王勇

從提出及實(shí)施“中國(guó)制造2025”，能夠看出我國(guó)對(duì)制造業(yè)高度重視。當(dāng)前，我國(guó)的制造技術(shù)和制造能力已取得突破性進(jìn)展。同時(shí)，伴隨相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)的提升和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)需求的變化，制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的速度不斷攀升。為增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)制造業(yè)廣泛使用了先進(jìn)的數(shù)字程控技術(shù)。但企業(yè)數(shù)控設(shè)備的利用率及完好率普遍不高，企業(yè)對(duì)高技能數(shù)控維修人才的需求迫切。這說(shuō)明，技工院校培養(yǎng)的數(shù)控設(shè)備維修人才遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足企業(yè)需求。因此，了解企業(yè)對(duì)數(shù)控設(shè)備維修人才的要求，探討數(shù)控維修人才培養(yǎng)模式和途徑，對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有重要作用。

一、高技能數(shù)控維修人才能力需求現(xiàn)狀分析

先進(jìn)制造業(yè)的規(guī)模和水平是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和現(xiàn)代化程度的主要標(biāo)志，其中的數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)，我國(guó)企業(yè)的數(shù)控機(jī)床占有率逐年上升。大中小企業(yè)普遍使用數(shù)控機(jī)床，一些個(gè)體企業(yè)也開(kāi)始使用。但由于維修力量不足，數(shù)控設(shè)備的利用率和完好率普遍偏低，已成為制約企業(yè)發(fā)展的重要因素?？v觀(guān)21世紀(jì)，機(jī)械制造領(lǐng)域呈現(xiàn)如下發(fā)展態(tài)勢(shì)。

第一，電子與信息技術(shù)不斷發(fā)展，給我國(guó)機(jī)床加工現(xiàn)代化提供了有力技術(shù)支持，機(jī)床加工設(shè)備與微型電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)控技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)相互搭載，使機(jī)床加工行業(yè)精密性更高、自動(dòng)化更強(qiáng)，生產(chǎn)效率節(jié)節(jié)攀升。大部分?jǐn)?shù)控機(jī)床已實(shí)現(xiàn)智能化自動(dòng)化操作，只需配合IT自動(dòng)檢測(cè)、調(diào)節(jié)功能，就能有效彌補(bǔ)機(jī)床運(yùn)行缺陷。有數(shù)據(jù)推測(cè)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)化技術(shù)、數(shù)控編程和程序自動(dòng)控制系統(tǒng)將成為影響制造業(yè)發(fā)展的重要因素。

第二，納米技術(shù)發(fā)展至今，成功助力提升了機(jī)床精密度、自動(dòng)化和勞動(dòng)效率。尤其是當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)床勞動(dòng)效率、精密度、自動(dòng)化和操作性能的要求更為苛刻，原有普通機(jī)床已不能滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展需求。更為突出的是，當(dāng)今機(jī)床產(chǎn)品由原來(lái)的粗放型向小型化、精密化轉(zhuǎn)變。以上經(jīng)濟(jì)需求的轉(zhuǎn)變使對(duì)計(jì)算機(jī)精密輔助的要求更高，同時(shí)管理經(jīng)營(yíng)模式得到發(fā)展。以自動(dòng)數(shù)控技術(shù)和數(shù)控設(shè)備為支撐的精密化產(chǎn)品生產(chǎn)，將會(huì)得到創(chuàng)新性發(fā)展和突破。

第三，數(shù)控維護(hù)維修是一門(mén)綜合性學(xué)科。它所涵蓋的課程內(nèi)容包括機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、PLC、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程等，涉及機(jī)械和電子兩大學(xué)科的課程，需要學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納。由于數(shù)控技術(shù)的先進(jìn)性和不斷創(chuàng)新性，使數(shù)控維修技術(shù)非常繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段很難快速掌握，更不可能讓維修人員經(jīng)過(guò)短期培養(yǎng)就可實(shí)現(xiàn)獨(dú)立數(shù)控維護(hù)。學(xué)生應(yīng)先了解和掌握數(shù)控技術(shù)的基本知識(shí)，掌握數(shù)控技術(shù)基本原理、數(shù)控設(shè)備基本運(yùn)行結(jié)構(gòu)，在腦中對(duì)該技術(shù)強(qiáng)化后，才能進(jìn)行數(shù)控維護(hù)的學(xué)習(xí)。只有這樣才能勝任這一知識(shí)性技術(shù)性要求都很高的崗位。

二、數(shù)控設(shè)備高技術(shù)人才培養(yǎng)策略

技工院校高技能數(shù)控維修人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是以企業(yè)高效率生產(chǎn)為基本要求，確保企業(yè)數(shù)控維修隊(duì)伍為產(chǎn)線(xiàn)服務(wù)，提升數(shù)控設(shè)備運(yùn)行效率。這與大學(xué)教育的最大區(qū)別在于技工院校的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征。對(duì)比當(dāng)前企業(yè)對(duì)數(shù)控維修人員的需求程度，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下能力。

首先是數(shù)控維修基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備能力和行業(yè)基本素質(zhì)。主要包括：能夠查閱數(shù)控機(jī)床技術(shù)資料，能夠?qū)Φ湫凸收线M(jìn)行定位和維修，能夠正確使用數(shù)控維修工具和檢測(cè)儀器，能夠依據(jù)實(shí)際情況規(guī)范填寫(xiě)數(shù)控設(shè)備維修表格，能夠遵守安全操作規(guī)程和環(huán)境保護(hù)規(guī)定，掌握數(shù)控機(jī)床的基本控制理論，掌握數(shù)控裝置典型參數(shù)對(duì)機(jī)床性能的影響，掌握數(shù)控系統(tǒng)典型接口信號(hào)對(duì)機(jī)床性能的影響。其次是能夠根據(jù)數(shù)控設(shè)備實(shí)際情況，熟練運(yùn)用學(xué)到的數(shù)控維修方法。主要包括：能夠根據(jù)數(shù)控機(jī)床的故障現(xiàn)象制訂合理的診斷計(jì)劃和方案，能夠辨別數(shù)控實(shí)際故障情況，熟悉數(shù)控維護(hù)流程，能夠熟練掌握常用數(shù)控設(shè)備診斷方法，熟記機(jī)床的日常維護(hù)和保養(yǎng)方式，能夠在數(shù)控設(shè)備實(shí)際維修過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后是具備數(shù)控維護(hù)行業(yè)基本素質(zhì)，包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、高度的責(zé)任心和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，與人溝通的能力和創(chuàng)新精神，以及安全、質(zhì)量、效率、環(huán)保和服務(wù)意識(shí)。

要達(dá)到以上的培養(yǎng)目標(biāo)，技工院校應(yīng)首先保證以企業(yè)需求為目標(biāo)，以自身實(shí)際發(fā)展為根本基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成以技術(shù)為主體的特色教學(xué)模式，還要把職業(yè)道德、行業(yè)要求滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

三、培養(yǎng)數(shù)控維修人才的主要措施

1.搭建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才目標(biāo)化培養(yǎng)

教育部關(guān)于提升高職教育質(zhì)量的意見(jiàn)表明，技工院校應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式向企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐靠攏，利用地方資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，并以培養(yǎng)高級(jí)技能人才滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際需求為最終目標(biāo)，調(diào)整課程專(zhuān)業(yè)，打造精品課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。

必須以滿(mǎn)足企業(yè)需求為辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以企業(yè)的滿(mǎn)意度作為教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)以經(jīng)濟(jì)效益為根本目標(biāo)，而經(jīng)濟(jì)效益的提升離不開(kāi)員工的綜合素質(zhì)。企業(yè)與技工院校的合作，根本上是希望學(xué)校打造企業(yè)需求人才，為企業(yè)發(fā)展提供有力支持。而技工院校與企業(yè)深度合作，在為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)員工的同時(shí)，還能根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行課程改革，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與技工院校的雙贏(yíng)。這就要求技工院校必須與企業(yè)形成戰(zhàn)略同盟，通過(guò)多角度溝通，達(dá)成人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作模式。學(xué)校為企業(yè)提供具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的員工，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，企業(yè)與技工院校共同合作開(kāi)發(fā)相關(guān)教材，推進(jìn)精品課程教學(xué)。

技工院校教育的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化技能人才。這種人才不僅應(yīng)掌握理論和技能，更應(yīng)端正工作態(tài)度，同時(shí)還應(yīng)具備勇于創(chuàng)新的能力和信念，能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展出力。具體為優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)及責(zé)任感，對(duì)生產(chǎn)技能的不斷創(chuàng)新，勇于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的勇氣。學(xué)生在熟練掌握某項(xiàng)技能后，才能去適應(yīng)崗位可能出現(xiàn)的問(wèn)題。以上培養(yǎng)目標(biāo)顯然是傳統(tǒng)教育模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，作為技工院校，想培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，就應(yīng)從學(xué)生職業(yè)道德、技能掌握、創(chuàng)新意識(shí)及職業(yè)水平出發(fā)，全力實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校結(jié)合的培養(yǎng)方式。

2.解構(gòu)和重構(gòu)課程體系

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”整體反映了技工教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，即通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才?！肮W(xué)結(jié)合”的“工”是指“工作過(guò)程”，“學(xué)”是指“學(xué)習(xí)過(guò)程”，“工學(xué)結(jié)合”就是“工作過(guò)程+學(xué)習(xí)過(guò)程”。重構(gòu)課程體系與修訂有較大的區(qū)別。重構(gòu)不是課程的刪減或補(bǔ)充，更不是課程學(xué)時(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單調(diào)整，而是對(duì)整個(gè)課程體系的重大改革。通過(guò)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合特征突出的課程體系和課程單元，形成集實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性于一體的多樣化的教學(xué)模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。endprint

職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范及職業(yè)所需技能是當(dāng)今高職院校進(jìn)行課程改革的重點(diǎn)?，F(xiàn)代企業(yè)員工不僅應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)化數(shù)控技能，更應(yīng)具備對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)與責(zé)任感，確保能與企業(yè)共同發(fā)展。需要說(shuō)明的是，傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，缺少實(shí)踐操作方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生不符合企業(yè)實(shí)際需求。對(duì)此，學(xué)校在進(jìn)行課程改革時(shí)，應(yīng)從學(xué)生個(gè)人規(guī)劃、學(xué)校教育目標(biāo)及企業(yè)未來(lái)需求三方考慮，注重職業(yè)技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)，并將學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)擺在關(guān)鍵位置，貫穿課程教育的整個(gè)過(guò)程。

基于工作過(guò)程的課程體系改革需符合多方需求，可參考國(guó)外職業(yè)教育模式的先進(jìn)理念與方法，根據(jù)崗位的實(shí)際需要，綜合崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專(zhuān)家組主導(dǎo)起草崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；在分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求基礎(chǔ)上，解構(gòu)學(xué)科體系的課程內(nèi)容，按工作過(guò)程中的行動(dòng)體系選擇序化課程內(nèi)容；通過(guò)理出崗位典型工作任務(wù)，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域，再由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過(guò)程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。

3.營(yíng)造校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)真實(shí)的工作環(huán)境

校內(nèi)“教學(xué)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)”完全依照真實(shí)企業(yè)車(chē)間建設(shè)，全面引入“5S”管理模式，構(gòu)建生產(chǎn)型實(shí)習(xí)條件與環(huán)境，營(yíng)造職業(yè)化氛圍，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)。

（1）按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。

（2）在“教學(xué)工廠(chǎng)”管理中，引入企業(yè)管理理念，推行“5S”管理，與企業(yè)共同制定管理標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理；實(shí)施全面整理，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)定置定位管理，保持現(xiàn)場(chǎng)清潔規(guī)范；以學(xué)生素養(yǎng)作為“5S”管理的落腳點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的日常操作行為，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）實(shí)習(xí)可采用企業(yè)實(shí)際班組教學(xué)方式，學(xué)生就是車(chē)間工人，教師作為技術(shù)主管或車(chē)間主任進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，以企業(yè)車(chē)間實(shí)際生產(chǎn)模式進(jìn)行模擬化教學(xué)，并按班組實(shí)際管理模式進(jìn)行管理，讓學(xué)生感受實(shí)際生產(chǎn)氛圍，在生產(chǎn)環(huán)境中快速掌握崗位技能，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及生產(chǎn)責(zé)任心。

4.建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

設(shè)計(jì)并實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的課程體系及內(nèi)容，建設(shè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，需要一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅要注重提高“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師的比例，更要注重聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，使學(xué)校教學(xué)始終與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，始終迅速對(duì)接和應(yīng)用前沿技術(shù)和工藝。

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（作者單位：衡水技師學(xué)院）endprint