褚辰霞

（江蘇省蘇州高新區(qū)成大實驗小學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

欣賞教學(xué)是以聆聽作為基本方式，對樂曲﹑旋律﹑樂器﹑和聲等音樂要素進行提煉﹑聯(lián)結(jié)和運用的能力。審視當下的欣賞教學(xué)，欣賞能力逐漸成為研究的熱點，但欣賞能力無法被簡化概括成內(nèi)容，使得欣賞能力成為迷失在教學(xué)中的“遺珠”。讓“欣賞”成為一種能力﹑一種穩(wěn)定的素養(yǎng)，欣賞教學(xué)亟需重建。

一、欣賞能力的結(jié)構(gòu)要素

欣賞能力作為一種基本的素養(yǎng)力，作為欣賞教學(xué)的重要基石，它是由相關(guān)的能力要素構(gòu)成的，具有鮮明的指向性。

表1 欣賞能力要求比較

表1是本校關(guān)于欣賞能力的測試內(nèi)容，從表中可以清晰看出：三個年級層次不約而同地將體現(xiàn)“欣賞能力”要求的“獲取樂曲情緒的能力”作為認知能力的第一項列入測試內(nèi)容。其中“獲取情緒﹑記憶旋律﹑整體感知”等關(guān)鍵詞凸顯了對“欣賞”這一思維能力的考察?！敖忉尒p闡述﹑判斷﹑評價”等關(guān)鍵詞突出了對“欣賞方式”的要求。

二、以《三只小豬》教學(xué)為例看欣賞能力養(yǎng)成的指導(dǎo)

管弦樂《三只小豬》這節(jié)課是江蘇鳳凰少年兒童出版社，出版的二年級上冊的欣賞內(nèi)容作品。我教授課程把學(xué)習目標確定為：學(xué)生能感受快樂活潑的音樂情緒；演唱主題﹑反復(fù)聆聽主題，使學(xué)生能從全曲中聽辨主題出現(xiàn)的次數(shù)；通過學(xué)習簡單的小提琴﹑長笛知識，將樂曲同表演相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能基本準確的合著音樂進行完整的表演，使課堂中學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。當教者將“小豬”這個動物形象展示給學(xué)生后，學(xué)生都陷入了同一個迷思——為什么是小豬。我們看到，低年級學(xué)生的感知能力不是欣賞能力提高的主要障礙，反倒是忽略教學(xué)導(dǎo)入不符合音樂元素性，讓學(xué)生局限在理解文字帶來的闡述，嚴重制約了學(xué)生欣賞能力的發(fā)展。教師對這一實際情況，沒有引導(dǎo)教學(xué)鋪墊欣賞方法，而是生硬的要讓學(xué)生記住目標材料的標題。實際上，三只小豬的故事已是家喻戶曉，學(xué)生已經(jīng)能從過去的感知經(jīng)驗里體會情感。

此處，教師一連串的問題具有很強的聆聽指導(dǎo)性，幫助學(xué)生在準確提煉的前提下，通過對經(jīng)驗認知的聯(lián)系與聆聽感知的對比，發(fā)現(xiàn)欣賞的妙處，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的欣賞習慣，是為欣賞能力和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

師：蓋好房子的小豬們開始唱起歌。生1：小豬們在唱：“我們不怕大野狼。”（集體演唱主題旋律）生2：歌聲引來了大野狼，大野狼要吃掉小豬們。生3：小豬們看到大野狼來了，都逃回到自己蓋的房子里躲起來。師：躲到草屋子的豬大哥感覺到了無比的安全，他唱起歌來。想一想怎么去模仿豬大哥。生1：有些害怕的。（集體演唱主題旋律）生1：草屋子被大野狼吹倒了，豬大哥逃到豬二哥家。師：豬二哥為了安慰豬大哥，邀豬大哥一起唱起歌來。再想一想怎么模仿？生2：要唱出勇敢的情緒。（集體演唱主題旋律）師：接下來發(fā)生了什么故事？師：豬小弟的房子最牢固，抵擋了大野狼的襲擊。生：小豬們一起開心的唱起了歌——“我們不怕大野狼”。 （集體演唱主題旋律）師：這就是樂曲的主題旋律，想一想，出現(xiàn)了幾次。生：四次。

課至此，水到渠成。學(xué)生在反復(fù)演唱﹑聽賞中，已經(jīng)掌握了提煉主題旋律的能力。由課外熟悉的內(nèi)容到課內(nèi)升華成音樂作品的形式。這節(jié)課的容量是大的，學(xué)生記憶旋律的能力需要依靠不斷的模唱練習得到提升?？v觀整個指導(dǎo)過程，教師沒有填鴨式的指導(dǎo)學(xué)生，而是在學(xué)生原本的能力上，在關(guān)鍵處施展一些拓展性的幫助。當欣賞能力中處于底層的能力得到了長足的發(fā)展，那離最終目標就近在咫尺了。

三、欣賞能力養(yǎng)成的思考

欣賞能力的養(yǎng)成要經(jīng)歷注意力﹑記憶力﹑想象力三個層面。俗話說，萬事開頭難。如何培養(yǎng)欣賞能力中最關(guān)鍵的“注意力”，將是教育一線的教者們最先需要研究和考慮的問題。在欣賞能力的結(jié)構(gòu)要素中，不同層次的能力凸顯了不同階段的學(xué)生特點，教師都要做到以學(xué)生為本的教學(xué)方式，便是要緊緊抓住不同階段學(xué)生的興趣點來展開教學(xué)。

因此，我們不難總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的根基是提高欣賞能力，而打開這扇門的金鑰匙便是教師本身。如何將提高欣賞能力有效地融入到音樂教學(xué)，重建對欣賞教學(xué)的認知，是我們每一位教者都應(yīng)該為之深思和努力的。