劉紅俠

摘 要?在現(xiàn)代信息技術日益發(fā)展的今天，多媒體技術也越來越多地應用于課堂教學中。尤其在小學語文課堂教學中，根據學生的年齡特點，動用多媒體技術輔助教學，更能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學效率，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化。

關鍵詞?小學語文;多媒體;激興趣;提效率;拓思維

中圖分類號：TN915.43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0028-01

多媒體在語文教學中得到越來越廣泛的應用。它圖文并茂，美侖美奐，可以激發(fā)學生學習興趣、增加課堂教學密度、陶冶學生情趣、增強學生體驗，還可以發(fā)展想象能力。屏幕上變化著的動畫、直觀欣賞的畫面、優(yōu)美動聽的音樂……吸引了學生的眼球，優(yōu)化了一些課堂的結構，利用適量的多媒體使課堂充滿靈性。運用多媒體應從學生實際出發(fā)，考慮學生需要，避免教學資源的浪費，運用的時機要巧。

一、巧設情境，激發(fā)興趣

課伊始，要為課堂教學創(chuàng)設情境，不同的教學內容、不同年齡的對象應創(chuàng)設不同的教學情境。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

例如：《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。它按照春、夏、秋、冬的順序，抓住各個季節(jié)的不同特點，介紹了我國東北小興安嶺的美麗景色，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情，稱得上是一篇語言美、情感美的好作品。所以本文教學不僅要對學生進行語言訓練和學習方法的指導，還要使學生感受語言文字的美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美。但是，由于本地學生所處地理位置的局限，加上小學三年級學生生活經驗少，對小興安嶺很陌生，沒有感性認識，僅靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板，即使教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。一上課，我告訴學生去一個人間仙境，我先播放了一段音樂，并配樂朗誦課文，學生一下子被這種氣氛所吸引，學習興趣被有效調動。我又通過電腦屏幕把這里四季的美景一下子推到學生面前，在優(yōu)美的抒情音樂聲中，春天里流水淙淙、萬物復蘇，夏天里樹木茂盛、霧氣濃濃，秋天里落葉飛舞、累累碩果，冬天里白雪皚皚、萬籟俱寂，學生們完全被感染了，他們眼盯屏幕，側耳傾聽，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。這時，再問學生：“小興安嶺給你們留下了怎樣的印象？”學生不禁感嘆：“小興安嶺真美啊！”在多媒體所創(chuàng)設的情境中，學生感受到了實實在在的美，心中的愛油然而生。這樣的情境和設問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到所學的內容上來。

二、巧解疑難，提高效率

在實際教學中，由于時間、空間的限制，再加上學生閱歷匱乏，以及認識世界能力有限。對于文章中介紹的一些內容難以理解。

例如：《海底世界》這篇寫景的課文，作者從海底的聲、光、海底動物、海底植物、海底礦藏等幾個方面，重點突出地介紹了“景色奇異、物產豐富”的海底世界。海底學生不熟悉海底到底有些什么。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，對于中低年級的孩子來說枯燥、乏味。為了更好地解決教學難點，我制作了《海底世界》課件。教學時，我先讓學生初讀課文，說說海底是一個怎樣的世界。在體會海底的寧靜時，我提出問題：波濤澎湃的大海是什么樣的？又出示波濤澎湃的大海的聲像和海底悄然無聲的對比情境，學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。在講到海底植物時，學生不熟悉海底植物是什么樣的，我相機出示了五彩繽紛的海底植物圖片，學生立即茅塞頓開。學生的認識過程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質的飛躍，加深學生對文章的理解。

三、巧設質疑，拓展思維

多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造條件。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師的課件要具有“個性化”展示效果、趣味性的表現(xiàn)手法。所以在制作課件時要認真思考：通過什么樣的形式、怎樣恰切地表現(xiàn)課文內容？如何使內容與技術巧妙地銜接？怎樣通過巧妙的藝術手段突破教材的時空限制來開闊學說視野？著名語文教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學作品的豐富性和多義性?！痹谡Z文教學中，教材中一些問題的解答是多樣化的。教師要鼓勵學生發(fā)表自己的不同見解。通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維。啟迪學生創(chuàng)新思維，自主探究。

總之，多媒體只是一種教學輔助手段，教師要做到用最少的精力、最少的資源，實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。我們要學會巧用多媒體，讓多媒體最大程度地發(fā)揮作用。

參考文獻：

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