曹娜

【摘 要】職業(yè)學校每年都會向社會輸送大量的技術人才，但是隨著社會的不斷發(fā)展，社會上的人才競爭越來越激烈，這就對中職教育提出了更高的要求。在中職學校中，文化課的教學一直被受到輕視，教師以及學生都有著“輕文化，重職業(yè)”的想法，語文教學的質量普遍不高。為了提高中職學生在社會的競爭力，職業(yè)學校應該對當前的語文校本課程進行開發(fā)，以此提升中職教學的質量，讓學生在社會上保有競爭力。

【關鍵詞】中職教育;語文教學;課程開發(fā)

隨著教育模式的不斷改革，教學的理念以及學生的學習狀態(tài)都在發(fā)生著改變，其中教材的改變是最直觀的。中職教學在對教材的選擇上變得更加的開放，學校不僅僅可以自主選擇所需要的教材，甚至在校本教材開發(fā)工作也可以自主進行。作為中職教學機構，職業(yè)教育的教學是以“職業(yè)”作為導向的，所以學?？梢愿鶕嶋H的教學情況，將實際情況與專業(yè)課程相互結合，自主開發(fā)校本課程資源，讓中職語文教學更具有針對性，提升教師的教學效率以及學生的學習質量。

一、中職語文校本課程資源開發(fā)的意義分析

課程內容對于教師來說好比是工程中藍圖對于工程師一般重要，是教學活動的主要參考依據。校本課程開發(fā)是指學校根據實際的教學情況，對學生的學習水平進行綜合分析，選擇、重新編排教學內容，并且重新規(guī)劃教學中的評價機制。課程資源是所有科目進行教學的基礎要素，如果在教學中沒有資源進行教學，那么教學工作也無法開展。課程資源并不是指書本上的文字知識，而是對可利用教學素材的總和概念。中職學校受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學模式中長期依賴校本教學資源，校本教學資源也分為兩種。其中一種是指物力資源，物力資源是由物質以及財力組成。另一種資源稱為環(huán)境資源，環(huán)境資源由人文資源以及自然資源組成。

校本課程的理論概念是建立在國家課程基礎之上的，當前中職教學機構的國家課程是以中職學校的教學目標為基礎，按照國家發(fā)布的教學大綱對教材進行編寫，當前的國家教程編寫普遍比較“泛化”，其中的內容偏重文化基礎，對中職教學不具有針對性。就以南方某一地區(qū)的國家教材舉例，該中職學校鑒于國家教材的現(xiàn)狀，對所用的教材進行了針對性的選取，并且編寫了適合該學校特點的地方教學課程，并針對該教學課程建立了完善的考核評價機制，但是隨著社會的不斷發(fā)展，中職教育就必須以“職業(yè)”為導向，通過將市場現(xiàn)狀與教學情況相互結合，通過改革創(chuàng)新，將以人為本、以就業(yè)為導向等理念貫徹在教材中，才能改變目前的教學現(xiàn)狀。當前的中職教育中，課程內容不能適應市場需求以及社會技術的發(fā)展是普遍情況。校本課程可以改善目前中職學校語文教學中出現(xiàn)的諸多問題。在開發(fā)過程中要以“以學生為中心”“以能力培養(yǎng)為目標”。

物力開發(fā)是校本教程開發(fā)中的重點，能夠豐富學生的學習資源，讓教師和學生在教學活動中能夠有更加廣闊的學習、教學空間。將“職業(yè)”教育作為中職教學中的導向，開發(fā)出與職業(yè)相關的語文教學資源，幫助中職學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、中職語文校本課程開發(fā)的實際策略

（一）教師教學意識的轉變

想要提升中職語文教育的教學質量，完善教學改革，教師首先要從自身的教學理念開始改變。隨著新課改的不斷深入，學生在課堂上的主體地位逐漸凸顯出來，教師在課堂上的主導作用逐漸轉變?yōu)橐龑?，教師要清楚師生在教學體系中的定位，做好學生學習生涯中的引路人，不過這對教師的教學能力也提出了新的要求。教師在課堂上要有足夠的把控能力，將以往的教學經驗和實際教學課堂相互結合。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師教授知識的方式往往是單純的對學生進行知識灌輸，忽略了學生在教學體系中的主體地位，這樣的教學課堂通?？菰锓ξ叮瑢е聦W生對學習產生抗拒心理。但是現(xiàn)在隨著教育事業(yè)的不斷改革，教師必須改變自身的教學理念，改變課堂教學的教學方式，將素質教育落在實處，這樣才能真正的提高教學水平。教師要不斷強化課程資源意識，主動去發(fā)現(xiàn)教材中的不足之處，并且采取相應的措施改善，完成教師職能上的轉變。在校本課程開發(fā)上，教師要將現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與教材相互聯(lián)系，讓學生知道知識在實際工作生活中的作用，在提高學生知識運用能力的同時，激發(fā)學生的學習積極性以及主動性。通過多元化的教學模式，引導學生對課堂上的內容自主的進行探究性學習，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力以及發(fā)散性思維。

教師應當秉持對學生負責、對教學負責的教學態(tài)度，結合學生的實際學習情況，針對市場環(huán)境以及社會崗位需求，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為教學基礎目的，進行中職語文校本資源的開發(fā)，這樣才能提升中職語文校本資源的有效性，進而為社會培養(yǎng)高素質的技術人才。

（二）教學資源要因地制宜

想要提高中職語文校本資源的有效性，首先可以從學校周邊的因素出發(fā)，將當地的特色文化融入中職語文教學中。教師可以深挖當地的名勝古跡以及古詩詞等等，將學生周邊的資源開發(fā)作為中職語文校本課程開發(fā)內容的重點。比如：教師可以選擇當地的紅色革命文化作為校本資源的教學內容，這樣不僅可以豐富學生的歷史文化知識，還能夠增強學生的愛國精神，提升學生的社會責任感，讓學生知道當今幸福生活的來之不易，這對中職學生的培養(yǎng)來說有著重要的現(xiàn)實意義。此外，教師可以讓學生參與到教學資源開發(fā)的活動中來，通過布置收集當地名人名事的任務，讓學生在課余時間了解當地的文化。教師在學生收集完畢之后對資源進行整理，匯編成冊，為中職語文教學編制一本具有當地特色的適應性教材。在這個過程中不僅僅能夠豐富教學資源，還能讓學生在教學活動中感受到參與感，體現(xiàn)學生在教學系統(tǒng)中的主體地位。

（三）教學科目的互相融合

在中職語文教學的過程中，教師可以通過將其他科目的內容進行融合，提升課堂教學的趣味性，體現(xiàn)語文知識的多元化，全方位促進學生的綜合發(fā)展。各個學科之間并不是沒有相互的聯(lián)系，教師要發(fā)現(xiàn)科目之間的相同之處，將其中共同的元素加以利用，豐富課堂教學內容。比如：音樂課程和語文課程其實就有一定的相同之處，教師在進行語文課本知識的講解時，可以配上相稱的音樂，烘托課文中的語境，讓學生更直觀的學習語文知識。這不僅可以讓學生欣賞到語文知識中的“美”，還能夠加強學生對語文知識的理解能力。在學習《荷塘月色》的時候，教師就可以將春天相關的曲子與課堂教學內容相互融合，讓抽象畫的語境內容更加直觀。

（四）校園文化

每一所學校因為學校的學生不同、建筑不同、地理位置不同等等因素，都會有著自己獨特的文化氛圍。在進行語文校本課程開發(fā)的過程中，應該將學校的文化加以融合。學校在每個學期都會舉行校園活動，這就為中職語文校本資源開發(fā)提供了有力的幫助。學校在舉辦演講大會詩朗誦比賽等文化活動時，就可以將文化活動與校本資源相互融合，全面提升學生的朗讀能力以及寫作能力。

結束語

綜上所述，“為有源頭活水來”中的源頭是指教學的資源，教學活動是為圍繞教學資源進行的，而活水就是指教學資源的質量。要提升中職語文教學的教學質量，首先就應該從“源頭”入手，將教師的教學理念進行改革，將本地特色文化與校園文化相互結合，豐富課堂教學資源，通過與其他科目的相互融合，提升課堂的趣味性，以此促進中職學生全方位的發(fā)展。

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