì)形成原因進(jìn)行仔細(xì)分析并得出問題所在，根據(jù)自身情況出發(fā)，制定合理的改善措施，以此進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化改革，促進(jìn)最終培養(yǎng)成果與預(yù)期希望形成一致。然而當(dāng)前各轉(zhuǎn)型高校人才評(píng)估體系還太過單一，在人才培養(yǎng)模式方面起不到促進(jìn)作用。因此，為了改善當(dāng)前人才評(píng)估狀況，轉(zhuǎn)型高校對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)成果評(píng)估可以采取圍繞所學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行兩方面的合理評(píng)估。

首先應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，因此，在人才培養(yǎng)評(píng)估體系方面主要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)估檢測(cè)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估檢測(cè)僅靠傳統(tǒng)式的試卷考核無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)，還需采取其他措施。轉(zhuǎn)型高校首先需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的合作聯(lián)系，加大推進(jìn)轉(zhuǎn)型高校融入社會(huì)的力度。

其次轉(zhuǎn)型高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也存在理論知識(shí)的教學(xué)，人才培養(yǎng)評(píng)估體系也可以圍繞理論教育方面開展。對(duì)于理論教學(xué)方面的評(píng)估檢查可以采用傳統(tǒng)試卷考核的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生所學(xué)范圍制定有效合理的試卷考核內(nèi)容，促進(jìn)應(yīng)用型人才理論基礎(chǔ)的鞏固。人才培養(yǎng)評(píng)估體系可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)、學(xué)生在企業(yè)開展實(shí)習(xí)的過程及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)型高校所開展的實(shí)踐能力競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)等多樣化評(píng)估方式。與此同時(shí)，評(píng)估人員不宜設(shè)置為轉(zhuǎn)型高校教師或是與教學(xué)相關(guān)人員，應(yīng)定為與應(yīng)用型人才培養(yǎng)成果密切關(guān)聯(lián)的人員，與高校形成合作企業(yè)最為適合，企業(yè)人員比起教師更具實(shí)踐能力經(jīng)驗(yàn)，并且應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成果也直接關(guān)乎企業(yè)今后發(fā)展所需人才，因此其在人才評(píng)估體系能夠更為盡心盡力。另外轉(zhuǎn)型高校人才評(píng)估體系也要對(duì)應(yīng)用型人才就業(yè)情況進(jìn)行追蹤，通過應(yīng)用型人才就業(yè)情況分析評(píng)估體系是否對(duì)其培養(yǎng)模式起到有效促進(jìn)作用，通過此方式不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)評(píng)估體系，真正有效的促進(jìn)轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.4 與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)形成產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式

轉(zhuǎn)型高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面需要從當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求出發(fā)，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生的招收，當(dāng)?shù)匦枨笠矊?duì)轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)范圍形成限制。因此，轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面要以當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求作為前提，采取與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作，共同結(jié)合彼此優(yōu)勢(shì)形成地方應(yīng)用型人才發(fā)展特色，使當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教育、研究向結(jié)合的教育模式。該教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)可以通過與當(dāng)?shù)貞?yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)的多個(gè)企、事業(yè)單位進(jìn)行教學(xué)合作，結(jié)合多方面的力量建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，共同合作完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)實(shí)踐教育體系，將應(yīng)用型人才實(shí)習(xí)地點(diǎn)落實(shí)到專業(yè)相關(guān)企業(yè)。通過該方式能夠使轉(zhuǎn)型高校學(xué)生實(shí)踐能力得以提升，在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中充分將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在能力不足等問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。企業(yè)也可在此過程中，觀察應(yīng)用型人才的綜合能力，根據(jù)企業(yè)所需人才應(yīng)具備的綜合能力出發(fā)，對(duì)應(yīng)用型人才提出更高的要求，并幫助其進(jìn)行有效成長(zhǎng)，提高轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效性。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著供給側(cè)改革的不斷推進(jìn)，促使我國(guó)各高校更多往應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。高校轉(zhuǎn)型的目的實(shí)則是為社會(huì)提供符合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，因此，轉(zhuǎn)型主要其實(shí)是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效性。但是就目前各轉(zhuǎn)型高校情況來(lái)看，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面還存在許多問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才不符合市場(chǎng)需求。本文從應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效性角度出發(fā)，提出當(dāng)前轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題并加以研究得出相關(guān)改善措施，以此期望對(duì)轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面起到有效促進(jìn)作用。

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