陳建平

摘 要：高校數(shù)控銑床的實訓教學，一直存在實訓指導老師少、設(shè)備不足的問題。在高校數(shù)控銑床實訓教學中應(yīng)用微課方式，讓學生在實訓學習過程中能夠在很短的時間內(nèi)掌握數(shù)控銑床的操作方法，能夠在實際的操作中準確、安全地進行對刀和零件的更換。本文通過對微課教學方法的分析，探討微課在數(shù)控銑床實訓教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課 數(shù)控銑床 實訓應(yīng)用

在科技不斷發(fā)展的環(huán)境下，一些新型的新媒體軟件出現(xiàn)在人們的生活學習中，比如微博、秒拍、快手等新媒體軟件。這些軟件具有一定的共享特點，可以將信息即時傳播出去。微課是一種新型的教學和學習方式，是通過短視頻的方式來將課本知識進行形象、具體的展示，與傳統(tǒng)的教學方法相比，具有較高的實效性。因此，數(shù)控銑床實訓教學中，老師應(yīng)該加強對于微課課件的制作，并結(jié)合實際情況在教學活動中正確、科學地應(yīng)用微課。

一、微課概述

1.微課的定義

微課顧名思義是一種小型的課堂。在教學過程中，微課是通過短視頻的方法來對于一些抽象的知識進行教學，一般一個微課軟件在5～8分鐘，通過將課本上的一些教學重點內(nèi)容、教學案例來向?qū)W生進行展示。微課的定義是，依據(jù)教學實踐的要求，以視頻為載體，將教學重點或者是教學環(huán)節(jié)進行精彩的教與學。微課是一種教學和學習的方法，是以視頻、軟件為基礎(chǔ)向?qū)W習者提供一些數(shù)字化資源。微課按照課堂教學方法可以分為講授類、問答類、演示類等；依照教學的環(huán)節(jié)可以分為課前復習、練習鞏固、小結(jié)拓展類等。

2.微課的特點

首先，微課具有教學時間段的特點，即微課應(yīng)用在教學活動中，通過視頻方法來進行教學，一般視頻的時間控制在10分鐘以內(nèi)，相比傳統(tǒng)的課堂教學具有明確的時間段。其次，內(nèi)容相對較少，中心內(nèi)容突出。從微課的制作方面來講，一個微課課件只有幾十兆，視頻的格式支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的特點，能夠?qū)崿F(xiàn)老師和學生進行資料的查找和在線觀摩課件。另外，微課作為一種教學和學習資源，具有成果簡化、多樣傳播的特點。微課課件的時間限制、制作的內(nèi)容相對具體，并且中心內(nèi)容突出，有利于教學研究成果的轉(zhuǎn)化，并且有利于網(wǎng)上傳播、在線討論等。最后，微課具有針對性強，課堂反饋及時的特點。老師通過微課課件的制作和使用，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，使用微課課件的學習者能夠及時做出評價，學生可以對老師在教學中的行為和內(nèi)容進行及時的評價，老師也能夠獲得相應(yīng)的反饋信息。

3.微課的作用

第一，可以將知識點從抽象向具體形象轉(zhuǎn)化。數(shù)控銑床實訓大多是一些操作類的知識，單一的課堂講解不能滿足于學生的要求。微課方式能通過視頻形式將抽象的知識點，以形象化、直觀化的方式來向?qū)W生進行展示，能夠幫助學生進行知識點的了解。第二，可以激起學生的學習興趣，提高課堂學習氛圍。第三，微課可以作為教學評價的依據(jù)。在數(shù)控銑床實訓教學中，通過微課方式，可以將學生操作的流程以及老師上課的教學環(huán)節(jié)作為評價的依據(jù)，具有科學、客觀的特點。

二、數(shù)控銑床實訓教學中存在的問題

1.數(shù)控銑床設(shè)備數(shù)量不足

職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)學生的實際操作技能為主，向社會輸送一批又一批職業(yè)人才。但是，由于職業(yè)院校辦學規(guī)模以及辦學條件限制，在數(shù)控銑床實訓教學中，存在數(shù)控銑床數(shù)量不足的問題，一方面是由于數(shù)控銑床設(shè)備的價格相對較高；另一方面是參加實訓的學生過多，使得數(shù)控銑床實訓的開展帶來了一定的困難。進行實際的練習訓練時候，不能保證每個人都有足夠的訓練指導實踐，影響到數(shù)控銑床實訓的教學。

2.師資力量不足

在職業(yè)院校，數(shù)控銑床實訓需要有專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗相對豐富的老師。但是，目前的狀況是，職業(yè)院校中的數(shù)控銑床老師只是具有相對專業(yè)的理論知識，實際教學經(jīng)驗不足，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。教學中所教的內(nèi)容與企業(yè)實際的環(huán)境不相適應(yīng)，使得學生所掌握的技能在進入到企業(yè)后不能對于企業(yè)的環(huán)境相銜接，影響了教學的實用性。

3.教學評價不合理

在職業(yè)院校進行數(shù)控銑床教學中，對于學生實訓的評價主要通過成績來考核，只是注重學生的數(shù)控編程，對于學生參加實訓的操作過程不關(guān)注。這種評價方式不利于培養(yǎng)學生的學習習慣，不利于調(diào)動學生的學習積極性。另外，對于老師實訓教學的效果也只是依靠學生的成績進行評定，沒有對于老師教學的環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行評價。過于單一的評價方法，使得老師在教學的過程中存在功利性因素。

三、微課在數(shù)控銑床實訓教學中的應(yīng)用策略

1.在系統(tǒng)面板介紹中使用微課

在職業(yè)院校中，對于數(shù)控銑床實訓教學中，常用的數(shù)控加工系統(tǒng)是日本的FANUC。這種系統(tǒng)具有操作界面和控制面板兩塊，在系統(tǒng)面板上有很多的英文注釋以及圖形注釋的功能鍵。在常規(guī)的教學中，老師通常是傳統(tǒng)的講授法，這樣在學生聽講完畢后不能很好地理解和記憶，不利于老師教學的實效性。因此，在這個環(huán)節(jié)可以利用微課的形式，來幫助學生進行理解。老師可以將這些功能鍵的使用方法做成一個5～10分鐘的短視頻，在上課時候通過視頻的展示，來吸引學生的注意力，并針對一些主要的功能鍵以圖片搭配文字，或者是動作演示的方法，使學生能夠在短時間內(nèi)了解各個功能鍵的使用。這樣可以幫助老師在課堂上的講解，有利于實現(xiàn)每一位學生的學習，能夠促進學生進行自主學習。

2.結(jié)合企業(yè)實際情況，以微課形式引進企業(yè)實際操作環(huán)境

在數(shù)控銑床實訓中，老師的教學要與企業(yè)實際內(nèi)容相結(jié)合。職業(yè)院?？梢耘c社會企業(yè)進行合作，利用微課的形式來幫助學生提前了解本專業(yè)在企業(yè)的應(yīng)用。例如，在平口鉗拆裝教學時候應(yīng)用微課，企業(yè)可以將車間內(nèi)部實際的操作視頻與學校進行共享。老師對于這些資料進行編輯，在課堂上向?qū)W生展示拆螺栓的順序視頻，讓學生直觀地看到實踐操作環(huán)節(jié)，并講解關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，規(guī)范學生的操作。另外，學生進行實踐操作過程中，還可以反復觀看視頻，并在每一個操作步驟中能夠知道完成后可能發(fā)生的情況，有利于提高學生實踐操作能力和自主學習能力。

3.在學生的考核評價中利用微課

在數(shù)控銑床實訓中，有學生親自實踐的部分。在這一部分中，學生執(zhí)行操作并不一定能夠做到安全、順利。因此，老師可以通過制作微課的方式，學生在進行操作時可以通過反復觀看視頻，來保證操作的安全、順利。另外，對于老師的評價可以將微課作為一個重要的依據(jù)。對于學生的評價，老師可以將學生實踐操作環(huán)節(jié)上傳到平臺，實現(xiàn)評價的全過程。

四、小結(jié)

綜上所述，微課是一種科學、有效的教學和學習資源。在數(shù)控銑床實訓中，老師要善于利用微課的優(yōu)勢，將微課應(yīng)用到實訓教學過程中。本文通過對于微課的介紹，探討了微課在數(shù)控實訓中的應(yīng)用，希望能給相關(guān)老師提供一些參考。

參考文獻：

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[2]區(qū)釗庭.微課在數(shù)控銑床教學中的實際應(yīng)用[J].廣東教育，2016（11）. （作者單位：惠州市技師學院）endprint