郝碧蓉

摘 要?每位小學(xué)語(yǔ)文教師都可充分利用每節(jié)課講課前的一分鐘開展一些積累語(yǔ)言的活動(dòng)：一分鐘即興講演，是鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力;講述—個(gè)中外故事，是凈化心靈，提升境界;介紹一本名著，是開闊閱讀視野并練習(xí)培養(yǎng)品位;欣賞一首詩(shī)詞，是陶冶情操，體會(huì)詩(shī)歌的美;評(píng)價(jià)一種社會(huì)熱點(diǎn)話題，是關(guān)注生活，訓(xùn)練思想;聽一段名家朗誦，是感受語(yǔ)言韻律美，欣賞聲音情感美，等等。凡此種種，均可于有限一分鐘中獲得無(wú)限收獲。

關(guān)鍵詞?小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0083-01

一、每天抄一個(gè)成語(yǔ)

古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”。閱讀時(shí)把發(fā)現(xiàn)的好詞佳句摘抄下來(lái)，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。就成語(yǔ)而言，它言簡(jiǎn)意賅，有其特定的含義和固定的結(jié)構(gòu)，是中華文化的瑰寶，是小學(xué)語(yǔ)文之花。作文時(shí)恰如其分地運(yùn)用幾個(gè)成語(yǔ)，或說(shuō)話、演講時(shí)恰到好處地來(lái)上幾個(gè)成語(yǔ)，能體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。我在讓學(xué)生抄錄閱讀中發(fā)現(xiàn)的佳詞妙句的基礎(chǔ)上，在摘抄本上專辟一個(gè)欄目，讓學(xué)生每天至少抄一個(gè)成語(yǔ)，日積月累，數(shù)量相當(dāng)可觀。具體方法是：每天由學(xué)生輪流在教室后面三塊小黑板中的一塊中選抄一個(gè)或多個(gè)成語(yǔ)，注上拼音，寫出含義，批注關(guān)鍵字的意思，指出容易讀錯(cuò)的拼音，其余同學(xué)分別記在各自的抄寫本上。過(guò)一段時(shí)間，檢查一下學(xué)生摘抄的情況，表?yè)P(yáng)抄得好的同學(xué)。適時(shí)進(jìn)行成語(yǔ)填空、成語(yǔ)釋義、成語(yǔ)改錯(cuò)、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)謎宮等趣味活動(dòng)，真正讓抄寫的成語(yǔ)變成學(xué)生自己的知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成重視成語(yǔ)、自覺(jué)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的好習(xí)慣。

二、每周背一首古詩(shī)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的背誦，并推薦了七十首古詩(shī)。將這七十首和其它淺顯的古詩(shī)由淺人深編排，然后每周讓學(xué)生背誦一首，積少成多，化難為易，學(xué)生不知不覺(jué)聞能在頭腦中積攢下大量的古詩(shī)，不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是個(gè)巨大的包袱和負(fù)擔(dān)。背誦時(shí)，力求避免死記硬背的耗時(shí)低效，引導(dǎo)學(xué)生弄懂關(guān)鍵詞的意思，做到理解記憶。

一段時(shí)間后，開展一些古詩(shī)綜合性活動(dòng)。通過(guò)讀古詩(shī)、背古詩(shī)，學(xué)生與古詩(shī)親密接觸，與古詩(shī)成為世交朋友，吮吸古詩(shī)的甘霖，豐富人生的閱歷，提高心性情趣和審美追求。

三、每月薦一本新書

“腹有詩(shī)書氣自華”。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。學(xué)小學(xué)語(yǔ)文一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的喜愛(ài)，就像不能離開每天早上的牛奶和面包。我在班上開設(shè)了小小圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生捐書，做到資源共享。每周從小學(xué)語(yǔ)文課中拿出一節(jié)指導(dǎo)閱讀方法，從綜合實(shí)踐活動(dòng)中拿出一節(jié)交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，每月開展一次薦書評(píng)書活動(dòng)。讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)新書的基本情況，如書名、作者、出版社、版移、字?jǐn)?shù)，再談?wù)勚饕獌?nèi)容，重點(diǎn)講自己推薦它的原因，即特色之所在（是故事情節(jié)感人，還是人物形象生動(dòng)，或者語(yǔ)言特色鮮明，抑或結(jié)構(gòu)布局巧妙，使大家也產(chǎn)生閱讀的欲望），最后講一講它在哪里可以找到，是書店，還是學(xué)校圖書室，或是自己家的，方便有必趣的同學(xué)查找。活動(dòng)結(jié)束后，所有同學(xué)將自己說(shuō)的內(nèi)容寫成“新書推介”張貼于教室里的“學(xué)習(xí)園地”欄中，在班上營(yíng)造一種主動(dòng)探求新知的濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，中低年級(jí)也可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)改為推薦介紹一篇文章。

四、每期建一份“錯(cuò)題檔案”

錯(cuò)誤作業(yè)是寶貴的學(xué)習(xí)資源。準(zhǔn)備一本專門的本子，用來(lái)收集整理作業(yè)、練習(xí)、試卷里發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤或課文學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)漏洞。在記錯(cuò)本里注明錯(cuò)誤的原因，并把正確的解題過(guò)程寫上去。建立和使用錯(cuò)題本一定不能半途而廢。同時(shí)讓學(xué)生明確訂正作業(yè)不是老師布置的，而是由自己的失誤帶來(lái)的附加練習(xí)，它最終是可以避免的。鼓勵(lì)學(xué)生一次性把作業(yè)做對(duì)。對(duì)每次作業(yè)全對(duì)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)乃至獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生把“不做錯(cuò)”當(dāng)作每次作業(yè)的奮斗目標(biāo)，消除他們認(rèn)為只要有作業(yè)就肯定會(huì)有錯(cuò)的心理。經(jīng)常翻閱話題本，循環(huán)復(fù)習(xí)錯(cuò)題本上的題目。開始“錯(cuò)題本”里由于粗心馬虎等因素而產(chǎn)生的錯(cuò)題數(shù)量越來(lái)越少，效果也越來(lái)越好。

五、每年裝一個(gè)“成長(zhǎng)袋”

在新一輪課程改革中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)趨于過(guò)程化和多元化，注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歷程?！拔以趲椭课粚W(xué)生建立“成長(zhǎng)袋”時(shí)，總是遵循學(xué)生的差異性、發(fā)展性、激勵(lì)性原則，并根據(jù)不同學(xué)段有所側(cè)重。低中年級(jí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的整理、收集，養(yǎng)成良好的收集、整理作業(yè)的習(xí)慣。中年級(jí)則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行一定分類，根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，適當(dāng)刪減、補(bǔ)充資料。高年級(jí)注重引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)，為自己的發(fā)展制定更高目標(biāo)。學(xué)生在小小的“成長(zhǎng)袋”中，煥發(fā)出生命的話力，收獲累累碩果，感受成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)。

六、樹立大語(yǔ)文學(xué)科觀念意識(shí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識(shí)來(lái)源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識(shí)有限。而大語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái)。

七、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生積累小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程。我們要不斷開辟小學(xué)語(yǔ)文積累的途徑，教給學(xué)生積累小學(xué)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生樂(lè)于積累，學(xué)會(huì)積累，在積累中豐富學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生“學(xué)好其他課程”。