；讀后續(xù)寫；課程開(kāi)發(fā)作者簡(jiǎn)介：朱俊豐，廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校石獅分校。新高考英語(yǔ)科啟用“讀后續(xù)寫”新題型，旨在利用其“學(xué)相伴，用相隨”高效促學(xué)的功能，融語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出為一體，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但在實(shí)際教學(xué)中，教師沒(méi)有專用教材，續(xù)寫素材相對(duì)較少，且比較零碎，沒(méi)有構(gòu)成體系與課程，這呼喚高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。本文在把握國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生在英語(yǔ)讀后續(xù)寫方面遇到的“不知怎么讀，讀后如何寫，寫作怎樣更科學(xué)”等困難與問(wèn)題開(kāi)展讀后

城市公園作為課程開(kāi)發(fā)資源所開(kāi)展的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。以“生態(tài)景觀”“生態(tài)安全”和“生態(tài)保護(hù)”為主題，按照課程內(nèi)容、驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題、項(xiàng)目任務(wù)和活動(dòng)及課程評(píng)價(jià)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)。選取“西洋湖水體質(zhì)量檢測(cè)”任務(wù)進(jìn)行分析，針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，如怎樣提高資料獲取的質(zhì)量，怎樣提高課程評(píng)價(jià)效力，怎樣更好地開(kāi)展生態(tài)文明教育課程等。在培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀和社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的同時(shí)，也為教師開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育；綜合實(shí)踐活動(dòng)；城市公園；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；課

；高中美育；課程開(kāi)發(fā)2015年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，要求構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系、大力改進(jìn)美育教育教學(xué)、統(tǒng)籌整合學(xué)校與社會(huì)美育資源。2021年10月8日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃綱要》，要求保護(hù)傳承弘揚(yáng)黃河文化，整合黃河文化研究力量。高中美育的實(shí)施以發(fā)展高中生審美能力、提升美學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，而黃河文化本身的厚重和壯美可以成為重要的美育資源，與高中學(xué)科教學(xué)有效融合。黃河文化是一個(gè)時(shí)空交織的多層次、

】沙盤游戲；課程開(kāi)發(fā)；積極心理品質(zhì)【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）38-0076-04【作者簡(jiǎn)介】江慧慧，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)（江蘇蘇州，215006）教師，一級(jí)教師。筆者所在學(xué)校開(kāi)發(fā)了助力學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的積極心理品質(zhì)沙盤游戲課程。積極心理品質(zhì)沙盤游戲課程以培育六大積極心理品質(zhì)為目標(biāo)，以沙盤游戲?yàn)榻虒W(xué)載體，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特征和成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以心理預(yù)防和促進(jìn)發(fā)展為導(dǎo)向，旨在引導(dǎo)

兒童立場(chǎng)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，積極探索基于師幼互動(dòng)的課程創(chuàng)生之路，通過(guò)觀察、對(duì)話發(fā)現(xiàn)兒童的興趣需要，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，搭建分享平臺(tái)，讓兒童在探索的過(guò)程中獲得直接的體驗(yàn)，重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng)；課程開(kāi)發(fā)；兒童思維中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）15-0089-04《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的頒布，讓幼教工作者對(duì)于幼兒園教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在影響幼兒園教育質(zhì)量的眾多因素中，人際環(huán)境是最為關(guān)鍵的

百花園課程；課程開(kāi)發(fā)；課程實(shí)施中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）15-0055-05丹陽(yáng)市新區(qū)幼兒園自辦園以來(lái)，一直堅(jiān)持以“玩”為核心理念，以“游戲精神、快樂(lè)童年”為辦園宗旨，讓幼兒在“玩中生活、自然成長(zhǎng)”。2009年至今，幼兒園在江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題的滾動(dòng)研究中，形成了“玩轉(zhuǎn)地方游戲Ⅰ”“玩轉(zhuǎn)地方游戲Ⅱ”“玩中生活 自然成長(zhǎng)”等研究成果，積累了一定的課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，隨著課程游戲化建設(shè)的深入推進(jìn)，幼兒園在

讀教學(xué)? ?課程開(kāi)發(fā)在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，就是教師容易忽視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，注重讓學(xué)生做大量的習(xí)題。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的忽視，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的視角出發(fā)，教師應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)閱讀課程的開(kāi)發(fā)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀品質(zhì)。一、依據(jù)教材，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)閱讀課程在開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)閱讀課程的過(guò)程中，教師要依據(jù)教材，從教材出發(fā)，以教材為準(zhǔn)繩，以教材為依據(jù)，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，深化學(xué)生對(duì)

年宮藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的思路，從核心素養(yǎng)的落實(shí)、育人目標(biāo)的確定、課程的設(shè)置、實(shí)施以及評(píng)價(jià)個(gè)方面進(jìn)行論述，并對(duì)此類設(shè)計(jì)課程進(jìn)一步開(kāi)發(fā)進(jìn)行了展望與思考。關(guān)鍵詞：少年宮? 藝術(shù)設(shè)計(jì)? 課程開(kāi)發(fā)2016年，北京市教委專門下發(fā)《關(guān)于在全市校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)的通知》，北京市校外正式啟動(dòng)了項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，旨在為全市中小學(xué)生的課外校外活動(dòng)服務(wù)。宣武少年宮的《童欣繪美術(shù)特色項(xiàng)目》入選第一批優(yōu)質(zhì)特色項(xiàng)目，作為核心組成員，在提煉自身教育教學(xué)

化的網(wǎng)店美工課程開(kāi)發(fā)，按照電子商務(wù)企業(yè)網(wǎng)店美工崗位的工作內(nèi)容和流程，將工作任務(wù)和流程以情境式、項(xiàng)目化形式在課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目中體現(xiàn)，有利于學(xué)生通過(guò)完整的工作程序，遵循企業(yè)實(shí)際工作要求，完成企業(yè)的工作任務(wù)并獲得工作成果。在人才培養(yǎng)上，側(cè)重于對(duì)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近工作實(shí)際，更好地滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。關(guān)鍵詞? 職業(yè)教育；網(wǎng)店美工；工作過(guò)程系統(tǒng)化；課程開(kāi)發(fā)中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）03-004

；特色課程；課程開(kāi)發(fā)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性。隨著有關(guān)勞動(dòng)教育一系列文件的頒布，社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)勞動(dòng)教育越來(lái)越重視，但是隨之而來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也相繼出現(xiàn)。以勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)為例，當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)仍存在一些共性問(wèn)題：一是流于形式，存在較為嚴(yán)重的跟風(fēng)現(xiàn)象。二是缺乏校本課程與國(guó)家課程的有效融合，存在“兩張皮”現(xiàn)象。三是評(píng)價(jià)

；拓展課程；課程開(kāi)發(fā)；歷史教學(xué)拓展性課程是在國(guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生開(kāi)設(shè)的既拓展學(xué)生知識(shí)又發(fā)展其潛在能力的校本課程。在中學(xué)教學(xué)中，拓展性課程是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力與價(jià)值觀的重要一環(huán)，也是養(yǎng)成學(xué)生課程核心素養(yǎng)的重要依托。拓展性課程的開(kāi)發(fā)要有一個(gè)基點(diǎn)，圍繞核心基點(diǎn)開(kāi)發(fā)的課程更具有價(jià)值。對(duì)中學(xué)歷史拓展性課程的開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，社會(huì)科無(wú)疑是可以考慮的一個(gè)基點(diǎn)?；谏鐣?huì)科視域下的中學(xué)歷史拓展性課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，關(guān)鍵在于能夠促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為成為一個(gè)

訓(xùn)職業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)實(shí)施與評(píng)價(jià)以及師資培養(yǎng)模式等要素彰顯了德國(guó)雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制。然而隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，德國(guó)雙元制職業(yè)教育也面臨著諸多挑戰(zhàn)。通過(guò)深入分析德國(guó)雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制，從專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)以及師資培養(yǎng)方面探索雙元制職業(yè)教育的本土化實(shí)踐，為構(gòu)建中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育方案指明了一條新路向。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德國(guó)雙元制；專業(yè)設(shè)置；課程開(kāi)發(fā)；師資培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G718 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672

學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)的重要性及其在教學(xué)中的探索和實(shí)踐。首先，文章闡述了一體化課程開(kāi)發(fā)的重要性，包括提升學(xué)生的實(shí)踐技能，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，以及提高教學(xué)效果。其次，通過(guò)設(shè)計(jì)焊接技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，對(duì)一體化課程開(kāi)發(fā)模式進(jìn)行了深入研究，提出了具體實(shí)施步驟和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。最后，文章通過(guò)實(shí)際實(shí)踐環(huán)境和對(duì)象的選擇，對(duì)一體化課程的具體開(kāi)展情況、遇到的問(wèn)題及解決方案進(jìn)行了詳細(xì)分析和反思?！娟P(guān)鍵詞】 焊接技術(shù)；工學(xué)結(jié)合；一體化課程；課程開(kāi)發(fā)；實(shí)踐教學(xué)一、工學(xué)結(jié)合一體

小學(xué)科學(xué)；課程開(kāi)發(fā)；STEM項(xiàng)目；實(shí)施策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 19-0055-03STEM教育是當(dāng)下比較熱門的話題，其中“S”代表科學(xué)，“T”代表技術(shù)，“E”代表工程，“M”代表數(shù)學(xué)，其特征是通過(guò)知識(shí)的融合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成面向未來(lái)科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。STEM教育理念最早在

文章對(duì)幼兒園課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀及潛在問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了一些針對(duì)性的建議，希望能夠?yàn)橛變簣@的語(yǔ)言教育開(kāi)發(fā)工作提供一定參考。關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教育;課程開(kāi)發(fā)語(yǔ)言教育作為以幼兒園為主進(jìn)行開(kāi)發(fā)的幼兒教育課程，雖然能夠凸顯幼兒園特色、充分利用幼兒園現(xiàn)有教育資源，有效提高課程與教學(xué)實(shí)際的契合度，但也同樣會(huì)在開(kāi)發(fā)階段對(duì)幼兒園提出更高要求。而對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，要想開(kāi)發(fā)出適合自身的語(yǔ)言教育，對(duì)語(yǔ)言教育開(kāi)發(fā)問(wèn)題以及策略的探索十分必要。一、幼兒園語(yǔ)言教育的特征（一）具有計(jì)劃性

。［關(guān)鍵詞］課程開(kāi)發(fā)；創(chuàng)意泥塑；特色文化課程［中圖分類號(hào)］ G622［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）18-0093-03泥塑是小學(xué)階段勞育和美育的重要載體，2022年版的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出泥塑創(chuàng)作、泥工技能的任務(wù)要求。江蘇徐州市桃園路小學(xué)通過(guò)創(chuàng)意泥塑特色課程凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色、豐富學(xué)校的育人路徑，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程與校本課程的有機(jī)融合，促進(jìn)課程、環(huán)境、文化、資源的同步開(kāi)發(fā)。本文將從學(xué)校特色文

中職勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀，分析課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值，開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的勞動(dòng)教育課程案例，取得了顯著的育人成效。關(guān)鍵詞：潛能德育；中職；勞動(dòng)教育；課程開(kāi)發(fā)中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.050教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出“準(zhǔn)確把握社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)”的總體目標(biāo)。中職院校承擔(dān)

的一門課程。課程開(kāi)發(fā)課前泛讀、課上品讀、課后續(xù)讀等內(nèi)容體系，開(kāi)創(chuàng)以課程內(nèi)容的建設(shè)為基石、以實(shí)踐范式的建構(gòu)為核心的實(shí)施路徑，制定評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系，助推學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)悅讀；課程開(kāi)發(fā)；課程實(shí)施；學(xué)科核心素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）14-0077-04筆者與所在的課題小組立足開(kāi)發(fā)和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)悅讀課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在數(shù)學(xué)悅讀課

族牧區(qū)的校本課程開(kāi)發(fā)需要形成政府、企業(yè)和院校三者有機(jī)體系，各司其職。在興安盟突泉縣大力發(fā)展肉牛產(chǎn)業(yè)的背景下，基于突泉縣綠豐泉農(nóng)牧科技有限公司“安格斯牛”養(yǎng)殖技術(shù)的任務(wù)和能力進(jìn)行分析，明確該公司養(yǎng)殖員的職業(yè)能力，再通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)發(fā)興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)“牛羊生產(chǎn)與牛羊病防治”校本課程，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匦枰男笄莘敝硢T，以此打造內(nèi)蒙古農(nóng)牧區(qū)特色的職業(yè)教育，為“深度產(chǎn)教融合”的中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；農(nóng)牧區(qū)的職院校；課程開(kāi)發(fā)當(dāng)前我國(guó)少

】行動(dòng)導(dǎo)向 課程開(kāi)發(fā) 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）14-0121-06近些年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)已由高速增長(zhǎng)階段向高質(zhì)量發(fā)展階段推進(jìn)，在此背景下，“新零售”商業(yè)模式獲得快速發(fā)展，社會(huì)需要大量能勝任新零售崗位需求的技能型人才。南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為了打破原有單一課程的局限性，成立了營(yíng)銷整合實(shí)戰(zhàn)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐課題組（以下簡(jiǎn)稱課題組），全力開(kāi)發(fā)將線下業(yè)務(wù)和線上業(yè)務(wù)相融合的營(yíng)銷

】自然教育；課程開(kāi)發(fā)；課程建設(shè)【中圖分類號(hào)】G622.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）23-0067-03【作者簡(jiǎn)介】1.惠花，江蘇省張家港市云盤小學(xué)（江蘇張家港，215600）云盤校區(qū)教師，高級(jí)教師；2.李碧嬌，江蘇省張家港市云盤小學(xué)（江蘇張家港，215600）悅豐校區(qū)教師，一級(jí)教師。大自然、小伙伴，這是童年的主題。每個(gè)人都有對(duì)自然的天然向往，學(xué)校理應(yīng)守護(hù)學(xué)生美好的童年。江蘇省張家港市云盤小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“云小”）基于“

；人際交往；課程開(kāi)發(fā)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）19-0024-05一、問(wèn)題的提出《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，高中生的心理和生理基本達(dá)到穩(wěn)定和成熟，在智力發(fā)展水平上，他們的形式思維處于優(yōu)勢(shì)，辯證思維快速發(fā)展，抽象思維趨于成熟，推理能力基本完善。另外，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，自我觀察、評(píng)價(jià)、監(jiān)督等方面高度發(fā)展，這使高中生有一定的能力和閱歷給予他人支持和幫助。日常生活中，高中生因?qū)W業(yè)、人際關(guān)

學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)要基于企業(yè)典型工作任務(wù)，是針對(duì)企業(yè)的整體特征并通過(guò)詳細(xì)分析所得。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；工學(xué)一體；課程開(kāi)發(fā)；工作任務(wù)Abstract：The?learning?mode?of?engineering?integration?course?is?taskled.The?main?content?of?learning?comes?from?many?aspects?extracted?from?the?real?work?content?of?

后服務(wù)背景下課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀，本文以音樂(lè)媒體和語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的深度融合為切入點(diǎn)，思考課后服務(wù)背景下深度融合的課程開(kāi)發(fā)的必要性，遵循課程開(kāi)發(fā)的趣味性、整合性和延展性三大原則，在此基礎(chǔ)上探索課后服務(wù)背景下深度融合的課程開(kāi)發(fā)策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】課后服務(wù) 深度融合 課程開(kāi)發(fā) 音樂(lè)媒體 古詩(shī)教學(xué)2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確指出，“雙減”工作的指導(dǎo)思想包

；校本課程；課程開(kāi)發(fā)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）12-0071-03高中STEM教育現(xiàn)狀審思隨著《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的落地實(shí)施，高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)STEM教育在高中學(xué)校的實(shí)踐有推動(dòng)作用，同時(shí)也帶來(lái)了諸多約束。新課標(biāo)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，制定了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出了以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)的關(guān)系，倡導(dǎo)

：幼小銜接；課程開(kāi)發(fā)；合作意識(shí)合作意識(shí)是幼小銜接階段幼兒需要養(yǎng)成的重要品質(zhì)之一。小學(xué)對(duì)學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，他們需要一定的適應(yīng)期和調(diào)整期。具有一定合作意識(shí)的幼兒能夠以更開(kāi)放的心態(tài)應(yīng)對(duì)新鮮的事物和環(huán)境，他們能夠更加從容、平和地應(yīng)對(duì)自己未曾接觸過(guò)的人和事，具體表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)和生活中積極主動(dòng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，能以樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)應(yīng)對(duì)周遭發(fā)生的事情。因此，教師要重視幼小銜接階段課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。一、場(chǎng)景化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)為

摘要學(xué)校特色課程開(kāi)發(fā)需要從課程性質(zhì)定位、課程服務(wù)對(duì)象分析、課程目標(biāo)設(shè)定、課程實(shí)施機(jī)制建設(shè)和課程育人方式選擇等方面進(jìn)行系統(tǒng)思考和設(shè)計(jì)。北京市石景山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校在“營(yíng)養(yǎng)與健康”課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，總結(jié)提煉出特色課程開(kāi)發(fā)的有效策略。一是注重課程開(kāi)發(fā)流程的科學(xué)管理，提高課程開(kāi)發(fā)的操作性；二是關(guān)注課程目標(biāo)的導(dǎo)向作用，提高課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性；三是重視課程內(nèi)容框架的銜接，提高課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性；四是精準(zhǔn)把握學(xué)生需求，提高課程開(kāi)發(fā)的針對(duì)性；五是注重過(guò)程性和多元評(píng)價(jià)，提高課程開(kāi)發(fā)

足球游戲化；課程開(kāi)發(fā)；實(shí)踐研究足球運(yùn)動(dòng)作為全球第一大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其具有很高的娛樂(lè)性、運(yùn)動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，而且能夠滿足不同年齡階段人群的運(yùn)動(dòng)需求，能夠很好地鍛煉人們的身體素質(zhì)、思維反應(yīng)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，從而促進(jìn)居民全身心發(fā)展，因此廣受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。而在幼兒園教學(xué)中引入足球運(yùn)動(dòng)，同樣可以起到很好的教育和鍛煉作用，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的快速提升。但由于幼兒年齡較小，運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)、思維反應(yīng)等方面還存在很大的欠缺，因此必須為其量身定制科學(xué)的、適用

鄉(xiāng)土+”融合課程開(kāi)發(fā)案例提出開(kāi)發(fā)路徑，最后依據(jù)對(duì)接國(guó)家課程；加強(qiáng)地理實(shí)踐；培育精品課程探究出高中地理“鄉(xiāng)土+”融合課程的實(shí)施策略，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】高中地理；鄉(xiāng)土資源；課程開(kāi)發(fā)高中地理在結(jié)合本地資源打造出獨(dú)具特色的獨(dú)立課程之后，教師依據(jù)對(duì)應(yīng)要求，注重鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，該課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)以致用的想法完成知識(shí)體系的構(gòu)造，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主動(dòng)手技能，促使其能夠積極探究問(wèn)題及解決問(wèn)題，推動(dòng)其全面發(fā)展。

動(dòng)教育相融合課程開(kāi)發(fā)遵循“以勞育美，以美促勞”的理念，在高中美術(shù)鑒賞、繪畫和工藝課程實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生理解、表現(xiàn)、體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校的主體作用、家庭的協(xié)同作用和營(yíng)造良好社會(huì)氛圍三種路徑進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓其深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)之美。教師還應(yīng)挖掘民族特色，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德中的勞動(dòng)之美，并引入多元評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；勞動(dòng)教育；課程開(kāi)發(fā)通過(guò)在高中美術(shù)課程中融入勞動(dòng)教育，以美術(shù)鑒賞課程，讓學(xué)生理解勞動(dòng)創(chuàng)造美；以繪畫課程，讓

的開(kāi)發(fā)，明確課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、把握課程開(kāi)發(fā)的原則、甄選課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、拓寬課程開(kāi)發(fā)的途徑、落實(shí)課程的實(shí)施、探索課程開(kāi)發(fā)的成效與評(píng)價(jià)，從而提高課程的水準(zhǔn)，真正把網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程建設(shè)成學(xué)校德育工作的又一陣地，把網(wǎng)絡(luò)空間打造成引領(lǐng)現(xiàn)代中學(xué)生精神思想發(fā)展的重要平臺(tái)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間 微德育 課程開(kāi)發(fā)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校應(yīng)全面發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要優(yōu)勢(shì)，建立、整合網(wǎng)絡(luò)德育資源，從細(xì)微處入手，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間微德育課程開(kāi)發(fā)的建設(shè)。下面就此問(wèn)題談?wù)勎业膸c(diǎn)見(jiàn)解。一、網(wǎng)絡(luò)

“深度體驗(yàn)”課程開(kāi)發(fā)可以從如下四個(gè)維度開(kāi)展：突出自主，促進(jìn)學(xué)科體驗(yàn)；追求綜合，豐富實(shí)踐體驗(yàn)；培養(yǎng)技能，加強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)；磨煉意志，強(qiáng)化耐苦體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：“深度體驗(yàn)”課程；課程開(kāi)發(fā)；農(nóng)村高中中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）05-0046-04農(nóng)村高中，是一個(gè)地域性概念。《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》指出“鄉(xiāng)村是中華文明的基本載體”，并明確了“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”的目標(biāo)。江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)是一所地處

小規(guī)模學(xué)校；課程開(kāi)發(fā)；作業(yè)變革筆者所在學(xué)校是一所典型的蘇南農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)，80%的學(xué)生是外來(lái)人員或新市民子女（三年前是60%），經(jīng)濟(jì)和家庭條件一般，缺乏歸屬感。除此之外，還有39名學(xué)生來(lái)自單親家庭，約占學(xué)生總數(shù)的8%。這些學(xué)生大多數(shù)家庭生活不夠穩(wěn)定，生活比較困難，家長(zhǎng)文化水平低，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。另外，學(xué)校教師都比較年輕，雖然工作踏實(shí)，但視野不夠開(kāi)闊，教學(xué)方式略顯單一，課堂不夠開(kāi)放。且學(xué)校教研活動(dòng)質(zhì)量不高，科研能力不足；青年教師往往不會(huì)做研究，甚至有部分教師

】親職教育；課程開(kāi)發(fā)；家庭教育能力【中圖分類號(hào)】G446? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0011-03【作者簡(jiǎn)介】1.胡靜嫻，浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校（浙江寧波，315800）教師，一級(jí)教師；2.史靈燕，浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校（浙江寧波，315800）教師，高級(jí)教師。開(kāi)展親職教育工作有利于提升家長(zhǎng)的家庭教育能力，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造和諧的家庭氛圍。浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保╅_(kāi)發(fā)了“心筑家”親職教育

中道德與法治課程開(kāi)發(fā)與“拓展空間”常見(jiàn)問(wèn)題入手，分析初中道德與法治課程的開(kāi)發(fā)及“拓展空間”實(shí)踐價(jià)值，提出核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治“拓展空間”課程開(kāi)發(fā)措施，意在保證初中道德與法治教學(xué)效果的全面提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域；初中道德與法治；“拓展空間”；課程開(kāi)發(fā)中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）12-0151-04 在初中階段開(kāi)展道德與法治教學(xué)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，又能輔助實(shí)現(xiàn)正確世界觀、人

；校本課程；課程開(kāi)發(fā)；課程資源中圖分類號(hào)：G423.06文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）09-0049-04校本課程開(kāi)發(fā)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，農(nóng)村校本課程開(kāi)發(fā)能否順利推進(jìn)關(guān)系到我國(guó)基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量與發(fā)展水平。目前，我國(guó)農(nóng)村校本課程開(kāi)發(fā)還存在著許多問(wèn)題，因此相關(guān)部門要采取切實(shí)可行的措施推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)。本文以鄉(xiāng)土文化為視角分析農(nóng)村學(xué)校校本課程資源開(kāi)發(fā)，指出校本課程資源的選擇要以鄉(xiāng)土文化為主，進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展。中國(guó)有

結(jié)合泰勒關(guān)于課程開(kāi)發(fā)的一般程序和步驟，考慮初高銜接的特殊性，從為誰(shuí)開(kāi)發(fā)、如何設(shè)計(jì)、怎樣評(píng)價(jià)三個(gè)層面系統(tǒng)闡述了團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)化學(xué)初高銜接課程的實(shí)踐路線，并對(duì)重視初高銜接、促成學(xué)段融通進(jìn)行了實(shí)踐反思。【關(guān)鍵詞】初高銜接；學(xué)段融通；課程開(kāi)發(fā)；化學(xué)；核心素養(yǎng)一、問(wèn)題的提出筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較突出的問(wèn)題：高中化學(xué)教師大多不清楚初中化學(xué)教什么內(nèi)容，教到什么程度，而初中化學(xué)教師也鮮有特別關(guān)注高中化學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系的，以至于在各自學(xué)段任教越久，橫亙?cè)诔醺咧谢瘜W(xué)

和實(shí)驗(yàn)法，從課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)濟(jì)性和風(fēng)險(xiǎn)性入手，分析出影響課程經(jīng)濟(jì)壽命的關(guān)鍵要素，對(duì)癥下藥，提出保證新課程健康成長(zhǎng)的可行性建議，增強(qiáng)新課程生命力，延長(zhǎng)新課程的經(jīng)濟(jì)壽命，提高教學(xué)資源的投資回報(bào)。關(guān)鍵詞：課程開(kāi)發(fā)；經(jīng)濟(jì)性與風(fēng)險(xiǎn)性；課程經(jīng)濟(jì)壽命中圖分類號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.0252020年，教育部對(duì)職業(yè)教育專業(yè)目錄進(jìn)行修訂：高職?？茖I(yè)目錄保留了414個(gè)，調(diào)整了439個(gè)，

立德樹(shù)人? 課程開(kāi)發(fā)? 家校社共治引用格式：王琳，田夏彪.學(xué)校“養(yǎng)育生命”的可能性及實(shí)踐路徑[J].教學(xué)與管理，2023（12）：54-57.教育的核心價(jià)值是育人，是“育人鑄魂”，學(xué)校教育的最大特點(diǎn)就是把受教育者當(dāng)作一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的活生生的人來(lái)看待，彰顯自身的生命活力與健全人格，使其在離開(kāi)學(xué)校時(shí)成為一個(gè)和諧向上的生命個(gè)體。在教育大發(fā)展的今天，學(xué)校教育要想“養(yǎng)育”好學(xué)生生命，僅憑單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要與家庭、社會(huì)等多元主體攜手共進(jìn)，踐行好“養(yǎng)育”

民畫“非遺”課程開(kāi)發(fā)指南，形成核心素養(yǎng)和學(xué)科大概念目標(biāo)體系，從而為農(nóng)民畫“非遺”課程的順利實(shí)施提供清晰的目標(biāo)導(dǎo)航，提供了美術(shù)語(yǔ)言大概念、學(xué)習(xí)方法大概念向課程資源提煉轉(zhuǎn)化的實(shí)踐策略。［關(guān)鍵詞］ 農(nóng)民畫；“非遺”課程；開(kāi)放課程資源；課程開(kāi)發(fā)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，為了更有效地開(kāi)展綜合性和探究性教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，必須秉持開(kāi)放的課程資源觀。筆者以縣級(jí)“非遺”農(nóng)民畫為研究對(duì)象，基于構(gòu)建農(nóng)民畫“非遺”課程開(kāi)發(fā)指南（以下簡(jiǎn)稱

校的數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐情況，具體闡述了校本課程的課程理念與目標(biāo)、課程模塊與圖譜、課程計(jì)劃與內(nèi)容、課程管理與評(píng)價(jià)方式、課程反思與調(diào)整.【關(guān)鍵詞】校本課程；課程開(kāi)發(fā)；教學(xué)實(shí)踐1課程背景與問(wèn)題《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理.”各級(jí)各類學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，在結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生的興趣和需要下，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程.1.1校本課

過(guò)環(huán)境建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)組織和家校協(xié)同等途徑，引導(dǎo)學(xué)生從“他律”走向“自律”，從“外顯于形”到“內(nèi)化于心”，致力于培養(yǎng)學(xué)生的“堅(jiān)毅”品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】紅色基因；環(huán)境建設(shè)；課程開(kāi)發(fā)；協(xié)同育人【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）08-0025-03【作者簡(jiǎn)介】金梅芳，江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學(xué)（江蘇蘇州，215138）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，蘇州市姑蘇拔尖人才，蘇州市學(xué)科帶頭人，蘇州市心理名師工作室領(lǐng)

；課后服務(wù)；課程開(kāi)發(fā)“雙減”政策明確提出“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”。地方教育出版社可以利用自身在作者資源方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)各類課程，以提供優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)。出版社開(kāi)發(fā)的課程要與新課標(biāo)相吻合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前，課后服務(wù)的課程設(shè)計(jì)及其應(yīng)用，都還處于摸索階段，不夠完善。本研究旨在復(fù)歸課后服務(wù)的應(yīng)有價(jià)值意義，深入剖析課后服務(wù)課程化的現(xiàn)存問(wèn)題，建議地方教育出版社在探索課后服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范課程設(shè)計(jì)，以及建立課程服務(wù)體系等方面下功夫，探索教育出版

主義教育校本課程開(kāi)發(fā)可從以下三點(diǎn)入手：一是確定以愛(ài)國(guó)崇善為中心的課程目標(biāo)，發(fā)揮課程目標(biāo)的導(dǎo)向作用；二是設(shè)計(jì)以地方名人為中心的課程內(nèi)容，激活鄉(xiāng)土資源的育人價(jià)值；三是創(chuàng)新以體驗(yàn)創(chuàng)生為中心的課程實(shí)施，生成個(gè)性化的意義建構(gòu)。［關(guān)鍵詞］ 愛(ài)國(guó)主義教育；校本德育課程；課程開(kāi)發(fā)愛(ài)國(guó)主義是中華民族生生不息的紅色血脈，是中華民族的民族心、民族魂。愛(ài)國(guó)主義教育歷來(lái)是學(xué)校德育工作的重要一環(huán)，不僅關(guān)乎“培養(yǎng)什么樣的人”，更決定了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”。當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，愛(ài)

加工? ? 課程開(kāi)發(fā)? ? 教學(xué)方式? ? 綜合技能隨著現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)數(shù)控加工專業(yè)的技能人才要求越來(lái)越高，要求正由單一技能型人才轉(zhuǎn)向綜合技能型人才。然而，當(dāng)前很多中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)仍沿用單一工種的教學(xué)模式，例如數(shù)控車與數(shù)控銑這兩個(gè)工種的教學(xué)都是單獨(dú)進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)零件的生產(chǎn)加工理解還只停留在編程和加工的層面，對(duì)自己生產(chǎn)出來(lái)的零件有何用途還無(wú)法真正理解，這在很大程度上限制了學(xué)生畢業(yè)后在專業(yè)技能方面向更高層次發(fā)展。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者所在學(xué)校對(duì)數(shù)控

視閾研究勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，在澄清其開(kāi)發(fā)價(jià)值的基礎(chǔ)上，明晰當(dāng)下高職院校勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的不足之處，進(jìn)而提出在此視閾下勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的策略，為新時(shí)期我國(guó)勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)提供研究新視角與實(shí)踐新路徑。關(guān)鍵詞：校企深度融合 高職教育 勞動(dòng)課程 課程開(kāi)發(fā)課 題：本文系廣西師范大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“校企深度融合視閾下高職勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)策略研究”（課題編號(hào)：JYCX2022014）的研究成果。一、校企深度融合視閾下高職勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值（一）貫徹落實(shí)相關(guān)文件精神的一條路徑校企

作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)范式在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，從典型性工作過(guò)程系統(tǒng)和普適性工作系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制對(duì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的操作范式進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，從辦學(xué)理念的跨界性、價(jià)值輸出的行動(dòng)性、教學(xué)設(shè)計(jì)的耦合度以及教學(xué)效果的同步性等維度，論述了工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)范式的特點(diǎn)表征。【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程系統(tǒng)化 課程開(kāi)發(fā) 應(yīng)用價(jià)值 操作范式 特點(diǎn)表征【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）27-0094-0520世紀(jì)90年代，德國(guó)“雙元制”職業(yè)教

程；堅(jiān)韌力；課程開(kāi)發(fā)；教學(xué)改革；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）16-0040-03基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“教育現(xiàn)代化進(jìn)程中鄉(xiāng)村學(xué)校校本課程：構(gòu)建、研發(fā)與實(shí)施”（課題編號(hào)：2018YQJK276）黨的十九大報(bào)告指出，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。為貫徹落實(shí)黨的十九大報(bào)告精神，立足學(xué)生發(fā)展需求

前教育專業(yè)；課程開(kāi)發(fā)；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G421；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）13-0058-03一、問(wèn)題的提出20世紀(jì)中葉以后，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)，成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中不可忽視的內(nèi)容之一。2012年澳大利亞聯(lián)邦政府修訂發(fā)布了“澳大利亞核心技能框架”（Australian Core Skills Framework，簡(jiǎn)稱ACSF），這一框架主要是以課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為核心，以能力

】勞動(dòng)教育 課程開(kāi)發(fā) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 知行合一 從容生長(zhǎng)近幾年來(lái)，廈門工學(xué)院附屬學(xué)校立足本校優(yōu)勢(shì)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育，以“知行合一，從容生長(zhǎng)”為校本勞動(dòng)教育理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，注重頂層設(shè)計(jì)，以勞動(dòng)教育融入實(shí)踐建設(shè)為突破口，自主開(kāi)發(fā)了“七色花”種植課程、“七星瓢蟲(chóng)”農(nóng)學(xué)園課程和“七巧板”工程坊實(shí)踐課程，讓學(xué)生在勞動(dòng)中經(jīng)歷“從容生長(zhǎng)”，初步探索出一條新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育的道路。一、“因校制宜”，開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐新天地（一）巧建“七色花”種植園面對(duì)城市大多

公共理論 課程開(kāi)發(fā) 寫作素養(yǎng)讀寫結(jié)合，一直是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)。當(dāng)然，這一傳統(tǒng)在不同歷史時(shí)期，具有不同的內(nèi)涵：或者總結(jié)教材篇目的寫作技巧，或者以教材或其中的某一片段為范本進(jìn)行仿寫，或者以課文為對(duì)象寫鑒賞性或評(píng)論性的文章，等等。這些做法都曾經(jīng)收到過(guò)一定的效果，同時(shí)也顯現(xiàn)出各自的局限性。筆者這里提出的“基于讀為寫服務(wù)的文本解讀”，從屬于這樣的傳統(tǒng)，但又與既有傳統(tǒng)做法明顯不同。這里所說(shuō)的“讀為寫服務(wù)”側(cè)重于根據(jù)學(xué)生的寫作表現(xiàn)適時(shí)開(kāi)發(fā)教材文本相關(guān)課程價(jià)值，以補(bǔ)學(xué)生作

;家園共育;課程開(kāi)發(fā);課程研究;創(chuàng)客;結(jié)合幼兒愛(ài)玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，采用伙伴式的教學(xué)模式更適合幼兒年齡段的幼兒心理的需求。教師應(yīng)當(dāng)積極的同行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行交流溝通，不斷提升自身的教學(xué)能力，能夠在家園共育的培養(yǎng)模式下培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維能力。并且要能夠和幼兒家長(zhǎng)建立密切的合作關(guān)系，無(wú)論是在幼兒園還是在家庭教育中都能給幼兒提供更高質(zhì)量的教育和陪伴，讓幼兒能夠在多樣化的環(huán)境中提升自身的創(chuàng)新性。因此幼兒園教師應(yīng)該針對(duì)伙伴式家園共育模式的重要性及課程開(kāi)發(fā)策略進(jìn)

性拓展的校本課程開(kāi)發(fā)策略，從而實(shí)現(xiàn)紅歌傳唱的課程化開(kāi)發(fā)與建構(gòu)。關(guān)鍵詞：黨史教育;紅歌傳唱;課程開(kāi)發(fā);策略研究基金項(xiàng)目：本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題“基于學(xué)科育人的現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典歌詞校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究”的研究成果（課題編號(hào)：JCJYB20010701）。作者簡(jiǎn)介：孫軍委（1983—），男，河南省新鄉(xiāng)市第一中學(xué)。王丹（1982—），女，河南省新鄉(xiāng)市第一中學(xué)。波瀾壯闊的黨史是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中重要的精神養(yǎng)料。學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨

生游學(xué)課程;課程開(kāi)發(fā);課程實(shí)施中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）06A-0043-05我校原名江陰市馬鎮(zhèn)中心小學(xué)，1997年更名為江陰市徐霞客小學(xué)，2002年被命名為江陰市徐霞客實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校依托霞客文化，開(kāi)展游學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。1998年暑期，我們以“重走霞客路”為主題，組織師生前往浙江雁蕩山開(kāi)展游學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。師生們曉行夜宿，游覽秀美河山，探訪人文古跡，寫下小霞客游記30余篇。之后，我們又先后組織師生前往湖南、浙

學(xué);多媒體;課程開(kāi)發(fā);習(xí)慣養(yǎng)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用助力教師將網(wǎng)上的教育內(nèi)容引入課堂，為混合式教學(xué)、交互式教學(xué)、多模態(tài)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這不僅能補(bǔ)全教材，還能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性與趣味性，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳導(dǎo)的媒介，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力等學(xué)科素養(yǎng)可不斷強(qiáng)化。然而，有些教師存在輕視多媒體的問(wèn)題，出現(xiàn)多媒體應(yīng)用理念陳舊、方式單一等現(xiàn)象?；诖?，為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能有效提高探析多媒體的應(yīng)用策略顯得尤為重要。一、小學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)課程選題及課程開(kāi)發(fā)策略?！娟P(guān)鍵詞】研學(xué) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 課程開(kāi)發(fā) 課程設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）28-0008-032022年版義務(wù)教育課程方案修訂的三大原則是目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向?！皠?chuàng)新導(dǎo)向”要求“強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”。近年來(lái)的基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，產(chǎn)生了兩個(gè)引人注目的教育現(xiàn)象。一是基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)環(huán)境與資源的變化正在悄然發(fā)生。越來(lái)越多的學(xué)者和一線教師開(kāi)

學(xué)路線制定、課程開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)研學(xué)活動(dòng)與紅色教育的結(jié)合，開(kāi)發(fā)立足于地方紅色文化資源的紅色研學(xué)課程，以期激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：紅色文化資源;中小學(xué)研學(xué);課程開(kāi)發(fā)自2016年教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見(jiàn)》后，我國(guó)研學(xué)旅行呈現(xiàn)積極發(fā)展趨勢(shì)。[1]2017年，《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》報(bào)告指出，要發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)，更好構(gòu)筑中國(guó)精神

源。關(guān)鍵詞：課程開(kāi)發(fā)? 家園互動(dòng)? 社會(huì)實(shí)踐我園剪紙為特色以來(lái)，通過(guò)多年的學(xué)習(xí)、研究、調(diào)整，利用豐富的資源和當(dāng)?shù)乇就廖幕覉@的剪紙?zhí)厣n程得以傳承和發(fā)展。紹興是千年古城，鐘靈毓秀，人杰地靈。最直觀的文化意象，如烏篷船、烏氈帽、水、橋、酒等都可作為我們課程所挖掘的豐富資源。那如何將這文化精髓在幼兒園進(jìn)行傳承和發(fā)展呢？根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（2001）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（2012）》，我們探索了幼兒園傳承與發(fā)展剪紙藝術(shù)課程資源的方法，并總結(jié)分析

從課題研究、課程開(kāi)發(fā)、課程基地建設(shè)、評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新四個(gè)方面為學(xué)校德育工作鑄魂的策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作為學(xué)生立德鑄魂的使命。[關(guān)鍵詞] 課題研究;課程開(kāi)發(fā);課程基地;評(píng)價(jià)方式我們常說(shuō)的“靈魂”就是一種離開(kāi)形體而存在的精神。人有魂，物有魂。小到一草一木，大至一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，都有魂。同理，再抽象一點(diǎn)，一所學(xué)校、一項(xiàng)工作都應(yīng)有其靈魂，都應(yīng)秉持一種精神。一、潛心課題研究，提煉德育工作的“魂核”科研興校，學(xué)校的德育工作自然離不開(kāi)課題研究。德育的主要工作就是為學(xué)生

課程舞龍舞獅課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施做出探討。關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);舞龍舞獅;課程開(kāi)發(fā)據(jù)歷史研究表明，我國(guó)傳統(tǒng)的舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)歷史悠久，在漢代就已經(jīng)有了比較完整的舞龍舞獅形象，根據(jù)董仲舒《春秋繁露》記載，在當(dāng)時(shí)的祭祀活動(dòng)中就有春舞青龍，冬舞黑龍的傳統(tǒng)，舞龍活動(dòng)多在年節(jié)和祭祀活動(dòng)中表演，代表了人民對(duì)吉祥的祈福。經(jīng)過(guò)偉大勞動(dòng)人民近2000年的創(chuàng)造發(fā)展。舞龍舞獅文化傳播到了世界各地，成為了中華民族的一個(gè)象征性標(biāo)志。對(duì)于初中音樂(lè)舞龍舞獅課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究無(wú)疑是非常有益的探索和大