魯和英

(南昌工學(xué)院，江西 南昌 330029)

南昌工學(xué)院作為華東地區(qū)最大的少數(shù)民族預(yù)科基地，學(xué)生數(shù)量達到了3萬余人，少數(shù)民族學(xué)生將近一萬五，學(xué)校非常重視創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，目前學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)投入不斷增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷的增加，成果顯著，效果十分的明顯。無人機團隊、民族特色手工藝產(chǎn)品、視覺傳達創(chuàng)意策劃產(chǎn)品、智能樓宇創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品等獲得社會群體以及企業(yè)的廣泛關(guān)注。學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式較為單一，培養(yǎng)質(zhì)量也不能夠達到十分明顯的效果，缺乏社會競爭力以及社會影響力，產(chǎn)出比較低，主要還是更多的依賴教師的指導(dǎo)以及刻意培養(yǎng)，學(xué)生本身參與的積極性不夠，教師對于該類競賽的參與度不夠，這也就導(dǎo)致學(xué)校的創(chuàng)新力度不夠，人才質(zhì)量較低。作為應(yīng)用型本科高校，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)該多角度出發(fā)，多方面配合，重點突破。

一、多角度出發(fā)，挖掘創(chuàng)新點

當前，在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的指導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量以及數(shù)量都在不斷的增加，共享單車、云計算、電動汽車、無人廢棄、VR技術(shù)等等都獲得了廣泛的發(fā)展。基于此，南昌工學(xué)院在進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程當中完全按照現(xiàn)有模式進行人才培養(yǎng)，流水線式的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致人才質(zhì)量不高，項目影響力不夠的情況。作為應(yīng)用型本科高校來說，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程當中，學(xué)校教師不僅僅需要關(guān)注當前的社會熱點問題，同時還需要從專業(yè)本身出發(fā)，從專業(yè)服務(wù)對象出發(fā)，從市場角度出發(fā)去尋找創(chuàng)新點。了解消費者需求，進一步進行市場的細分，進一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目細分能夠有效的突破現(xiàn)有的桎梏，挖掘新的創(chuàng)新點，而不是為了完成學(xué)校的指標去創(chuàng)新，不是為了創(chuàng)新而去創(chuàng)新，而是為了滿足社會生產(chǎn)發(fā)展的需要去創(chuàng)新。其次，我們還需要從學(xué)生本身的興趣出發(fā)，挖掘?qū)W生興趣，結(jié)合學(xué)生本身的特色，例如少數(shù)民族文化，傳統(tǒng)文化，少數(shù)民族學(xué)生以及民族特點去出發(fā)，鼓勵學(xué)生沉下心來做創(chuàng)新項目，而不是為了短期的盈利或者目標去創(chuàng)新?？偠灾?，創(chuàng)新需要結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，社會熱點，學(xué)生興趣，民族特色等多角度，挖掘創(chuàng)新點，挖掘創(chuàng)業(yè)項目。

二、學(xué)校、教師、企業(yè)，多方面配合

根據(jù)對南昌工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地學(xué)生以及教師數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：南昌工學(xué)院現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或者團隊達到了將近五十余項，但是幾乎所有的項目或者團隊很多的任務(wù)都是在教師的指導(dǎo)下完成的，而學(xué)校盡管對于項目以及團隊有一些政策的支持，但是對于教師的負擔來說還是非常的重，很多教師根本就無法兼顧教學(xué)以及團隊項目，因此質(zhì)量較高的成果也是比較難產(chǎn)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的建立不應(yīng)該完全依靠教師個人的力量，應(yīng)該需要學(xué)校出臺更多的措施以及加大投入力度，不僅僅是資金方面，也可以從教師榮譽獎勵等方面，例如將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教師職稱評審掛鉤，與年終業(yè)績考核掛鉤，加大教師的積極性。除此之外，企業(yè)作為市場的供應(yīng)方，能夠詳細的了解市場方向、市場需求，深入的與市場進行接觸，學(xué)校同樣應(yīng)該加大與企業(yè)之間合作，了解當前企業(yè)對于市場的判斷，以企業(yè)的視角去進行創(chuàng)新才能夠真正的做到讓創(chuàng)新為人民服務(wù)，為社會服務(wù)，表現(xiàn)出其使用價值。

三、重點突破，抓住主要矛盾

當前無論是創(chuàng)新型本科高校，還是綜合型高校，甚至是職業(yè)院校，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是非常重視的，但是采用全面覆蓋的方式，只要是項目就去跟進，只要是創(chuàng)新點就去投入，但是這樣導(dǎo)致的結(jié)果是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的數(shù)量上去了，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量完全不夠，在整個社會當中沒有任何的競爭力，缺乏市場價值，完全是通過跟風(fēng)去創(chuàng)新的，效果比較差。作為應(yīng)用型本科高校，南昌工學(xué)院在學(xué)生教育以及培養(yǎng)模式上注重少數(shù)民族預(yù)科教育，抓住國家政策的優(yōu)惠，學(xué)校的知名度以及美譽度不斷提升。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當中，學(xué)校也可以從這方面出發(fā)，抓住重點項目，重點突破，用重點項目吸引社會的關(guān)注，吸引學(xué)生的關(guān)注，通過榜樣作用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造勢，提升學(xué)生以及教師的積極性。另外通過這樣的方式，讓更多的教師以及學(xué)生能夠全身心的投入到一個或者少數(shù)幾個項目當中，提升項目成功的幾率。

四、結(jié)論

應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本落腳點在應(yīng)用，無論是創(chuàng)業(yè)項目還是創(chuàng)新項目都應(yīng)該從這個角度出發(fā)。南昌工學(xué)院作為江西地區(qū)較為出色的應(yīng)用型本科高校，應(yīng)該立足于社會發(fā)展，具有戰(zhàn)略性的眼光以及戰(zhàn)略性思維，不能夠從短期的利益出發(fā)，需要從提升學(xué)生的應(yīng)用能力，促進社會的發(fā)展等方面全盤考慮。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，需要不斷的提升自身的創(chuàng)新思維，不斷提升自身的力量，才能夠更好的為學(xué)生服務(wù)，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

[1]馮海燕.高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作機制創(chuàng)新研究[J].中國高教研究，2014(08).

[2]董立平.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)[J].教育研究，2014(08).