［摘要］ 美術(shù)資源要想轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程，就必須圍繞課程目標(biāo)來轉(zhuǎn)化。本文以縣級(jí)“非遺”農(nóng)民畫為例，依照《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，構(gòu)建農(nóng)民畫“非遺”課程開發(fā)指南，形成核心素養(yǎng)和學(xué)科大概念目標(biāo)體系，從而為農(nóng)民畫“非遺”課程的順利實(shí)施提供清晰的目標(biāo)導(dǎo)航，提供了美術(shù)語言大概念、學(xué)習(xí)方法大概念向課程資源提煉轉(zhuǎn)化的實(shí)踐策略。

［關(guān)鍵詞］ 農(nóng)民畫；“非遺”課程；開放課程資源；課程開發(fā)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，為了更有效地開展綜合性和探究性教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，必須秉持開放的課程資源觀。筆者以縣級(jí)“非遺”農(nóng)民畫為研究對(duì)象，基于構(gòu)建農(nóng)民畫“非遺”課程開發(fā)指南（以下簡(jiǎn)稱“指南”）的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索開放性資源融入小學(xué)美術(shù)課程的策略。

一、指南的基本架構(gòu)

指南主要解決的是“非遺”美術(shù)課程的目標(biāo)導(dǎo)向問題，包括核心素養(yǎng)目標(biāo)，以及欣賞·評(píng)述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·運(yùn)用和綜合·探究四大實(shí)踐領(lǐng)域的大概念目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分為學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)段核心素養(yǎng)目標(biāo)，大概念目標(biāo)分為美術(shù)語言和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面的目標(biāo)。

以第一學(xué)段（1-2年級(jí)）造型·表現(xiàn)實(shí)踐領(lǐng)域的指南架構(gòu)為例，學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)包括審美感知、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。學(xué)段核心素養(yǎng)目標(biāo)包括發(fā)展學(xué)生的好奇心與想象力、體驗(yàn)農(nóng)民畫創(chuàng)作的樂趣、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、了解農(nóng)民畫創(chuàng)作的基本方法、創(chuàng)作主題向上的農(nóng)民畫作品等。美術(shù)語言的大概念目標(biāo)對(duì)包括線條、形狀、色彩等美術(shù)學(xué)科語言進(jìn)行了目標(biāo)界定。至于學(xué)習(xí)方法的大概念目標(biāo)則有：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)農(nóng)民畫學(xué)習(xí)情境，采用看看、畫畫、做做等體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展單一主題的農(nóng)民畫創(chuàng)作實(shí)踐；利用容易找到的材料拓印圖形，為農(nóng)民畫作品創(chuàng)作有趣的背景內(nèi)容；嘗試不同的工具并利用不同的材料來創(chuàng)作農(nóng)民畫作品；通過觀看鄉(xiāng)村主題的視頻、圖片，充分感受家鄉(xiāng)的人與自然之美；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與主觀想象，創(chuàng)作兒童趣味的農(nóng)民畫。

指南的建立有效地解決了在沒有教材的情況下，如何將“非遺”資源運(yùn)用到美術(shù)課程之中的關(guān)鍵問題。教師只要確定學(xué)段和實(shí)踐領(lǐng)域，就能找出對(duì)應(yīng)的素養(yǎng)目標(biāo)和大概念目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)教案、開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“非遺”資源向“非遺”課程的轉(zhuǎn)變。

二、指南的核心素養(yǎng)建構(gòu)思路

筆者依據(jù)新課標(biāo)的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解四個(gè)核心素養(yǎng)，確定指南的學(xué)科核心素養(yǎng)，其中的藝術(shù)表現(xiàn)調(diào)整為美術(shù)表現(xiàn)。同時(shí)，還根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》確立了學(xué)段核心素養(yǎng)，以此豐富“非遺”課程的育人目標(biāo)。

1.具化學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)

新課標(biāo)從能力培養(yǎng)、內(nèi)容指向和價(jià)值作用三個(gè)方面概述了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在編制指南的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的過程中，筆者將其與農(nóng)民畫相結(jié)合，具體表述核心素養(yǎng)目標(biāo)。以審美感知核心素養(yǎng)目標(biāo)為例，三個(gè)學(xué)段目標(biāo)分別為“有自己喜歡的一件或多件農(nóng)民畫作品”“理解農(nóng)民畫作品的形式原理；在評(píng)價(jià)農(nóng)民畫作品的過程中，逐步形成個(gè)性化的審美觀點(diǎn)，并能用語言進(jìn)行表述”“比較不同地區(qū)農(nóng)民畫在形式及原理上的區(qū)別；在與油畫、中國(guó)畫等作品的比較中，認(rèn)識(shí)審美的獨(dú)特性和多樣性”。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程教學(xué)只有與課程資源關(guān)聯(lián)起來，并能明確指向相應(yīng)的課程目標(biāo)，才能從根本上落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.豐富學(xué)段核心素養(yǎng)目標(biāo)

“非遺”美術(shù)資源蘊(yùn)含著豐富的育人價(jià)值。因此，在編制指南的過程中，筆者對(duì)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》展開了深入研究，該報(bào)告提出了學(xué)段核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵。第一學(xué)段包括勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、珍愛生命和勞動(dòng)意識(shí)，第二學(xué)段包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、國(guó)家認(rèn)同和勞動(dòng)意識(shí)，第三學(xué)段包括人文積淀、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同和勞動(dòng)意識(shí)。第一學(xué)段注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)展，第二學(xué)段則是實(shí)踐與人文素養(yǎng)并進(jìn)發(fā)展，第三學(xué)段則重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。農(nóng)民畫起源于鄉(xiāng)村勞動(dòng)這一背景，因此，在勞動(dòng)中尋找素材，用農(nóng)民畫表現(xiàn)勞動(dòng)生活，應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)學(xué)段的通用素養(yǎng)。學(xué)段素養(yǎng)目標(biāo)的提出，完善了基于資源開發(fā)的美術(shù)課程功能，也為開展豐富多樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提供了目標(biāo)導(dǎo)向。

三、指南的學(xué)科大概念提煉維度

學(xué)科大概念可理解為指向?qū)W科核心內(nèi)容和教學(xué)核心任務(wù)、反映學(xué)科本質(zhì)的、能將學(xué)科關(guān)鍵思想和相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來的關(guān)鍵的、特殊的概念。大概念有的是以詞語形式出現(xiàn)，有的是以短語結(jié)構(gòu)出現(xiàn)。筆者基于新課標(biāo)提煉出了美術(shù)語言和學(xué)習(xí)方法這兩個(gè)維度的大概念。

1.構(gòu)建美術(shù)語言大概念

美術(shù)語言大概念指的是技能、媒材和理論知識(shí)等方面的內(nèi)容。以造型·表現(xiàn)領(lǐng)域?yàn)槔?，第一學(xué)段提煉了線條、形狀和色彩三個(gè)大概念，第二、第三學(xué)段提煉了線條、形狀、色彩和肌理四個(gè)大概念。雖然大概念名稱相同，但具體內(nèi)容呈現(xiàn)階梯式發(fā)展的特點(diǎn)。以線條大概念為例，第一學(xué)段表述為“能自信地勾畫線條；會(huì)用直線、曲線、弧線等各種形態(tài)的線條；會(huì)以一定的方式排列組合線條；會(huì)運(yùn)用粗細(xì)變化的線條”，第二學(xué)段表述為“能用線條表現(xiàn)人物、動(dòng)物、植物等各種形象；理解各種線條的組合方式，用于裝飾農(nóng)民畫中形象”，第三學(xué)段表述為“熟練運(yùn)用線條塑造人物、動(dòng)物、植物等各種具有農(nóng)民畫風(fēng)格的形象；能根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖，采用改變形象局部結(jié)構(gòu)的方式來突出其關(guān)鍵特征”。所以說，提煉并具化美術(shù)語言大概念有助于發(fā)掘出“非遺”資源中蘊(yùn)含的美術(shù)技能，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)方法大概念

要使學(xué)生理解并運(yùn)用美術(shù)語言大概念，離不開學(xué)習(xí)運(yùn)用技能的方法。在此，筆者提煉了四個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方法大概念。以第二學(xué)段設(shè)計(jì)·運(yùn)用領(lǐng)域?yàn)槔P者構(gòu)建了描述與分析、想象與創(chuàng)意、形式原理、手繪草圖和工藝制作這些方法大概念。就描述與分析，具體可以表述為“能按照從上到下、從左到右、從里到外等不同順序描述生活物品；能從外觀造型、色彩表現(xiàn)和使用價(jià)值等方面進(jìn)行分析，用有條理的語言闡述自己的觀點(diǎn)”。學(xué)習(xí)方法大概念旨在幫助學(xué)生建立美術(shù)語言大概念，因而教者必須闡明學(xué)生可以通過怎樣的美術(shù)實(shí)踐方式，理解將要學(xué)習(xí)的美術(shù)技能、媒材使用和理論知識(shí)。方法大概念是多樣性的，觀摩、討論、游戲、表演、合作學(xué)習(xí)等都可以納入其中，成為學(xué)生完成更復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)技能。

綜上所述，開放課程資源為“非遺”傳統(tǒng)文化資源融入美術(shù)課程提供了重要契機(jī)。但在實(shí)踐過程中，如何確定課程目標(biāo)、如何落實(shí)核心素養(yǎng)、如何建立學(xué)段大概念等問題需要進(jìn)一步解決。筆者從指南構(gòu)建的視角，在將農(nóng)民畫“非遺”資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程時(shí)提出了明確的課程目標(biāo)，促進(jìn)了美術(shù)資源向美術(shù)課程的轉(zhuǎn)化。

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朱高峰? ?江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué)。