李蕾

摘要：隨著信息科學(xué)的高速發(fā)展和普及，我們迎來了網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，小學(xué)語文課堂必將進(jìn)行改革，進(jìn)入全新的發(fā)展模式，更加注重網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。在這種模式下，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，提升自身的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂網(wǎng)絡(luò)化；教學(xué)模式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂教學(xué)主要是滿堂灌，教師是主要的傳授主體，而學(xué)生只是被傳授的對象，學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。隨著新課程改革的深入和時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育要求了，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)化信息工具，不斷改變課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，通過利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新閱讀教學(xué)，在提高學(xué)生自我約束和管理能力的基礎(chǔ)上，切實(shí)增加學(xué)生的知識(shí)量和提高閱讀素養(yǎng)。

1、引導(dǎo)網(wǎng)上閱讀，做好預(yù)習(xí)功課。語文教學(xué)設(shè)涉及的內(nèi)容非常廣泛，然而小學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對很多知識(shí)是不了解的。因此，教師可以在課前要求學(xué)生搜集相關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)工作。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以借助網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，拓展視野。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，文中有一個(gè)描述小女孩擦然了火柴，看到了美麗的幻景。學(xué)生會(huì)好奇火柴怎么在墻上擦然？環(huán)境里又會(huì)是什么呢？在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般都是教師介紹火柴的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生雖然有了一定的了解，但還是會(huì)有很多疑問。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱這方面的資料，可以更加了解火柴的相關(guān)知識(shí)和小女孩的幻境，從而容易理解課文，也為教師教學(xué)課文打好了基礎(chǔ)。

2、借助網(wǎng)絡(luò)，拓展文本閱讀。雖然收入到語文課本中的都是名篇，具有很高的文學(xué)價(jià)值，但是語文的學(xué)習(xí)需要拓展閱讀，才能開闊視野，促進(jìn)語文綜合能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)古詩《示兒》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展閱讀，包括查閱作者的生平資料和創(chuàng)作背景，作者其他的愛國詩篇，詩文中描寫事件的相關(guān)資料

[1]。又比如，在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，教師可以要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)觀看《火燒赤壁》的視頻，感受孫劉聯(lián)軍的恢弘氣勢，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。另外，教師還可以開展赤壁相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過網(wǎng)上查閱資料并打印出來，挑選自己喜歡的內(nèi)容，脫稿講述或者自己寫讀后感等，并在班上和其他同學(xué)交流，這樣不僅加深了學(xué)生對文章的理解，也拓展了學(xué)生的視野，提高了語文的綜合能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新寫作教學(xué)

小學(xué)語文課堂并非只是學(xué)習(xí)語文理論知識(shí)，還要進(jìn)行多種實(shí)踐活動(dòng)，其中根據(jù)語文知識(shí)寫作就是一種非常重要的實(shí)踐應(yīng)用。

1、利用網(wǎng)絡(luò)豐富寫作素材。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作文，不僅為學(xué)生提供了大量的寫作素材，也豐富了教師的教學(xué)信息和資料。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，作文教學(xué)是很單調(diào)的，教師一般以一張圖片或者一篇習(xí)作作為指導(dǎo)，效果自然不好。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量寫作素材。學(xué)生完全可以按照自己的想法找尋各種作文資料，更好地表達(dá)自己的想法，體現(xiàn)個(gè)性

[2]。比如，在寫作《介紹中國的傳統(tǒng)文化》的時(shí)候，很多小學(xué)生是沒有親眼見到中國傳統(tǒng)文化的，但通過在網(wǎng)上查找資料和觀看視頻以及圖片，了解相關(guān)知識(shí)，同樣可以完成本次習(xí)作任務(wù)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)革新評(píng)改方式。新課程改革要求作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的自我修改和相互修改，從而提升寫作能力。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中，學(xué)生自我修改和相互修改會(huì)受到很多限制，阻礙了這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，教師就可以在作文課上布置作文，學(xué)生完成之后可以在網(wǎng)上發(fā)表，然后在班級(jí)中進(jìn)行互相評(píng)改和交流。同時(shí)，教師可以建立本班級(jí)的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其中建立一個(gè)作文評(píng)改和討論模塊，便于學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行作文交流。通過建立網(wǎng)站，教師可以更好地開展分層作文指導(dǎo)，可以將優(yōu)秀的作文調(diào)出來給學(xué)生們講評(píng)，將寫的欠佳的作文調(diào)出來和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到互幫互助的目的，提升學(xué)生的整體寫作能力[3]。

3、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行練筆實(shí)踐。在小學(xué)作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)為作文工具，有助于提升作文過程中的效率。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)上收集、整理和處理相關(guān)信息，有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《秦始皇兵馬俑》的時(shí)候，可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于歷史文物古跡介紹的文章。在這個(gè)作文過程中，教師首先引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生確定自己的要介紹的文物，其次通過網(wǎng)絡(luò)搜集選定文物的相關(guān)資料。在查找大量網(wǎng)絡(luò)資料和文物圖片之后，再動(dòng)手寫解說詞。同時(shí)，還可以在解說詞中插入相關(guān)的圖片或者背景音樂，形成一個(gè)圖文并茂的網(wǎng)頁。因此，通過寫作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，而且在寫作過程中，拓寬了學(xué)生的寫作思路，緩解了學(xué)生對作文的畏難情緒，從而提升了寫作質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著信息科學(xué)的高速發(fā)展和普及，我們迎來了網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，小學(xué)語文課堂必將進(jìn)行改革，進(jìn)入全新的發(fā)展模式，更加注重網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。在這種模式下，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文課堂中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，有助于增強(qiáng)互動(dòng)性，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作積極性，讓小學(xué)生成為小學(xué)語文課堂上的學(xué)習(xí)主體；同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示更豐富的教學(xué)內(nèi)容，最大程度提升學(xué)生的語文閱讀語感，從而提升學(xué)生的語文寫作能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗霞. 找準(zhǔn)語文教學(xué)根本 用好網(wǎng)絡(luò)教育資源——淺談如何利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].考試與評(píng)價(jià)，2015，（07）：59.

[2] 王志國，崔亮，馬水東，等.基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)創(chuàng)新地方院校成人高等教育教學(xué)模式的思考[J].成人教育，2015，35（01）：32-35.

[3] 周習(xí)玲.讓小學(xué)語文教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（05）：121.endprint