李好　鄢恒珍　鄧玉梅

摘要：在分析給水排水工程CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，通過改革教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式、課程考核方式等一系列措施，對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)實(shí)踐表明，這些改革措施可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備良好的工程能力，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，以適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)期的“工程與創(chuàng)新”應(yīng)用型人才的要求。

Abstract： Based on the analysis of teaching situation and teaching problems of "Water Supply and Drainage Engineering CAD" course， "Water Supply and Drainage Engineering CAD" teaching is reformed by optimizing teaching content system， improving teaching methods and reforming course assessment methods， etc. Teaching practice shows the reform measures can mobilize students' active learning and independent learning ability， make the students have good engineering capabilities and lay a good foundation for the students of curriculum design， graduation design and graduation work.

關(guān)鍵詞：給水排水工程CAD；課程改革；工程能力；應(yīng)用型人才

Key words： Water Supply and Drainage Engineering CAD；teaching reform；teaching methods；engineering capabilities

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）05-0183-02

0 引言

CAD課程是給排水科學(xué)與工程專業(yè)一門工程實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，本課程通過學(xué)習(xí)AutoCAD和天正給排水、鴻業(yè)市政等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的基本操作命令與常用繪圖的功能技巧，提高學(xué)生的工程與創(chuàng)新能力，為今后的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后從事給排水工程相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于應(yīng)用型本科培養(yǎng)計(jì)劃的改革在不斷地壓縮課時(shí)，給排水科學(xué)與工程專業(yè)的CAD課程的教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)[2]，因此在本課程的教學(xué)目標(biāo)、模式、內(nèi)容、考核及課時(shí)分配上需要做必要的改革，以適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)期的“工程與創(chuàng)新”應(yīng)用型人才的要求。通過總結(jié)從事給排水科學(xué)與工程專業(yè)的CAD課程教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考核模式，以期尋找適當(dāng)且高效的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法。

1 給排水工程CAD教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)給排水工程專業(yè)的CAD課程教學(xué)目標(biāo)均僅以對(duì)本課程CAD軟件的使用傳授為目標(biāo)，忽略對(duì)學(xué)生“工程與創(chuàng)新”能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)[3]。學(xué)生僅僅會(huì)使用計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形的繪制，但不能將CAD軟件運(yùn)用到實(shí)際的工程制圖中，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，因工程能力的不足和創(chuàng)新能力的短缺，無法適應(yīng)工作。

1.2 教學(xué)模式

在給排水工程CAD課程授課過程中，教師一般先采用多媒體進(jìn)行理論教學(xué)的模式進(jìn)行CAD基本操作與命令的講解，多以文字、ppt課件為主，后采用實(shí)踐性教學(xué)（機(jī)房上機(jī)操作）模式考察學(xué)生對(duì)基本命令與操作的掌握程度。實(shí)際情況是學(xué)生上課時(shí)聽懂了，但是沒有及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，課堂講授的大部分內(nèi)容已經(jīng)遺忘，有很多問題無法克服。

1.3 教學(xué)內(nèi)容

教師給排水工程CAD課程授課過程中，教學(xué)內(nèi)容僅限于傳授CAD軟件相應(yīng)的繪圖操作和技巧，并未結(jié)合給排水工程標(biāo)準(zhǔn)圖集、行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范，與工程實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致一定的不準(zhǔn)確性和不實(shí)用性，即便學(xué)生掌握一定的CAD繪圖能力，但在隨后的給排水工程相關(guān)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中往往出現(xiàn)繪制的圖紙質(zhì)量不過關(guān)，甚至導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地融入工作。

1.4 教學(xué)考核

在給排水工程CAD課程教學(xué)考核中，教師采用筆試和上機(jī)考試相結(jié)合的方式。由于學(xué)院機(jī)房數(shù)量有限，CAD版本太低的原因，上機(jī)考試要求學(xué)生自帶電腦，并按規(guī)定時(shí)間，在計(jì)算機(jī)上完成考試，每位學(xué)生考試內(nèi)容相同，且座位相近，容易發(fā)生抄襲現(xiàn)象。因此該方式不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的上機(jī)實(shí)踐中積極性不高，通過筆試考前突擊和機(jī)考抄襲其他同學(xué)的方式備考。這樣，既達(dá)不到課程考核的目的，還容易挫傷平時(shí)學(xué)得好的學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)的開展[4]。

1.5 課時(shí)分配

此外，在課時(shí)設(shè)置上，湖南城市學(xué)院給水排水工程CAD課程改革后，由原來的48課時(shí)縮減為24課時(shí)，且理論課時(shí)為8課時(shí)，另外16課時(shí)為上機(jī)實(shí)踐，這一趨勢(shì)揭示了課時(shí)減少與應(yīng)用能力教學(xué)內(nèi)容不斷增加的矛盾的事實(shí)，給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。在少課時(shí)和高要求之間，如何通過日常教學(xué)和考試，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，需要進(jìn)一步深入研究和探索。

2 給排水工程CAD教學(xué)改革研究

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

針對(duì)給排水工程CAD教學(xué)內(nèi)容較多，課時(shí)較少的問題，我們選用《給水排水工程CAD》為教材，該教材以AutoCAD 2014、鴻業(yè)市政、天正建筑給排水等軟件的基本操作和命令為基本教學(xué)內(nèi)容[5]。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，將本課程分為軟件基本知識(shí)、AutoCAD二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖塊及外部參照、尺寸標(biāo)注、鴻業(yè)市政軟件的命令使用、天正建筑給排水軟件命令使用、圖紙空間及打印輸出八個(gè)部分，并通過實(shí)例深化每部分內(nèi)容學(xué)習(xí)[6]。endprint

但由于本教材上機(jī)實(shí)訓(xùn)題目較少，所以還另外編寫了上機(jī)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，根據(jù)本課程上機(jī)實(shí)踐安排及教學(xué)內(nèi)容安排，同樣將本手冊(cè)分為八個(gè)章節(jié)，結(jié)合給水排水工程圖紙的基本元素和制圖標(biāo)準(zhǔn)，本手冊(cè)中的上機(jī)練習(xí)題多來自給水排水工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集，將CAD基本制圖方法和給水排水工程制圖規(guī)范結(jié)合起來，形成從從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題并及時(shí)總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

2.2 教學(xué)模式改革

為了改變“給水排水工程CAD”課堂教學(xué)效果及上機(jī)時(shí)間效果差的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要作出以下改革：

①改變傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式，采用學(xué)生自帶手提電腦或直接在機(jī)房進(jìn)行授課的方式，首先教師利用多媒體設(shè)備對(duì)CAD軟件的基本操作進(jìn)行演示，緊接著學(xué)生自行進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生練習(xí)完后教師可以隨機(jī)抽查學(xué)生上臺(tái)演示，以了解學(xué)生的掌握情況；

②采用案例教學(xué)方法。例如，以給水排水標(biāo)準(zhǔn)圖集中的某工藝構(gòu)筑物單體圖作為實(shí)訓(xùn)作業(yè)發(fā)給學(xué)生，該作業(yè)既包含應(yīng)使用CAD二維繪圖、編輯命令進(jìn)行繪制，又包括行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)的要求；在后續(xù)的授課過程中，將該圖紙進(jìn)行分解融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD基本命令的同時(shí)，掌握這些命令在給水排水工程制圖中的具體用法；在講授后指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)命令融會(huì)貫通完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)的繪制[7]。

2.3 教學(xué)考核改革

改變傳統(tǒng)的上機(jī)考核方式，近兩年來采用綜合評(píng)估的方式，將學(xué)生的成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、上機(jī)作業(yè)成績(jī)、上機(jī)考核成績(jī)?nèi)糠?，分?jǐn)?shù)分配比例為3：3：4。其中，上機(jī)考核采取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，并且建立上機(jī)操作試題庫，考生考試中每人一題，防止抄襲現(xiàn)象發(fā)生，并且控制每批次考試的人數(shù)，老師通過考察學(xué)生繪圖的熟練程度及繪圖的正確度進(jìn)行打分。上機(jī)實(shí)訓(xùn)成績(jī)以學(xué)生每次上機(jī)實(shí)訓(xùn)提交的圖紙為依據(jù)；平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)到課情況、課堂表現(xiàn)情況和學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行上機(jī)操作演示的情況來確定。

3 結(jié)語

給排水科學(xué)與工程專業(yè)CAD課程教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生工程能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練融入本專業(yè)圖紙規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并綜合考核學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備良好的工程制圖能力，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。另外，應(yīng)用型本科應(yīng)同步關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，BIM技術(shù)（信息化模型技術(shù)）是當(dāng)前建筑行業(yè)及建筑給排水工程的研究熱點(diǎn)，如何在本專業(yè)CAD課程中講授BIM技術(shù)，并與行業(yè)規(guī)范同步是進(jìn)一步嘗試的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[7]趙靜.《工程識(shí)圖與CAD》教學(xué)改革與實(shí)踐[J].城市建設(shè)理論研究，2016（8）：2132.endprint