梁忠英

【摘要】目前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在種種問(wèn)題，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還對(duì)教學(xué)有效性的提升有著巨大的阻礙作用。文章對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的諸多問(wèn)題和漏洞提出了一些積極的對(duì)策，以提高教學(xué)的有效性，在一定程度上也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；有效性；問(wèn)題；對(duì)策

一、當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師還沒(méi)有充分理解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》改革理念

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)取得了飛速發(fā)展，人們對(duì)于教育也有了更高層次的要求，《新課標(biāo)》應(yīng)運(yùn)而生。雖然《新課標(biāo)》的改革是萬(wàn)眾期待的，但是任何新鮮事物的產(chǎn)生和發(fā)展都會(huì)受到各種因素的阻礙，《新課標(biāo)》改革也同樣如此?！缎抡n標(biāo)》改革，不僅給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大的沖擊，而且由于其嶄新的教育理念和教學(xué)模式，短時(shí)期內(nèi)大家的接受程度和理解程度較低，因此無(wú)法達(dá)到令人滿意的效果。就教師而言，接受、認(rèn)可和消化、吸收這些全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法是需要一定的緩沖時(shí)間的，欲速則不達(dá)，否則會(huì)讓人產(chǎn)生排斥心理，反而嚴(yán)重影響教學(xué)改革的效果。

（二）教師和學(xué)生對(duì)教材的依賴性都比較強(qiáng)

就目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，過(guò)于依賴教材是教師和學(xué)生都普遍存在的問(wèn)題，不僅限制了教師教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力和想象力的拓展。對(duì)于任何一門課程來(lái)說(shuō)，教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體和基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師只是讓學(xué)生刻板、機(jī)械地背誦和記憶教材中的詞匯和句子，而缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣，不利于學(xué)生形成英語(yǔ)思維能力。此外，教材的內(nèi)容是針對(duì)全體學(xué)生的，然而在教學(xué)過(guò)程中，每位學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力是不同的。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解教材知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力，從而靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）教師與學(xué)生兩者之間的角色定位存在錯(cuò)位問(wèn)題

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系中，教師往往扮演著重要的角色，不僅是知識(shí)傳授的主體，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生往往充當(dāng)著被動(dòng)的接受者的角色。這種教學(xué)模式對(duì)于教師和學(xué)生的定位顯然是錯(cuò)誤的，其弊端也顯而易見(jiàn)：一方面，會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，影響課堂效率；另一方面，這種教學(xué)模式中，教師處于權(quán)威地位，教師的教學(xué)能力成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，如果教師無(wú)法充分發(fā)揮其教學(xué)能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將大打折扣。因此，《新課標(biāo)改革》突出了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)和注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自主發(fā)展。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）注重對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入理解

為了進(jìn)一步深化《新課標(biāo)》改革以及增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，必須要加強(qiáng)師生對(duì)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和認(rèn)可，這是先進(jìn)教育理念順利落實(shí)的關(guān)鍵，不僅能夠從根本上改善教學(xué)狀況，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該積極配合教育改革的目標(biāo)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，建立完善的教學(xué)體系，配套先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)改革貫徹到底，落到實(shí)處。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性的學(xué)科，只靠死記硬背是無(wú)法達(dá)到有效效果的，必須對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的運(yùn)用和總結(jié)，才能夠真正發(fā)揮出教學(xué)的工具性作用。

（二）注重對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升

在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。如果初中英語(yǔ)教師擁有較高的教學(xué)能力和素養(yǎng)，那么提升教學(xué)的有效性就容易多了。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求不斷提高，學(xué)校的教育內(nèi)容和形式也應(yīng)當(dāng)隨之變化。作為教師，需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越高的要求。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如進(jìn)修等，使教師不斷地學(xué)習(xí)和吸收新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并和其他教師交流教學(xué)心得。初中階段的學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展最快的階段，也是學(xué)生最敏感的階段。因此，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，尊重學(xué)生的想法，理解學(xué)生之間的差異，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師可以采取適當(dāng)?shù)拇胧?，注重?duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，有效提升教學(xué)效果。

（三）進(jìn)一步明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)十分重要，只有明確教學(xué)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)活動(dòng)才更有效率。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不能只局限于提升學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)該注重提升學(xué)生的英語(yǔ)能力、英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，提升學(xué)生的審美能力。只有這樣，才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生將來(lái)真正地適應(yīng)社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材。

（四）注重對(duì)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造

教學(xué)氛圍是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，良好的教學(xué)氛圍對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分積極的意義。一方面，通過(guò)營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘?，端正心態(tài)，更好地融入教學(xué)過(guò)程中去，也更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升教學(xué)的有效性。另一方面，初中階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，內(nèi)心十分敏感，并具有較強(qiáng)的自尊心和好奇心。教師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，理解和尊重學(xué)生的想法，消除學(xué)生的緊張感和戒備心理，讓學(xué)生明白師生之間是平等的，這樣不僅有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還能塑造良好的師生關(guān)系。此外，教師在備課過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)設(shè)置有趣的、有懸念的教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在此過(guò)程中，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，更能夠提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在種種問(wèn)題，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還對(duì)教學(xué)有效性的提高起著巨大的阻礙作用。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，分析了問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并提出了相應(yīng)提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的對(duì)策，即注重對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入理解，注重對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升，進(jìn)一步明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

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