□李 佳 沈陽音樂學院

多元文化教育已引起了越來越多人的重視，但遠未實現(xiàn)普及。而目前進行的多元化音樂教育僅是向?qū)W生傳播世界各地的音樂基礎(chǔ)知識、音樂理念等，究其根本，現(xiàn)有的多元化音樂教育仍流于表面。只有不斷創(chuàng)新音樂教育方法，才可真正培養(yǎng)出高水平、高素養(yǎng)的音樂人才，進而推動音樂教育的發(fā)展。

一、多元文化音樂教育概述

（一）多元文化教育

所謂多元文化教育就是以多種文化為基礎(chǔ)，促進各種文化間的包容與理解，并在文化教育期間做到平等、包容[1]。教育學家杜威最早提出了“多元文化”這一概念，于20世紀50年代在西方國家得到了推廣，并迅速傳播到了全球。這一理念不僅推動了學校的教育改革，還發(fā)展成了一種新的社會思潮。它強調(diào)的是學生在學習期間接受多種文化的同時，還需尊重他們之間的差異性，倡導對學生進行多元文化教育。

（二）多元文化音樂教育概述

起初，多元文化音樂教育是以教育改革為出發(fā)點而發(fā)起的，但伴隨著改革的不斷推進，這一理念已形成了較為完整的體系，除了具備理念與相應的政策以外，還做到了實踐。其中四項多元文化教育的原則包括：第一，全球推廣多元文化音樂教育理念；第二，拓寬音樂欣賞的途徑；第三，將多元音樂與社會和文化相融合；第四，尊重多元音樂。

二、實施多元文化教育的措施

（一）形成全新的教育理念

現(xiàn)代化技術(shù)的推廣，各種媒介組織產(chǎn)生，為多元文化的實施與普及創(chuàng)造了有利條件，為形成全新的教育理念奠定了基礎(chǔ)。在多元文化音樂教育中要從以下兩個方面著手：第一，以民族文化為中心，構(gòu)建多元文化音樂體系，以便更好地促進多元文化教育的發(fā)展；第二，正確對待國家音樂文化與世界音樂文化間的關(guān)系，豐富國家音樂文化的內(nèi)涵。

（二）采取多元教育法

開展多元文化音樂教育必須不斷創(chuàng)新與改進教學方法，在保證理論知識傳授的基礎(chǔ)上，還需多開設(shè)欣賞課與表演課等。在講授理論知識過程中，教師可向?qū)W生介紹各國的音樂風格與特點，以及它們的創(chuàng)作背景等[2]。例如，漢族音樂多以琵琶、古箏等樂器為主，而西方音樂多以提琴、鋼琴等西洋樂器為主；漢族音樂以羽、徵、角、商、宮五音階為主，而西方音樂以七音階為主。另外，在音樂教學時，教師還需盡量引進多種音樂風格的作品，或者將某一首音樂以多種音樂風格播放出來，讓學生體會它們之間的差異。例如，倫敦奧運會帶有搖滾色彩的主題曲《Survival》展現(xiàn)出了倫敦人們開放自由的風格；而我國帶有舒緩、悠揚的主題曲《我和你》凸顯了我國的婉約美與含蓄美。學生通過欣賞不同地區(qū)的音樂作品，利用演奏或合唱等方式表達出自己對不同音樂文化的理解。

（三）構(gòu)建多元文化音樂教育體系，突出民族特色

不同的民族其文化也有所差異，而音樂文化又源于民族文化，因此音樂文化也是各式各樣的。學校作為音樂文化傳播的主要區(qū)域，為了更好地傳播音樂文化，應充分彰顯民族特色，設(shè)立多元文化音樂教育課程[3]。但從當前我國學校音樂教育現(xiàn)狀來看，音樂教育的內(nèi)容大多為歐洲音樂，少部分為民族音樂，極大地制約了我國多元文化音樂教育的發(fā)展。可以說，學校推廣多元文化音樂教育，除了宣傳世界音樂文化外，更多的是讓學生了解不同民族音樂間的差異，這樣不僅擴寬了學生的視野，還加深了學生對民族文化的理解。所以學校設(shè)立多元文化音樂教育，不可僅設(shè)置某一民族或地域的音樂文化，而是要從實際情況出發(fā)，設(shè)立獨特的民族音樂教育課程。另外，在學校開展音樂文化教育期間，還應積極改進教育模式，引進新型教材，將音樂實踐與理論知識充分結(jié)合。這樣不僅促進了學校教育模式的多樣化發(fā)展、豐富了音樂文化的內(nèi)涵，還能夠讓學生在學習期間體會到其中的美感，進而提高了學生對音樂文化學習的積極性，推動了多元音樂文化教育的發(fā)展。

總之，多元、開發(fā)的教育模式是大勢所趨，我們將世界各地的風俗文化相融合，不斷創(chuàng)新自身的教育理念，改變教育方式，豐富教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育的多元化發(fā)展，進而促進多元文化音樂教育的實施與推廣。