趙周霞

【摘 要】中學地理教學是一項紛繁復雜的綜合性工作，尤其在對學生進行地理核心素養(yǎng)教學的過程當中，通過使用數(shù)字星球系統(tǒng)能夠讓更多學生全面、深入地了解地球環(huán)境。通常情況下都是按照數(shù)字星球系統(tǒng)自身優(yōu)勢，積極創(chuàng)設核心素養(yǎng)，深入理清中學生地理核心素養(yǎng)三個重要方面的內(nèi)容?；诖?，本文將從應用數(shù)字星球提升初中生地理核心素養(yǎng)的教學這個角度作為出發(fā)點，對其展開深入探討與論述。

【關鍵詞】初中地理教學;地理核心素養(yǎng);數(shù)字星球系統(tǒng)

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展使得數(shù)字化設備已經(jīng)開始被廣泛地應用到中學地理課程教學當中，尤其是在中學生地理核心素養(yǎng)中使用數(shù)字星球系統(tǒng)，在很大程度上能夠調(diào)動學生學習地理知識的積極性和主動性，并且在一定程度上還能夠有效提升地理課程教學質(zhì)量水平。

1.關于深入了解數(shù)字星球系統(tǒng)的優(yōu)勢分析

“數(shù)字星球系統(tǒng)”是一種現(xiàn)代化三維立體實時動態(tài)展示的單體數(shù)字化綜合教學儀器，通過計算機技術作為核心內(nèi)容，積極融合不同類型的多媒體信息，進一步實時互動演示功能，真實呈現(xiàn)出來各種地理現(xiàn)象與過程，積極幫助學生通過使用數(shù)字化手段來進行全面、深入了解地球環(huán)境。

2. 關于應用數(shù)字星球提升初中生地理核心素養(yǎng)的教學策略

2.1關于角色扮演和強化核心價值觀分析

中學地理教學是一項紛繁復雜的綜合性工作，依據(jù)義務教育相關標準指出：“義務教育相關地理課程在一定程度上有助于讓更多學生能夠有效感受到不同區(qū)域的自然地理和人文地理重要特征，讓更多學生能夠站在地理的角度去認識和欣賞這個豐富多彩的世界，進而在一定程度上能夠有效提升生活品味與精神綜合體驗層次水平，進一步增強學生對地理環(huán)境的適應能力，在一定程度上有助于學生形成良好的個人行為習慣，讓學生能夠?qū)θ丝?、資源或者環(huán)境等相關問題有一個自身的綜合判斷能力，這在某種程度上將會為國家環(huán)境保護與長久持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出來更多有責任意識的公民?！迸c此同時，在某些方面也反應出了地理課程的育人價值，從大的方向上來說也與社會主義核心價值觀保持一致性。數(shù)字星球系統(tǒng)綜合支持下很多角色扮演，不僅會讓學生產(chǎn)生一種真實感，而且還能夠有效為學生及時提供各種不同問題情境，從而使得學生思考進一步得到提升。例如，在“發(fā)展和合作”這節(jié)教學課程當中，可以以非洲埃博拉病毒作為例子，讓更多學生能夠積極的參與到國際事務當中并且培養(yǎng)學生的承擔責任意識。通過在數(shù)字星球上呈現(xiàn)出來的埃博拉病毒肆虐的影響區(qū)域，來說明我國抗擊埃博拉病毒援助總額大概在7.6億人民幣，整體覆蓋非洲14個國家與聯(lián)合國、世界衛(wèi)生組織、中國援助非洲物資綜合運算路線，讓學生自身扮演重要管理人員這個角色，可以是聯(lián)合國工作官員，也可以是埃博拉病人、中國醫(yī)生等不同角色，讓學生自身能夠意識到中國是一個負責任的大國。

2.2關于尊重差異，掌握核心知識方法分析

每個學生的學習風格都存在很大差異，這在某種程度上造成了學生掌握同一種知識的時間有很大不同，假設能夠給予學生很多時間，然后，再具備相關合適的材料與教學，很多學生就可以達到目標。在以往教學環(huán)境下，要想為每個學生提供合適的學習材料與環(huán)境，這是一份非常艱難的工作。通過借助數(shù)字星球信息系統(tǒng)的綜合支持，這種理想化教學已經(jīng)可以成真。通過把數(shù)字星球系統(tǒng)和個人電腦兩者之間的緊密結(jié)合，在一定程度上能夠開發(fā)出來一種“翻轉(zhuǎn)課堂”特點的個性化教學課程，進一步提升中學地理核心知識水平。在個別性教學實施過程當中，應該從以下三個方面進一步促進學生進行學習：（1） 通過電腦或者iPad電子設備來發(fā)布各種不同類型的數(shù)字化學習任務與微視頻，使得每個學生都能夠依照自身速度與學習順序來學習不同知識點。（2）使用數(shù)字星球系統(tǒng)能夠呈現(xiàn)出不同類型的多媒體課件，通常情況下會呈現(xiàn)不同類型風格的課件，例如：平面圖式、三維立體、語言文字敘述式等，能夠有效幫助學生深入理解“經(jīng)緯網(wǎng)”地球運動和其他各種地理現(xiàn)象等概念。不但要求學生能夠看得懂，而且還能夠讓每個學生都能夠有效掌握和運用數(shù)字星球系統(tǒng)來進行講解和演示。

2.3關于統(tǒng)一思維，提高核心能力方法分析

中學地理課程相關標準在一定程度上能夠有效提升學生地理核心能力，一般情況下會取決于學生地理綜合思維能力的高低。因此，教師應該綜合各方面因素考慮和分析，進一步提升地理核心能力，通過借助數(shù)字星球系統(tǒng)內(nèi)部多媒體綜合信息傳播功能，在一定程度上能夠積極創(chuàng)設更多不同類型的問題情境，積極引導學生通過收集與組織空間相關信息來形成不同類型概念。例如：在“氣溫變化與分布”這節(jié)課中，通常情況下，電子白板上一般都會展示1月、7月等溫線實時動態(tài)分布圖，在數(shù)字星球整體球面投影上一定要展示太陽直射點移動與晝夜之間長短變化中的各種動態(tài)過程，積極指導學生觀察低緯度與高緯度在氣溫方面分布的不同類型特征。一般情況下，絕大多數(shù)學生注意力一般都聚焦于學習的重點，深入觀察和分析等溫線綜合分部特點，進而有效歸納全球氣溫綜合分部規(guī)律，并且還要深入分析這種規(guī)律形成的內(nèi)部原因。

總結(jié)

在中學地理教學過程當中，通過使用數(shù)字星球系統(tǒng)在某種程度上能夠有效提升學生的地理知識水平。通過使用數(shù)字化平臺能夠有效評估學生的學習績效，并且積極做出相關統(tǒng)計，讓學生自身發(fā)現(xiàn)沒有掌握的核心知識點，讓學生能夠重新學習并且掌握。進而激發(fā)學生的熱情與調(diào)動學生學習地理知識的積極性和主動性。

【參考文獻】

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