魏龍霞

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分英語教師的教學(xué)思想仍舊不能擺脫應(yīng)試教育的陰影，他們把考試與分數(shù)看得十分重要，因而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教學(xué)；問題；對策

一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前的中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，中學(xué)英語教師在學(xué)生的學(xué)習中占有著主導(dǎo)性的地位，他們是學(xué)生進行學(xué)習的向?qū)?，是學(xué)生知識的重要來源。但是，教師的教學(xué)中卻存在諸多問題。例如，在實際的教學(xué)中，教師仍舊以自我教學(xué)為中心，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力當成教學(xué)任務(wù)，而是繼續(xù)以往的教學(xué)方法；教師仍舊以學(xué)生的學(xué)習成績?yōu)闇?，對學(xué)生實行題海戰(zhàn)術(shù)，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現(xiàn)出學(xué)習水平等等。本文將針對中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進行深入研究，并針對存在的問題提出一些切實可行的方法，希望能對中學(xué)英語教學(xué)有所幫助[1]。

二、現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

從上個世紀八九十年代開始，我國進入了改革開放的新時期。因而，我國經(jīng)濟、政治與文化等方面的發(fā)展都十分迅速，特別是在教育方面，國家與教育部進行了全面與深入的教學(xué)改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸在日常教學(xué)中淡化。但發(fā)展的過程是漫長的，其道路也是曲折的，在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)中依舊存在著諸多問題，以下將著重講幾個方面。

首先，中學(xué)教師對新的教學(xué)標準不能很好的吸收，導(dǎo)致教師在教學(xué)行動上的遲緩與無力。無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是在新型的教學(xué)理念下，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習。由于我國的英語教育發(fā)展的時間并不是很長，因而，很多英語教師是在自身的學(xué)習中展開教學(xué)的，他們的教學(xué)方法中也存在著很多不足，對于新的課程標準不能夠全面的吸收與消化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分英語教師的教學(xué)思想仍舊不能擺脫應(yīng)試教育的陰影，他們把考試與分數(shù)看得十分重要，因而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，把過多的時間放到了知識點的學(xué)習與鞏固、單詞記憶等方面，致使學(xué)生的語言運用能力與口語表達能力沒有得到鍛煉與培養(yǎng)。有很多教師由于對新型教學(xué)標準的接受不全面，不能將學(xué)生的學(xué)習成績與素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面。此外，在教學(xué)方法上，很多教師仍舊繼續(xù)主動式的教學(xué)方式，并沒有將學(xué)生當成是學(xué)習的主體，這對于學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養(yǎng)是沒有益處的。學(xué)生在英語課堂上，總是被動的進行聽、記，并不能充分的發(fā)揮主觀能動性，這種忽視學(xué)生個體的教學(xué)方法，對于中學(xué)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是沒有好處的，且不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，也不利于他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。

其次，教師的語言水平、文化水平與教學(xué)水平有限，導(dǎo)致教師對于新課標的實行力量不夠。現(xiàn)行的新課程標準的內(nèi)容涉及面十分廣泛，而且大部分內(nèi)容都源自于西方的教學(xué)理念。但是，由于自身英語教學(xué)水平有限，加之傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分的中學(xué)英語教師并不能真正地領(lǐng)悟新課標的精髓，導(dǎo)致在實行新課標的過程中實行力度大打折扣。當前，我國中學(xué)英語教師的主體還是傳統(tǒng)英語教學(xué)制度之下的教師群體。這些教師的語言應(yīng)用水平、文化水平與教學(xué)水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教學(xué)理念。此外，一些外語教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力總體上還存在滯后的表現(xiàn)，其中一些英語教師由于其英語功底薄弱，分析教材的能力與思路不夠明確，根本無法駕馭新教材，在具體的教學(xué)實踐中無法達到知識與能力共同提高的目的，因此在新課程標準的實行方面不夠到位[2]。

三、解決對策

上述所提到的中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題十分具有普遍性，應(yīng)得到教育界的高度關(guān)注，這對于提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。以下，本文將就中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題提出幾點解決對策，希望能對英語教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

首先，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特征，因地、因時制宜，提出切實可行的教學(xué)方法。中學(xué)階段的學(xué)生，其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于特別時期，這一時期的英語教育也應(yīng)是根據(jù)他們的特點而展開的。這一時期的學(xué)生正處于逆反期，如若教師不能引起他們的學(xué)習興趣，就無法引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習，對于他們的學(xué)習自主性與積極性的培養(yǎng)是沒有益處的。教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，鼓勵與尊重學(xué)生，指導(dǎo)與培養(yǎng)他們自主地進行學(xué)習與研究[3]。

其次，教師應(yīng)提高自己的英語教學(xué)水平，提高對語言的駕馭能力。英語是一門語言，因而，英語的學(xué)習不能離開語言。教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)提倡學(xué)生進行英語的交流與學(xué)習，不能把英語當成一門普通的學(xué)科，而是要將口語實際與英語理論學(xué)習結(jié)合在一起。教師應(yīng)不斷地提高自己的英語教學(xué)水平，更新自己的文化知識，以應(yīng)對不斷發(fā)展的課程標準的需要。教師應(yīng)該可以自由地運用英語語言進行授課，讓學(xué)生在英語的環(huán)境中進行英語的學(xué)習，這對于學(xué)生口語能力的提高是十分有幫助的，更是素質(zhì)教育的一個重要方面。

第三，教師還應(yīng)提高自己的教學(xué)能力，加強對新教材的應(yīng)用與實踐能力。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始實行新課改，隨之，教材也在不斷地更新。因此，對于教師的要求則相應(yīng)地提高了很多。新課標下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)實際需要通過別開生面的方式處理教材的重點難點，合理安排教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容，以達到創(chuàng)造性教學(xué)的目的。

此外，對于現(xiàn)階段的英語教學(xué)狀況來說，教師應(yīng)學(xué)會運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，通過圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源豐富新課標的教學(xué)內(nèi)容。新課標是在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下進行的，因而現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是不可缺少的一部分，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、投影儀等機器的應(yīng)用都是十分重要的。

總而言之，現(xiàn)階段英語教學(xué)在的問題亟需引起社會、學(xué)校的重視。尤其是對教師來說，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改進教學(xué)方法，對改變現(xiàn)階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀是非常重要的。

參考文獻

[1] 高杰.淺談農(nóng)村中學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題及對策[J].吉林教育，2014，（17）：31.

[2] 羅乃卿.中學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對策[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2000，（03）：62-64.

[3] 王艷麗，馬永剛.淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].科技信息，2010，（36）：615-616.endprint