陳雪梅

摘 要：隨著我國信息化產(chǎn)業(yè)的日趨完善，以信息化技術(shù)為代表的新型技術(shù)逐漸被應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，尤其是教育領(lǐng)域。在這樣的背景下，信息化大賽的普及程度逐步提高，基本上實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)的相關(guān)要求，因而教育部門對教師信息化教學(xué)能力提出了更高要求。本文主要基于信息化教學(xué)大賽的背景，以中職教師為例，深入研究提升中職教師信息化教學(xué)能力的有效方法，以達(dá)到全面促進(jìn)中職教學(xué)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：信息化大賽背景 中職教師 信息化教學(xué)能力 提升

課 題：本文系2017年“山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究（重點(diǎn)）項(xiàng)目《“三維多元化”中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式構(gòu)建研究》”課題（課題編號：2017091）研究成果。

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，我國信息化進(jìn)程進(jìn)入了全新階段。以現(xiàn)代教育手段為主的教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到各大高校當(dāng)中，取得的應(yīng)用成果較為顯著?？梢哉f，在信息化時(shí)代的背景之下，中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)從以往強(qiáng)調(diào)知識的傳授過程逐漸過渡到強(qiáng)調(diào)信息化社會實(shí)踐能力培養(yǎng)。而為了有效完成這一時(shí)代任務(wù)，中職教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，彌補(bǔ)以往教學(xué)方面的不足，積極地提升自身的信息化教學(xué)能力，利用一切合理的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，確保最終的教學(xué)效果。

一、信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)是在信息化教學(xué)大賽背景下，將信息技術(shù)與教學(xué)過程進(jìn)行充分融合，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，屬于一種信息化教學(xué)形態(tài)。信息化教學(xué)要求全體教師應(yīng)該在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，充分利用信息化教學(xué)技術(shù)和相關(guān)資源，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性、主動性與創(chuàng)造性的有效提升。從某種程度上來說，信息化教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與習(xí)慣是否有所了解。如利用合理的信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)等。

結(jié)合現(xiàn)階段的情況來看，多數(shù)中職院校在信息化教學(xué)方面仍舊存在一些不足。而造成這些不足的主要原因在于，國內(nèi)的信息化教學(xué)仍處于初步發(fā)展階段，部分學(xué)校對于中職教師信息化能力的培養(yǎng)比較薄弱，亟待提高。因此，教師必須明確信息化教學(xué)能力的構(gòu)成條件與具體的提升對策，以彌補(bǔ)現(xiàn)階段信息化教學(xué)存在的不足。

二、中職教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成條件

信息化教學(xué)能力主要是指教師在信息化教學(xué)過程中，務(wù)必將提升個(gè)人的專業(yè)能力、教學(xué)能力以及信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)條件，并在此基礎(chǔ)上將三者整合為一體，形成信息化教學(xué)條件，應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)來看，基本上可以將中職教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成條件分為以下幾點(diǎn)，僅供參考。

第一，基礎(chǔ)能力?；A(chǔ)能力是中職教師必須具備的教學(xué)能力。一般來說，基礎(chǔ)教學(xué)能力主要涵蓋中職教育能力、專業(yè)基本能力與信息技術(shù)基礎(chǔ)能力三種。其中，中職教育能力主要是指教師對中職教學(xué)理論知識的把握能力和實(shí)際應(yīng)用能力。專業(yè)基本能力主要是指教師對中職教學(xué)專業(yè)知識的把握能力和實(shí)際應(yīng)用能力。信息技術(shù)能力主要是指教師對信息技術(shù)知識、相關(guān)設(shè)備的綜合運(yùn)用能力。上述幾點(diǎn)是當(dāng)前中職教師提升信息化教學(xué)能力的基礎(chǔ)條件，必須予以高度重視。

第二，綜合能力。綜合能力主要是由基礎(chǔ)能力疊加形成的能力。所謂疊加，主要是指中職教育基礎(chǔ)能力與信息化技術(shù)能力、專業(yè)能力與信息技術(shù)能力、信息化專業(yè)能力與信息化教學(xué)能力相互融合而形成的信息化教學(xué)能力體系，屬于多次疊加而形成的能力。一般來說，教師若想在日常的教學(xué)中充分體現(xiàn)出綜合能力，就必須根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，確定該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合具體的重難點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)貎?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合信息化技術(shù)做好信息化教學(xué)評價(jià)與反饋工作，提升自身的信息化教學(xué)能力。

三、中職教師信息化教學(xué)能力的提升對策

1.制定相關(guān)學(xué)習(xí)制度，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)校方面應(yīng)該積極提供相關(guān)保障，做好資源建設(shè)工作，激發(fā)教師提升自身信息化教學(xué)能力的熱情。從某種程度上來說，好的學(xué)習(xí)制度是確保教師信息化教學(xué)能力得以有效提升的關(guān)鍵要素。因此可以說，中職院校若想把提升教師信息化教學(xué)能力作為一項(xiàng)長期可行的教學(xué)戰(zhàn)略，就必須制定合理的學(xué)習(xí)制度或者相關(guān)措施，以達(dá)到激發(fā)教師信息化教學(xué)積極性的目的。舉個(gè)例子來說，為了確保教師信息化教學(xué)能力得以有效提升，學(xué)校方面可以將信息化教學(xué)能力作為教師職稱評定的衡量標(biāo)準(zhǔn)或者重要依據(jù)，以此激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)管理部門應(yīng)該對教師的日常教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳婆c升級，最好在教學(xué)中融入信息化教學(xué)方案，采取切實(shí)可行的方法措施，逐漸實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的相關(guān)要求。教學(xué)管理部門可以要求每位教師完成至少一門關(guān)于信息化設(shè)計(jì)的課程，在課程設(shè)置上可以利用多媒體課件等，目的在于讓教師初步掌握信息化教學(xué)的基礎(chǔ)要求和技能方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，提升教師的教學(xué)能力

構(gòu)建信息化教學(xué)平臺是教師信息化教學(xué)能力得以有效提升的基礎(chǔ)條件。因此，對于中職院校而言，在加大硬件設(shè)備投入的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)信息化教學(xué)平臺的投入，切實(shí)做好信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建工作，從根本上提升學(xué)校的信息化建設(shè)水平。結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，若想切實(shí)地做好信息化教學(xué)平臺的建設(shè)工作，需要遵循以下幾點(diǎn)要求。

第一，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要是以教師自我發(fā)展為主要的學(xué)習(xí)資源，并附加專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的實(shí)踐資源。教師可以在此平臺中學(xué)習(xí)到信息化教學(xué)的相關(guān)知識，提升教學(xué)能力。

第二，實(shí)現(xiàn)移動信息化教學(xué)平臺建設(shè)。移動信息化教學(xué)平臺建設(shè)主要是指將集成化的教學(xué)資源存儲到云服務(wù)器當(dāng)中，為教師提供源源不斷的教學(xué)資源，與此同時(shí)也可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生系統(tǒng)化地掌握學(xué)習(xí)知識。

第三，整合各類教學(xué)資源，建立內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫。建成以各專業(yè)及其專業(yè)群為重點(diǎn)的教學(xué)信息化系統(tǒng)支撐平臺。構(gòu)造能夠滿足教學(xué)資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用框架，實(shí)現(xiàn)支撐平臺的集中化。資源內(nèi)容是教學(xué)資源平臺建設(shè)的基石，要以專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和組織，提高教學(xué)資源的組織性和可利用性，將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行整合和共享，避免多媒體課件制作過程中的低水平重復(fù)開發(fā)，更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與大數(shù)據(jù)時(shí)代接軌

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念顯然已經(jīng)無法適用于當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)。然而，部分中職院校仍舊沿用以往的教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過程中并未充分發(fā)揮教師的職能作用與學(xué)生的主體地位。如此一來，使得學(xué)生的上課積極性并不是很高，對于部分知識點(diǎn)的掌握程度較差，不利于學(xué)生的發(fā)展。針對于此，要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與大數(shù)據(jù)時(shí)代相接軌，結(jié)合信息化教學(xué)理念，彌補(bǔ)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的不足，全面提升個(gè)人的信息化教學(xué)能力。這就要求教師在正式授課當(dāng)中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)相結(jié)合，根據(jù)信息化平臺提供的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)講解范圍，提升學(xué)生的主觀能動性，解決以往上課效率不高的情況。

4.構(gòu)建師生互動平臺，提升教師信息化教學(xué)能力

基于信息化教學(xué)大賽背景下的中職教育，學(xué)校方面應(yīng)該積極地構(gòu)建師生互動平臺，加強(qiáng)師生之間的溝通。在此構(gòu)建過程中，中職院校應(yīng)以信息化技術(shù)為主，培養(yǎng)教師的信息教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校方面可以借助校園網(wǎng)站、微信公眾號、QQ群實(shí)現(xiàn)師生互動交流。學(xué)生可以通過這一平臺強(qiáng)化自身的知識素養(yǎng)與專業(yè)技能，提升實(shí)踐能力。除此之外，學(xué)校方面還可以致力于構(gòu)建信息化教師競賽，讓教師人員參與省級的信息化專業(yè)技能大賽，目的在于讓教師人員在實(shí)踐中強(qiáng)化自身的信息化知識，確保課堂的教學(xué)效果與實(shí)踐效果。

四、小結(jié)

總而言之，信息化教學(xué)大賽已成為現(xiàn)階段主要的教學(xué)背景，我們必須結(jié)合這一背景全面踐行相關(guān)的教學(xué)要求，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動性。為此，從事于中職教學(xué)的全體教師必須利用一切可行的手段提升自身的信息化教學(xué)能力，與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代接軌，確保教學(xué)的合理性與科學(xué)性。值得注意的是，教師在提升個(gè)人信息化教學(xué)能力的時(shí)候，一定要結(jié)合自身的能力，量力而行，切不可急于求成，避免適得其反。筆者相信，通過全體教師的不懈努力，勢必可以在信息化教學(xué)中提升教學(xué)能力，讓我們拭目以待！

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（作者單位：山東省冠縣職業(yè)教育中心）