摘 要：探究性實驗教學能夠有效提升學生對物理學科學習的積極性、創(chuàng)造性，從而有效提高課堂的教學效率。基于此，本文首先簡要闡述初中物理實驗教學存在的問題，其次，通過加強探究性實驗的認知、提升實驗的探究氛圍以及合理運用探究性實驗等方面，就初中物理實驗教學方法進行簡要分析，并通過一些案例，提出自己的看法。

關鍵詞：初中教學；物理實驗；探究性實驗教學

一、 引言

物理學科作為邏輯性較強的學科，給學生的學習帶來一定的困難，為了解決這些困難，教師需要通過實驗的形式，為學生提供更為直觀的內(nèi)容。所以選擇一個能夠提升學生綜合能力的實驗授課方式，對于初中教師來說非常重要。針對當前的教學現(xiàn)狀，制定一個從驗證性實驗到探究性實驗的過程，具有非常重要的意義。

二、 初中物理實驗教學存在的問題

自新課改以來，很多教師改變了原本的教學方式，但是在教學效果上差強人意。就目前而言，初中物理實驗就學存在以下幾個問題：

（一） 學習氛圍較嚴肅

在物理實驗中，學會基礎儀器以及設備的使用是學生必須掌握的基本知識，而實際教學過程中，一些教師為了完成任務，利用自身在學生面前樹立的威嚴形象，使學生處于嚴肅氛圍下學習，并以教師事先安排的步驟進行。在這個過程中，并沒有重復實驗、重復驗證的過程，這對學生實驗學習的積極性無疑是一種打擊。

（二） 學生主體沒有得到體現(xiàn)

學生在實驗學習前，對實驗原理并不了解，而實際教學過程中，一些教師僅僅是為了完成教學任務而安排實驗，從而降低了學生在課堂中的地位，這與新課改理念不符。

（三） 實踐能力不足

物理與其他學科相比，內(nèi)容較為抽象，但是其中絕大部分源于生活，而實際教學過程中，由于設備等因素，多以教師演示的方式進行，往往忽略了學生的動手操作，因而造成學生無法通過實驗的實踐，了解物理重點知識的情況出現(xiàn)，這無疑在某種程度上降低了實驗教學的作用。

三、 初中物理實驗教學方法的探究

（一） 營造良好探究性實驗氛圍

初中物理學科由于其邏輯性，使很多學生覺得物理學很難，因而無法提升學習的興趣。與傳統(tǒng)教學不同，探究性實驗教學能夠使枯燥的物理知識充滿的趣味性，結合教師的有效引導，便能夠營造出良好的探究性實驗氛圍。此外，探究性實驗還能夠有效提升學生的動手操作能力，在實驗過程中，學生能夠通過探究性實驗，與其他小組成員聯(lián)合探索，并獲取自己想要得到的信息以及實驗的相關數(shù)據(jù)；在課堂上，學生能夠通過自己實驗得到的數(shù)據(jù)與其他同學進行研究，如此一來，學生對課堂有種參與感，從而能夠有效提升學生對課堂的積極性。

（二） 充分發(fā)揮學生的主體作用

探究性實驗原則是指讓學生參與到實驗教學活動中，通過手動操作等方式，來掌握相關的物理知識。在整個實驗過程中，教師僅起到引導作用，如此一來便能夠有效發(fā)揮學生的主體作用。在課程進行前，教師應教會學生學習的方法，以提出假設→搜集信息→實驗探究→實驗驗證→歸納演繹→物理規(guī)律的方式完成實驗整個流程，并將實驗思想由驗證性思想逐漸轉變?yōu)樘骄啃运枷耄ㄟ^這種方式不僅能夠有效提高學生的學習積極性，還能夠為學生學習其他知識提供良好的學習途徑。

（三） 合理運用探究性實驗

在物理實驗中，探究性實驗課程在理科學習中具有非常重要的作用。對于一些具有探究性的課程，可以通過探究性實驗來提升學生對知識的了解程度，并通過注重物理學科知識的規(guī)律，讓學生在理解知識的前提下，提出自己的疑惑，并鼓勵學生自行通過探究性實驗來解決這些疑惑，這樣一來，便能夠使學生對物理學科的知識主體具備一定的理解，從而形成自己的物理知識結構，通過學習理論知識、實驗等方式，有效擴展自己的知識面，從而促進學生綜合素質的提升。

以某教師執(zhí)教《運動的描述》為例，該教師為了讓學生理解參照物的概念，設計了如下的實驗：教師將粉筆盒放置于課本之上，并且將粉筆盒從右推向左面；其次，教師雙手提起課本，這時課本與粉筆盒同時在課桌上面。演示結束后，教師向學生提出如下問題：（1）兩個運動過程中，課本與講桌之間位置是否發(fā)生了變化？（2）兩個運動過程中，粉筆盒與課本位置是否發(fā)生了變化？（3）兩個運動過程中，粉筆盒與桌面是否發(fā)生了變化？教師讓學生進行分組討論，由于實驗較簡單，學生將粉筆盒換成橡皮或者鉛筆便能重復教師設置的實驗，因此，在課堂中，學生能夠通過自己動手的方式完成教師布置的實驗，從而解決教師提出的問題，并對參照物的概念具備更為深刻的理解。

四、 總結

綜上所述，驗證性實驗只是驗證前人的公式是否存在一定道理，而探究性實驗才是能夠有效提升學生創(chuàng)造力的實驗方式。結合本文分析可知，探究性實驗在初中的物理教學中，應結合學習課程的特點，通過深度挖掘教材，充分發(fā)揮出探究性實驗在教學過程中能夠起到的作用，從而達到提高學生學習能力以及創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻：

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[2]李安.從驗證性實驗到探究性實驗——初中物理實驗教學方法思考[J].長春教育學院學報，2013，29（09）：154，159.

作者簡介：

王曉兵，吉林省白城市，吉林省白城市通榆縣第九中學校。