文/郭蘇豫

融媒時(shí)代的到來(lái)，高校傳媒教育為了滿足業(yè)界對(duì)新聞人才培養(yǎng)提出的更高要求，紛紛以“共建”的方式整合資源、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以主動(dòng)融合的方式應(yīng)對(duì)傳媒生產(chǎn)變遷對(duì)傳媒教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)。借助多種“共建”形式，結(jié)合學(xué)界、業(yè)界優(yōu)秀新聞資源打造全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升新聞人才理論素養(yǎng)和專業(yè)技能，成為全媒體語(yǔ)境下傳媒人才培養(yǎng)模式變革的新方向。特別是在傳統(tǒng)媒體紛紛轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，如何緩解新聞人才的就業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)有所用的新聞人才是高校傳媒教育者需要積極探索的問(wèn)題。

一、“新聞共建”傳媒教育現(xiàn)狀

1．“政校共建”“校校共建”“政校企共建”“校企共建”的共建教學(xué)模式。為了將優(yōu)質(zhì)新聞資源融入傳媒教育，培養(yǎng)全面的新聞人才，通過(guò)“共建”形式深化傳媒高等教育改革，打破高校單純培養(yǎng)理論型人才的弊端，將教學(xué)視野融入更廣闊的新聞實(shí)踐領(lǐng)域，“共建”的四種模式值得深入探討。一是高校和政府聯(lián)合辦學(xué)的“政校共建”模式，以上海市委宣傳部2001年與復(fù)旦大學(xué)共建的“復(fù)旦新聞學(xué)院”為例，通過(guò)政府獲得政策資源優(yōu)勢(shì)，在基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這塊拓寬新聞教育實(shí)踐平臺(tái)。二是知名媒體與高校共建的“校企共建”模式，以光明日?qǐng)?bào)社與中國(guó)政法大學(xué)共建的光明新聞傳播學(xué)院為例，雙方充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，在智庫(kù)建設(shè)與人才培養(yǎng)創(chuàng)新上發(fā)揮校企共建優(yōu)勢(shì)，使傳媒教育培養(yǎng)的新聞人才更符合大眾傳媒需求。三是高校聯(lián)合辦學(xué)的“校校共建”模式，中國(guó)傳媒大學(xué)與北京印刷學(xué)院簽署共建協(xié)議，通過(guò)實(shí)踐與理論資源共享，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)。四是“政校企共建”模式，即高校、政府部門(mén)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式，例如，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院由湖南省教育廳、湖南省廣播電視局、湖南廣播電視臺(tái)合辦共建，充分將政府部門(mén)與傳媒集團(tuán)優(yōu)勢(shì)資源融入到新聞教育中，將職業(yè)導(dǎo)向、傳媒實(shí)踐與傳媒教育有效融合。為了充分發(fā)揮共建雙方人才優(yōu)勢(shì)，解決新聞教育與新聞實(shí)踐脫軌的弊端，媒體與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，共同制定聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)課題研究、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)方案的調(diào)整，業(yè)界人才到學(xué)界當(dāng)兼職導(dǎo)師，高校老師去業(yè)界指導(dǎo)理論，共同組建一支既是傳媒專業(yè)教師又是編輯記者，集理論、實(shí)踐為一體的全能型教師隊(duì)伍。

2．課堂教學(xué)與“傳幫帶”結(jié)合的培養(yǎng)體系。“共建”教學(xué)將課堂教學(xué)與“傳幫帶”結(jié)合，發(fā)揮了傳統(tǒng)“學(xué)徒式”培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有了雙重角色，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，也去業(yè)界實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)能更好地與“實(shí)訓(xùn)課堂”結(jié)合，逐漸縮小與工作崗位的差距。此外，學(xué)生在業(yè)界老師的實(shí)踐帶領(lǐng)下進(jìn)行“一對(duì)一”學(xué)徒式培養(yǎng)指導(dǎo)，改善了課堂上“一對(duì)多”集體式教育的劣勢(shì)。

3．理論實(shí)踐相互融合的課程設(shè)置?？鐚W(xué)科知識(shí)融合人才是業(yè)界新需求，學(xué)科的交叉融合也是新聞傳播學(xué)與人文社科、理學(xué)、工科等其他學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)。媒介融合形勢(shì)下，媒體對(duì)人才的要求更加多元化，許多新聞院系進(jìn)行了課程設(shè)置細(xì)分化的改革。傳統(tǒng)新聞專業(yè)課程主要為新聞寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、廣告等基礎(chǔ)理論知識(shí)，缺乏媒介素養(yǎng)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在走上新聞崗位時(shí)，在新聞價(jià)值選擇判斷上缺少媒介關(guān)懷。新聞教育作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在新聞“共建”的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該加強(qiáng)新聞人才媒介技能的培養(yǎng)，采取多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)理論功底扎實(shí)，業(yè)務(wù)技能突出的融媒體人才。

二、“新聞共建”傳媒教育模式的優(yōu)勢(shì)

融媒時(shí)代的傳媒業(yè)需要采、寫(xiě)、編、評(píng)、剪輯等各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能突出的多元化媒體人才，為了更好地應(yīng)對(duì)傳媒的多元化發(fā)展，“新聞共建”教育應(yīng)運(yùn)而生，有效促進(jìn)了傳媒教育發(fā)展。

1．傳媒業(yè)界參與新聞教學(xué)，使媒介生產(chǎn)反哺媒介教育。“政校共建”“校企共建”“政校企共建”是為了有效整合政府主管部門(mén)、傳媒業(yè)界資源，共同參與傳媒教育，使媒介生產(chǎn)反哺媒介教育，為傳媒教育注入最新鮮、最實(shí)用的技能；而“校校共建”辦學(xué)則能夠有效彌補(bǔ)部分地方性高校、?？茖W(xué)校在資源、師資力量、項(xiàng)目合作等方面的不足而帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題。政、校、企的新聞教育合作辦學(xué)，有利于產(chǎn)學(xué)研資源合理配置，能充分將高水平研究成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)生產(chǎn)力。

2．“共建合作”彌補(bǔ)了師資力量不足的缺點(diǎn)。“共建式”教育能夠?qū)崿F(xiàn)單一教師團(tuán)隊(duì)向以學(xué)界、業(yè)界共同組成的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變，這既能給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)鍛煉的平臺(tái)，又能給媒體提供人才儲(chǔ)備。通過(guò)“共建”，將傳媒業(yè)界精英引入到課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)指導(dǎo)中，無(wú)形中促進(jìn)了傳媒單位的“定向培養(yǎng)機(jī)制”，為業(yè)界提供了有“針對(duì)性”人才，縮短了學(xué)生從“生手”到“熟手”的新聞職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃時(shí)間。

3．封閉教學(xué)轉(zhuǎn)為開(kāi)放教學(xué)，拓展眼界?！肮步ㄊ健苯逃欣趯⒚襟w典型案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生不僅從書(shū)本中了解案例，更在實(shí)際中進(jìn)行采訪鍛煉，真正做到學(xué)以致用。政府部門(mén)、傳媒集團(tuán)與高校的新聞“共建”教育由之前高校封閉式理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的新聞現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，拓展了新聞教育的理論廣度與深度，讓學(xué)生能在新聞實(shí)踐中合理消化在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，獲取直接的傳媒技能，打破課堂知識(shí)與新聞一線業(yè)務(wù)不統(tǒng)一的困境。

三、“新聞共建”傳媒教育趨勢(shì)

“共建式”傳媒人才培養(yǎng)模式有效融合多項(xiàng)資源，在教學(xué)內(nèi)容拓展、教學(xué)方式更新、學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)搭建和個(gè)性化教育等方面取得了較大突破，更好地滿足了全媒體時(shí)代對(duì)復(fù)合型新聞人才的需求。

1．科學(xué)安排課程體系，專業(yè)課程教學(xué)更新內(nèi)容。傳媒專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)以多元化新聞人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力課程合理配置，讓新聞人才既有獨(dú)立思考的思辨能力，又有采訪、寫(xiě)作、拍攝、剪輯的實(shí)踐動(dòng)手能力，更好地適應(yīng)傳媒行業(yè)的需要。隨著媒介轉(zhuǎn)型的迅速發(fā)展，傳媒教育也應(yīng)該隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，合理補(bǔ)充適合傳媒實(shí)踐需要的專業(yè)課程。

2．“共建”打造全媒體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。新媒體技術(shù)發(fā)展對(duì)于新聞報(bào)道人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求。隨著視覺(jué)化傳播的優(yōu)勢(shì)凸顯，具備圖、文、音樂(lè)、H5動(dòng)畫(huà)全景化優(yōu)勢(shì)效果的新聞更能滿足受眾需求。新聞教育在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，也需要不斷加強(qiáng)采、編、播、評(píng)、后期剪輯制作等跨越不同媒介終端閱讀效果的全媒體技能，這對(duì)新聞“共建”教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。

3．個(gè)性化教育因材施教。媒介融合時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新興媒體廣泛應(yīng)用于新聞傳播中，一些新聞“共建”教育根據(jù)融媒時(shí)代要求，不斷對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)共建單位特色，將整齊劃一的集體性教學(xué)轉(zhuǎn)為針對(duì)性強(qiáng)、因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻直播隨時(shí)報(bào)道新聞的要求，進(jìn)行采編播一體化的全能型記者培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)中的“一對(duì)一”教學(xué)中，實(shí)習(xí)老師能對(duì)學(xué)生的理論涵養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、技術(shù)水平進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)和培養(yǎng)，激發(fā)其潛能，使學(xué)習(xí)效果更佳。

四、結(jié)語(yǔ)

“新聞共建”人才培養(yǎng)是為了彌補(bǔ)理論與實(shí)踐無(wú)法對(duì)接的缺點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)踐型、復(fù)合型新聞人才?！罢９步ā薄靶Ｆ蠊步ā薄靶Ｐ９步ā薄罢Ｆ蠊步ā钡绒k學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)新聞傳媒主管部門(mén)和傳媒集團(tuán)，以及高校新聞傳播教育體系的資源整合，進(jìn)一步開(kāi)拓新聞人才培養(yǎng)的新視野，延伸傳媒教育的內(nèi)容，促進(jìn)傳媒人才與新聞業(yè)界有效對(duì)接，是我國(guó)高校傳媒教育在融媒時(shí)代轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效探索。

[1]辛欣．美國(guó)新聞教育思想的源流與發(fā)展[J]．現(xiàn)代傳播，2012(02)．

[2]劉丹凌．全媒體語(yǔ)境下高等傳媒教育“共建”現(xiàn)象探析[J]．編輯之友，2014(07)．