吳 愷

(武漢交通職業(yè)學院，湖北 武漢 430065)

體育課堂中出現(xiàn)的意外是動態(tài)的，如若在比較嚴重的情況下，僅憑老師一人可能難以及時、靈活地處理，不僅會影響到課堂的有序進行及課堂教學效率和質量，還可能會對師生的身體造成不可彌補的傷害。教師在處理過程中承擔著至關重要的角色，教師處理得當將會是一個亮點，而學校相應的應急機制可以幫助教師更有效、合理、妥帖的處理問題和危險。

一、突發(fā)事件特性

高校一直作為一個社會穩(wěn)定發(fā)展的恒定標準，任何一個突發(fā)性的事件都可能給學校、社會帶來不可挽救的影響。充分了解事件發(fā)生的特性和可能性，構建起高校體育教學突發(fā)狀況的應急管理與處置機制。

高校體育課堂教學不僅具備著公共事件的危險性、延展性、公共性、潛在性和突發(fā)性，還因其獨特的構成要素具有以下幾個特點：第一，事件發(fā)生的主體具有活躍性。高校青年學生群體不同于一般群體，他們思維更加活躍、有邏輯，對于新事物的接受能力很強，且表達著強烈的正義感，對于學校、社會乃至國家的現(xiàn)狀和發(fā)展都有著較高的關注度。事件的發(fā)生到處理結果，都可能引起學生群體的情緒波動，尤其是當自身利益受損時，反抗的形式多樣，可能會使得問題損害擴大，使事件更加難以達到預期的解決結果。第二，事件的處理具有較高的復雜性。高校體育課堂一般采用大班教學，事件發(fā)生時可能教師和學生都沒有及時的發(fā)現(xiàn)并處理，使得后果更加嚴重[1]。另外在事件發(fā)生后，在學生群體中消息擴散十分迅速，高校內網(wǎng)絡信息技術被廣泛應用，學生對微信、QQ、微博等現(xiàn)代溝通方式的熱衷，使得事件擴散很快，卻可能存在著很多誤傳，相互之間的影響和感染甚至會波及社會。涉及的內外多重層次以及學校、教師、學生之間的合理性要求與違法性形式產(chǎn)生的矛盾，進一步增加了解決問題的復雜程度[2]。

二、預防機制

高校課堂突發(fā)事件的影響力和破壞力是非常明顯的。因此我們應當在事件發(fā)生以前做好充分準備，從根源上降低發(fā)生不必要的突發(fā)事件的可能性。

首先，做好突發(fā)事件的硬件預防。第一，教師要以身作則、為人師表，如：穿著合適的運動服裝、課前充足準備的活動、不帶學生去危險區(qū)、不違反運動規(guī)則以及制止可能存在危險的行為等。第二，場地、器材的定期檢查、維修及更換。場地和器材的準備是最基本的安全防范，而其引起的突發(fā)事故是最顯而易見的，同時也是最容易做好防范措施的環(huán)節(jié)。在比賽或訓練過程中，要對運動場地全面檢查，如三級跳遠時，沙坑里沙子是否平整、沙量是否過少、是否有磚頭等堅硬的異物。對運動器材的識別和管理也非常重要。比如，在跑步比賽中，不應出現(xiàn)球類作為標志物的情況，如果學生不小心碰到標志物致其滾動，會造成一些不必要的事故。其次，做好預防突發(fā)事件的軟件措施。第一，了解學生的健康狀況，定期為學生做全面的體檢、體測等，并做好檔案的保存。體育教師要對學生的身體情況有一定的了解，教授劇烈的運動時才能做出妥當?shù)陌才藕蜏蕚?。第二，教師要有責任感，懂得安全工作的重要性。體育教學中，教師不僅要有較高的安全防范意識也要有對學生安全負責的意識。如課程注意事項的提醒、課堂規(guī)則和紀律的強化、杜絕體罰和變相體罰等。

三、應急處理辦法

突發(fā)事件發(fā)生時，迅速的處理對策直接影響到后續(xù)問題的解決甚至是最終結果。所以在突發(fā)事件來臨時，教師及領導等都必須遵循以下幾個應急處理的原則：第一，控制場面的果斷、及時原則。教學中，一旦發(fā)生突發(fā)事件，教師必須第一時間趕到現(xiàn)場，快速了解現(xiàn)場情況并做出最佳的緊急應對處理。同時教師也要掌控好現(xiàn)場、平息好事態(tài)，避免后續(xù)處理過程中有人借機鬧事，波及他人。第二，涉事學生的疏導、教育原則。突發(fā)事件發(fā)生時，對于當事人應本著“宜順不宜激”的理念，適時地運用調解、協(xié)商、教育或法律等手段進行處理。公平公正地判斷和處理，讓涉事學生或其他人員承擔起相應的責任。第三，及時在校備案和告知家長的原則。體育教學過程中發(fā)生的事故，現(xiàn)場最為成熟、涉世經(jīng)驗最為豐富的是該課程的教學老師，應急處理結束后，及時地告知校方和家長，不添油不加醋，也不藏匿部分事實，將事實公正地擺在公眾面前，以便后續(xù)問題的正確、和諧地解決和處理。第四，處理問題和沖突時的依法依理辦事原則。處置課堂突發(fā)事件，程度較輕時，合理地調解、協(xié)商發(fā)生事件以后的解決辦法。遇到情節(jié)比較嚴重的情況，該柔還是剛都必須依照國家法律辦事。不能一味地遷就，也不能一味強行，做到有理有據(jù)、合情合理，取得涉事雙方或多方都得到圓滿的結局[3]。

四、結束語

各高校結合自身運動場地、運動器材、地形結構、路線構成、學生人數(shù)、學生特點、教師上課習慣等特點制定合適的應急機制與方案。在防范第一的要求下，對于體育課程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件也要有一個完善的處理機制，將對學生的危險降到最低，處理時也能將對學生的傷害和不良后果降到最低程度。