摘要：“字如其人”的流傳讓我們看到了“字”的重要性，他人可以通過“字”，看出一個人的學(xué)識、品性與氣質(zhì)等。因此，我們對于學(xué)生們的書寫要有規(guī)范性的要求，最好從低年級抓起，充分地利用好田字格。田字格中橫中線與豎中線是學(xué)生們規(guī)范寫字的參照線，不論是簡單的筆畫，還是復(fù)合筆畫都可以在田字格中找到相對應(yīng)的參照線，而教師需要做的就是幫助學(xué)生找到參照線，從而書寫出漂亮的字，展現(xiàn)學(xué)生自身的魅力。

關(guān)鍵詞：低年級;田字格;寫字

低年級的學(xué)生在初學(xué)寫字的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)不知道第一筆從何下手的狀態(tài)，因為對漢字的間架結(jié)構(gòu)沒有概念，所以也不知道第一筆應(yīng)該寫在什么位置，寫出來的字大大小小，東倒西歪。在古代米字格，回宮格與九宮格是幫助學(xué)生練字的模板，而現(xiàn)代社會中田字格就是標(biāo)準(zhǔn)的輔助工具，能夠讓學(xué)生練就出標(biāo)準(zhǔn)的字形。因此，在低年級的寫字教學(xué)中，田字格就像是字的“家”，與字形影不離。在實際的教學(xué)寫字中，到底存在哪些問題？怎樣讓“家”里的每一朵“花”都開得美麗動人呢？這些都是值得引起教學(xué)實施者思考的。

一、 田字格教學(xué)的重要性

我們都知道，要想讓剛?cè)雽W(xué)的孩子就能寫出一手好字，就必須要訓(xùn)練學(xué)生掌握好正確的寫字姿勢和握筆姿勢，培養(yǎng)他們分析字的間架結(jié)構(gòu)和規(guī)范運筆的能力，還要具備反復(fù)長久的練習(xí)的恒心。田字格是幫助學(xué)生書寫規(guī)范的重要工具，然而很多教師在教學(xué)生寫字啟蒙階段時沒有很好地強化田字格的作用，急急忙忙用兒歌的形式介紹田字格，讀好兒歌后就開始進行生字教學(xué)了。導(dǎo)致學(xué)生根本還沒有充分認識到田字格存在的意義時，就一股腦兒地把字寫進田字格，以為只要字在格子里就行了，不知道要關(guān)注字中具體每一個筆畫在哪起筆，定準(zhǔn)它的位置，所以有的學(xué)生寫出的字往往是將字寫得過大，字的有些筆畫都碰到了田字格的邊框，甚至整個字都超出田字格;有的學(xué)生寫出的字太小，整個字縮在田字格中間;有的字太偏上，跑到田字格的上半格，下半格都是空著的;有的字過于偏下，上半格留的空間太多;有的字東倒西歪，偏左或偏右。

田字格被廣泛應(yīng)用主要是因為其簡約、簡練的特點，深得學(xué)生、家長與教師的喜愛，學(xué)生操作起來也比較簡單，難度系數(shù)小，十分適合低年級的初學(xué)者。田字格在外形上包括豎中線將整個格子分成左右兩半，橫中線將格子分成上下兩半，橫中線與豎中線的交點就是整個格子的中心點，因此，一個完整的格子空間被分為右上格、左上格、右下格以及左下格。學(xué)生們只需要在田字格中找到基本的定位參考，必定可以寫出規(guī)整的生字。

田字格的普遍性使得低年級的學(xué)生都成為它的“崇拜者”，低年級的學(xué)生在練習(xí)書寫漢字時，對其的依賴度完全不亞于對教師的依賴度，對它的習(xí)慣度也是其他書寫練習(xí)格所無可比擬的。從這一點我們就可以看出田字格的重要性，教師應(yīng)該提倡用最精準(zhǔn)的田字格來幫助學(xué)生練習(xí)最優(yōu)雅、最有力的漢字書寫。

二、 做好田字格里的守望者

（一） 了解田字格，知己知彼

田字格并不是漢字的一部分，但是對于漢字學(xué)習(xí)者來說卻充當(dāng)著重要的任務(wù)，用線條的分割與格子的位置關(guān)系，讓初學(xué)漢字者能夠更加規(guī)范地書寫漢字，成為一種標(biāo)準(zhǔn)性的書寫輔助工具。

1. 田字格的形狀

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字都比較簡單，就像是田字格一樣，看起來簡便易操作，但是卻蘊含著深刻的道理。田字格的形狀在整體上是一個正方形，在正方形內(nèi)又分為四個小正方形的格子，在這小格子里都有著大名堂，它們有自己專屬的位置以及作用，能夠幫助小學(xué)生在書寫的過程中確定筆畫的位置。但是在此之前，學(xué)生也應(yīng)該記憶田字格的各部分名稱，欣賞田字格中的漢字，感知漢字在田字格中的魅力，形成完善的漢字審美，從而更容易優(yōu)化自身的漢字結(jié)構(gòu)書寫。我們常說：知己知彼百戰(zhàn)不殆。小學(xué)生在最初使用田字格時肯定也是不熟悉的狀態(tài)，很容易將自己的字束縛在田字格中，但是真正了解與掌握田字格的用法之后，便能夠?qū)⑻镒指駷樽约核?，更加熟練地寫出自己的字?/p>

2. 田字格的用法

筆畫是初學(xué)漢字的重要部分，而田字格十分適合學(xué)生的筆畫練習(xí)，橫中線與豎中線作為書寫者的基本參照線，幫助學(xué)生形成一種固定的書寫模式，從而在以后的空白格中書寫時，也能夠游刃有余。例如，學(xué)生在練習(xí)平撇、豎撇以及斜撇時，可以將豎中線作為主要的參考線，通過觀察三種撇法與豎中線之間的角度進行判別，平撇與豎中線基本上乘九十度，豎撇與豎中線呈現(xiàn)大致三十度至五十度的角度差，而斜撇則是根據(jù)漢字的不同，與豎中線呈現(xiàn)不同的角度差。將這些簡筆畫在田字格中的位置記住，有助于學(xué)生在未來的寫字狀態(tài)中保持良好的書寫習(xí)慣。

在低年級的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)的漢字比較簡單，因此主要分為單一結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)三部分。將這些結(jié)構(gòu)放入田字格中，我們會發(fā)現(xiàn)，田字格就像是為了寫出完整的字而服務(wù)的，不論是什么結(jié)構(gòu)的字，都能夠在田字格中找到自己的位置。比如，“人”字單一結(jié)構(gòu)的，一撇一捺的組合中心點正好對應(yīng)田字格中的豎中線與橫中線的中心交點，那么“人”字便坐落在田字格的中心，如圖1?！疤臁弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，此時將田字格分為上下兩部分，各容納“天”字的一半，如圖2。“好”字是左右結(jié)構(gòu)，我們可以將“女”字寫在田字格中左邊兩格中，“子”字則寫在田字格的右邊兩格中，如圖3。不論寫什么結(jié)構(gòu)的漢字，我們都要注意字的中心點與田字格的中心點相對應(yīng)，避免出現(xiàn)字體偏上或者偏下的現(xiàn)象，使得生字看起來不規(guī)范。

（二） 教師勤與田字格親密接觸

對于低年級的學(xué)生來說，教師就像是人生的標(biāo)桿，做什么都是對的，因此，學(xué)生經(jīng)常會模仿教師的各種習(xí)慣與動作。根據(jù)這一點，教師應(yīng)該嚴于律己，為人師表，為低年級的學(xué)生做好榜樣與表率作用。在低年級初學(xué)寫字的時候，教師也應(yīng)該以身示范，用形象、標(biāo)準(zhǔn)的動作，向?qū)W生展示起筆、行筆以及落筆的全部過程，在使用田字格的時候，一定要學(xué)生講解生字的第一筆落在什么方位，為什么落在這里。與此同時，教師也要注意運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻，充分地體現(xiàn)出漢字的韻味與形式美，在教學(xué)寫字的初始，即使在黑板上的板書，也要寫在田字格中，讓學(xué)生在潛意識中形成對田字格的重視，從而在練習(xí)中才能夠堅持用田字格書寫。

例如，教師在教學(xué)生寫“牛”字時，首先向?qū)W生解釋字的詞義，既可以表示動物的牛，也可以用來夸獎某人做得好，很棒。然后在書寫的過程中，首先教師在黑板的田字格中，為學(xué)生演示一遍正確的書寫順序與運筆過程，如圖4“?！弊衷谔镒指裰姓_書寫，然后向?qū)W生具體展開“?！弊值墓P畫：丿一一丨，最后，讓學(xué)生根據(jù)教師在黑板上的示范字，在自己的田字格練習(xí)本上進行自主練習(xí)，在此應(yīng)該強調(diào)練習(xí)對于書寫好字的重要性，只有勤加練習(xí)，學(xué)生才能夠掌握漢字的書寫習(xí)慣，從而練就屬于自己的寫字風(fēng)格。此時，教師應(yīng)該跟隨學(xué)生進行實時的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫錯誤之后，能夠進行及時的糾正，從而幫助學(xué)生從小建立良好的書寫規(guī)范行為，在未來才能夠?qū)懙靡皇趾米帧?/p>

（三） 學(xué)入田字格，跳出田字格，活學(xué)活用

低年級學(xué)習(xí)漢字是養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的基底，田字格的存在是幫助學(xué)生寫好字，從低年級向高年級過渡的輔助工具，也就是將田字格變成空白格的轉(zhuǎn)變時期。雖然低年級的學(xué)生需要田字格的“束縛”，但是也要勤加練習(xí)，形成自己的寫字風(fēng)格，然后慢慢地擺脫田字格，做到“隨心所欲”的寫字。我們不難發(fā)現(xiàn)，除卻田字格之外，其他的寫字練習(xí)格都比較復(fù)雜，有很多的輔助線，需要學(xué)生去遵守，十分不利于學(xué)生的書寫積極性。培養(yǎng)低年級的書寫習(xí)慣，有助于其擺脫輔助線在空白的頁面進行漢字書寫，也有利于學(xué)生提升書寫的效率。

例如，在二年級下冊中，學(xué)生會學(xué)習(xí)“戰(zhàn)”字，首先教師應(yīng)該解釋“戰(zhàn)”字的含義，打仗或者戰(zhàn)士，將該字組成詞語，方便學(xué)生記憶。然后在書寫的過程中，教師肯定會在黑板上向?qū)W生展示正確的筆畫順序，如圖5：

在教師展示完畢之后，教師可以試著讓學(xué)生在空白格中書寫，很多學(xué)生習(xí)慣于田字格之后，可能在面對空白格更加無措，但是長時間的書寫，學(xué)生們已經(jīng)形成了對漢字美觀的審美以及漢字結(jié)構(gòu)的認知與間隔習(xí)慣，因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽書寫，倘若寫得不好，學(xué)生也會自行改正。二年級是向高年級轉(zhuǎn)變的重要過程，需要教師正確地加以引導(dǎo)，既不能讓學(xué)生“困”于田字格，也要保證學(xué)生書寫的質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)生初學(xué)寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要教師細心呵護，此時教師的每一句指導(dǎo)，每一次在田字格中的示范都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠的影響。教師應(yīng)該細心地關(guān)注學(xué)生的每一個細小的進步，發(fā)現(xiàn)亮點，采用多種評價方式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。提升寫字的技能，從而在長時間的堅持中，培養(yǎng)寫字的習(xí)慣，在田字格里開出美麗的“花”。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣雯雯，江蘇省南京市，江蘇省南京市南京外國語學(xué)校仙林分校。