呂艷 李婷

【內(nèi)容摘要】互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教育教學(xué)思維理念和方式方法的深刻變革，為教育教學(xué)的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。新課程理念強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)在教育教學(xué)中要將前沿的、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段充分運(yùn)用其中，實(shí)現(xiàn)教育手段與具體學(xué)科的滲透整合，使之服務(wù)和輔助于初中英語(yǔ)課堂內(nèi)外教學(xué)資源的開發(fā)和拓展，豐富和延伸學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取渠道，提升教學(xué)模式的吸引力、教學(xué)過(guò)程中的趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境和氛圍之中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合發(fā)展能力的持續(xù)性提升。本文主要對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力發(fā)展路徑探索進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)?環(huán)境?英語(yǔ)?綜合語(yǔ)言能力? 發(fā)展路徑

一、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)閱讀信息量的豐富與拓展

初中階段的學(xué)生在認(rèn)知上往往處于感性階段，他們往往對(duì)視頻、動(dòng)畫、聲音、圖像等能夠帶給他們聽覺與視覺沖擊的學(xué)習(xí)載體興趣度較高。在教學(xué)過(guò)程中如果教師能夠強(qiáng)化這些內(nèi)容或形式的融入，學(xué)生的課堂參與度和探究熱情往往非常高漲，課堂的有效注意力能夠得到充分的聚焦，基于此，在教學(xué)過(guò)程中教師一方面應(yīng)當(dāng)注重借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)直觀形象課堂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)際情景的感知中更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知與內(nèi)化。比如，在進(jìn)行I'm going to study computer

science.一章節(jié)的教學(xué)中，在課前備課階段，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)檢索和下載一些典型性和代表性較強(qiáng)的人物圖片，突出不同的職業(yè)性以及在特定領(lǐng)域之中所取得的偉大成果，比如姚明、楊力偉、袁隆平等，在進(jìn)行圖片展示的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)人物從事職業(yè)的闡釋，可以借助ppt的形式進(jìn)行全面的展示，并以此為情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同職業(yè)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生暢談自身較為喜歡的職業(yè)，并闡述圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如何進(jìn)行人生的規(guī)劃、如何搞好現(xiàn)階段的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)等，這樣能夠借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)背景材料的加入、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、書本抽象知識(shí)內(nèi)容的形象展示，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍和效果的全面提升，助力學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知、理解與掌握。

二、強(qiáng)化英語(yǔ)電影短片的充分借助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化差異的理解認(rèn)知

中西方文化之間存在著較為明顯的差異，在一些具體句式、用法上也有著很多的不同之處，由于學(xué)生缺少對(duì)西方文化的了解、缺少對(duì)英語(yǔ)思維定式和固定模式的了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤?；诖?，在教學(xué)過(guò)程中教師可以充分借助英語(yǔ)電影或片段，這些錄像或影視是對(duì)西方文化思維的充分反應(yīng)，也是對(duì)英語(yǔ)用法的集中展現(xiàn)，在課堂教學(xué)中、在課下的討論活動(dòng)中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載《泰坦尼克》《人猿泰山》《肖申克的救贖》等一些詞匯相對(duì)簡(jiǎn)單、用于比較口語(yǔ)化的電影讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并實(shí)現(xiàn)中英文字母的同步呈現(xiàn)，讓學(xué)生在中英文的對(duì)比、分析中強(qiáng)化理解與思考，教師可以在此基礎(chǔ)上實(shí)施針對(duì)性的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，組織和引導(dǎo)學(xué)生一邊看、一邊學(xué)、一邊練，還可以根據(jù)時(shí)間的多少?gòu)闹羞x擇一些精彩的片段進(jìn)行截取，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生詞匯量的積累、口語(yǔ)素養(yǎng)和能力的提升，而且能夠?qū)崿F(xiàn)文化差異的有效克服，同時(shí)對(duì)于學(xué)生聽力的訓(xùn)練也是非常有益的。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生由信息輸入向信息整合分析到思維反饋、最后到有效輸出的過(guò)程。對(duì)于低年級(jí)的初中生教師可以充分借助英語(yǔ)教師網(wǎng)中借助動(dòng)畫進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維和手段，讓豐富多彩的動(dòng)畫、日常交際的對(duì)話稱為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)的有效引擎。

三、強(qiáng)化多媒體技術(shù)的全面運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的持續(xù)提升

有效的教學(xué)往往不僅需要教師和學(xué)生之間有著和諧的關(guān)系，而且也需要安全和諧課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中教師需要通過(guò)有效的課堂組織和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣和探究熱情的激發(fā)，讓學(xué)生在良好的情景之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的最大化激發(fā)。中學(xué)階段的學(xué)生更加活潑好動(dòng)，教師需要將多種方法引入到教育教學(xué)之中，其中通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用、強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練情景的和氛圍的創(chuàng)設(shè)，而將音樂(lè)引入課堂能夠取得比較明顯的效果。相較于其他媒體，音樂(lè)更容易通過(guò)不同的方式進(jìn)入到人的大腦之中，而且在音樂(lè)的環(huán)境和氛圍之中，人的大腦往往保持最長(zhǎng)的記憶時(shí)間。中學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)音樂(lè)的興趣度非常高，教師可以將一些流行音樂(lè)、語(yǔ)速較慢、發(fā)音正確的經(jīng)典通過(guò)多媒體技術(shù)播放和展示給學(xué)生，比如Season in the son、Dreaming of you、Yesterday Once

More。讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在英語(yǔ)課堂教學(xué)開始之前可以拿出3～5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在臺(tái)上借助多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的演唱，讓學(xué)生獲得充分的自我表現(xiàn)、自我展示的平臺(tái)，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了輕松教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓中學(xué)生走出英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，想說(shuō)、想唱，獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。在課前教師還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行一些不同題材的英語(yǔ)短篇的播放，讓學(xué)生在對(duì)地道英語(yǔ)、純正英語(yǔ)進(jìn)行聆聽的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的角色扮演和情景演繹，讓學(xué)生能夠開口說(shuō)英語(yǔ)，在學(xué)生表演完成之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的角色表演實(shí)施積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的興趣度和積極性是極為有益的。

四、強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，新課程理念要求強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行精心的“互聯(lián)網(wǎng)”備課，即從互聯(lián)網(wǎng)中下載一些輔助性的圖片和視頻等作為素材，結(jié)合章節(jié)英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以設(shè)置一些核心性、關(guān)鍵性的問(wèn)題作為提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。比如，在How can we become good learners？ 一章節(jié)的教學(xué)中，在完成教學(xué)視頻的錄制后，教師可以設(shè)置問(wèn)題：What kind of learning method do you adopt in your normal study？What is the key of becoming good learners？What is the benefit of group

study？通過(guò)這些問(wèn)題學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完成后學(xué)生可以借助課堂或者互聯(lián)網(wǎng)將自身的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師再結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題選擇個(gè)性化輔導(dǎo)或者課堂全面闡釋講解的思路，比如，大部分學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中對(duì)于小組學(xué)習(xí)的益處把握不準(zhǔn)，教師就這一問(wèn)題結(jié)合教育教學(xué)的具體內(nèi)容開展講解，在課后作業(yè)布置及輔導(dǎo)階段，包括基于學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，教師都可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)施。同時(shí)，教師還可以將自身的備課視頻課件、基于一些問(wèn)題的理解和說(shuō)明等、某一模塊知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)等借助互聯(lián)網(wǎng)上傳到空間之中，為學(xué)生開辟互聯(lián)網(wǎng)交流探討的空間，在思維碰撞之中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效解決。

五、強(qiáng)化IPAD外教伴讀系統(tǒng)的充分借助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展

伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，以IPAD外教伴讀系統(tǒng)為載體，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以聽讀為主線，更好的優(yōu)化了英語(yǔ)閱讀教學(xué)，讓我們感受到了信息技術(shù)的魅力。IPAD外教伴讀系統(tǒng)不僅有著強(qiáng)大的圖書資源供我們選擇，而且其克服了傳統(tǒng)課堂大班授課制的弊端，注重了孩子的差異性，根據(jù)孩子的英語(yǔ)水平推送文章，強(qiáng)化從“Think”到“Pair”再到“Share”的教學(xué)思維方法的運(yùn)用，并實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的人機(jī)對(duì)話。同時(shí)，IPAD外教伴讀系統(tǒng)還有著龐大的后臺(tái)數(shù)據(jù)以及量化。因此它有效的補(bǔ)充了我們現(xiàn)在的教學(xué)，與我們現(xiàn)在的教學(xué)相得益彰。借助IPAD中的iEng外教伴讀系統(tǒng)，先是讓孩子通過(guò)聽大量的進(jìn)行語(yǔ)言輸入然后讓孩子模仿出來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題會(huì)得到系統(tǒng)的糾正，鍛煉了學(xué)生的聽力、強(qiáng)化了學(xué)生的口語(yǔ)，而且與中考的聽力口語(yǔ)是完全吻合的。

六、強(qiáng)化實(shí)施Duty Report課堂模式的實(shí)施，提升中學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

立足于緩解中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，提升他們探究熱情，筆者重點(diǎn)在課堂設(shè)計(jì)優(yōu)化上下功夫，將Duty Report 引入其中，在Duty Report 的主題上可以讓學(xué)生們結(jié)合自身的興趣和愛好進(jìn)行選擇，可以是朗誦英文詩(shī)歌、用英語(yǔ)講笑話、報(bào)道英語(yǔ)新聞等，每一節(jié)課通常都會(huì)安排1-2個(gè)學(xué)生進(jìn)行，為學(xué)生們提前調(diào)整好多媒體，讓學(xué)生充分借助和應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)Duty Report的多樣化組織實(shí)施，可以是一個(gè)學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)展示也可以是兩個(gè)及以上學(xué)生以對(duì)話的形式進(jìn)行展開。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中Duty Report 的應(yīng)用，英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍為之一變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)狀態(tài)都有明顯的轉(zhuǎn)變。在Duty Report 的實(shí)施中，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)展示自身特性與風(fēng)格，精心地對(duì)Duty Report 的實(shí)施模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索，這樣學(xué)生的探究熱情就得到了有效提升，在實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的同時(shí)，在演講的體態(tài)上、心態(tài)上都能夠得到行之有效的鍛煉，同時(shí)多媒體技術(shù)背景音樂(lè)的播放和相關(guān)畫面的呈現(xiàn)能夠強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)力和感染力的提升。而且Duty Report 準(zhǔn)備的過(guò)程也是學(xué)生們需要借助信息技術(shù)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行有效搜集、對(duì)資料進(jìn)行充分的篩選與整理，進(jìn)而對(duì)整個(gè)的Duty Report 所需內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化的加工并通過(guò)口語(yǔ)化的表達(dá)展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)中Duty Report

的方法對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了良好的促進(jìn)與鍛煉作用，在這樣的氛圍之下課堂教學(xué)中學(xué)生們就能夠帶著積極、自信的心態(tài)投入其中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升是大有裨益的。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為支撐，強(qiáng)化多種教學(xué)技術(shù)和載體的有效運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)閱讀信息量的豐富與拓展;強(qiáng)化英語(yǔ)電影短片的充分借助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化差異的理解認(rèn)知;強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升;強(qiáng)化IPAD外教伴讀系統(tǒng)的充分借助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展;強(qiáng)化多媒體技術(shù)的全面運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的持續(xù)提升;強(qiáng)化實(shí)施Duty

Report課堂模式的實(shí)施，提升中學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)馬尚鎮(zhèn)第一中學(xué)）