周照君 李秀蓮

摘 要：PLC原理及綜合實訓(xùn)作為電氣自動化專業(yè)的一門重要核心課程，直接面向應(yīng)用，屬于理論實踐一體化課程。本課程是以應(yīng)用PLC控制技術(shù)的自動化設(shè)備裝調(diào)為重點，在教學(xué)中以真實工作項目和任務(wù)為載體，形成課堂教學(xué)與崗位產(chǎn)學(xué)結(jié)合為一體的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：PLC 項目教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動

課 題：本文系山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)科研課題《應(yīng)用PLC技術(shù)的相關(guān)課程研究》課題編號（RSJY2017-YO56）研究成果。

可編程控制技術(shù)（簡稱PLC）被廣泛應(yīng)用于各類自動化生產(chǎn)線設(shè)備中。通過對力諾集團、中國重汽、山東浪潮、齊魯制藥、海爾集團等企業(yè)進行自動化生產(chǎn)線調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化工廠中，運動控制、vPLC、自動檢測、現(xiàn)場總線等先進自動化技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。企業(yè)最缺乏的是具有高技能自動化設(shè)備及系統(tǒng)的維護維修人才，其中自動生產(chǎn)線控制系統(tǒng)、運動控制系統(tǒng)的設(shè)備維護維修人才最為稀缺。培養(yǎng)能夠勝任各類電氣自動化控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、維護等技術(shù)崗位工作的高素質(zhì)、高技能專門人才，應(yīng)成為高等職業(yè)教育的電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位。因此，在人才培養(yǎng)的課程體系中，PLC作為電氣自動化專業(yè)的重要核心專業(yè)課程被開設(shè)，屬于理論實踐一體化課程。以PLC控制技術(shù)的自動化設(shè)備的安裝、使用、調(diào)試、維修為重點，以真實工作項目和任務(wù)為載體，形成課堂教學(xué)與崗位產(chǎn)學(xué)結(jié)合為一體的人才培養(yǎng)模式。

一、課程總體情況介紹

PLC原理及綜合實訓(xùn)在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)核心知識與技能模塊。電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系以“寬基礎(chǔ)，重技能，定方向”為構(gòu)建標準，第一學(xué)年以公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊為主，如高等數(shù)學(xué)、專業(yè)英語、電子技術(shù)、電工基礎(chǔ)、機械基礎(chǔ)等課程模塊；第二學(xué)年以專業(yè)核心知識與技能模塊為主，如PLC技術(shù)、運動控制、數(shù)控機床、自動化生產(chǎn)線等；第三學(xué)年以專業(yè)綜合知識與技能模塊為主，如維修電工高級工技能訓(xùn)練及鑒定考核、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)產(chǎn)品制作、頂崗實習(xí)等。

PLC原理及綜合實訓(xùn)課程開設(shè)于第二學(xué)年，是學(xué)生確定今后專業(yè)方向發(fā)展的基礎(chǔ)，也是國家職業(yè)資格水平維修電工高級職業(yè)能力鑒定標準中的必要知識技能模塊。

前修課程主要有電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機與電氣控制技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)課程主要有自動控制系統(tǒng)、數(shù)控技術(shù)、過程控制技術(shù)等，如下圖所示。

二、課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體思路

課程建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的要求。課程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞高技能人才所要求的職業(yè)能力，保證能有效完成課程的培養(yǎng)目標。課程應(yīng)以職業(yè)能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點，以國家職業(yè)資格標準為基礎(chǔ)，以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點的真實項目為載體，通過“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，用畢業(yè)生企業(yè)反饋為標尺衡量課程目標的達成度。

課程設(shè)計以崗位群需求和職業(yè)資格標準為基礎(chǔ)，通過聘請行業(yè)、企業(yè)專家成立專家委員會進行專業(yè)研討和到相關(guān)企業(yè)調(diào)研等方式確定典型工作任務(wù)，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求為核心，通過對教學(xué)目標任務(wù)的分析，選取合適的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為若干個學(xué)習(xí)情境，組織實施教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合校企合作進行頂崗實習(xí)，以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)作為工學(xué)結(jié)合的實際應(yīng)用訓(xùn)練。通過定期組織用人單位企業(yè)的反饋情況和畢業(yè)生就業(yè)的反饋情況，不斷調(diào)整課程設(shè)計，增加課程開發(fā)項目內(nèi)容，對課程的知識及技能任務(wù)進行調(diào)整，以便使課程與實際的自動化發(fā)展水平相適應(yīng)。

三、課程培養(yǎng)目標

PLC原理及綜合實訓(xùn)課程主要以對學(xué)生職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主。

職業(yè)能力方面，要增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識，培養(yǎng)具備振興中華的使命感和責任感、敬崗愛業(yè)精神，創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才，使學(xué)生具有實事求是的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，具有較強的求知欲和克服困難的信心和決心，具有與人合作的團隊精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于改正自己的錯誤觀點。

專業(yè)能力方面，培養(yǎng)學(xué)生對PLC控制系統(tǒng)硬件設(shè)計、軟件編程和調(diào)試的能力，PLC控制系統(tǒng)的維護能力，能夠診斷問題、排除故障。

學(xué)習(xí)能力方面，關(guān)注全體學(xué)生，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

第一，通過本課程，學(xué)生能夠具備查閱專業(yè)技術(shù)資料的能力，進一步具有提出問題、分析問題、解決問題進行自學(xué)習(xí)的能力。

第二，具備通過一種類型PLC的應(yīng)用能遷移到另一種類型PLC的應(yīng)用，能夠通過閱讀專業(yè)技術(shù)文件，如某系列PLC設(shè)備手冊、使用手冊、編程手冊等，對不同類型PLC的內(nèi)存分配、硬件接線及指令系統(tǒng)具有較強的理解運用能力。

第三，能夠?qū)ιa(chǎn)現(xiàn)場的老式機械設(shè)備進行控制分析，并提出PLC自動控制改造方案。

第四，對應(yīng)用PLC技術(shù)控制的自動化設(shè)備，能夠分析工作過程、電氣線路，從而能夠?qū)ζ滠浻布到y(tǒng)故障進行診斷和處理。

四、課程教師隊伍的建設(shè)

本課程師資隊伍建設(shè)以先進的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，注重師德，關(guān)注教師的終身發(fā)展。電氣自動化技術(shù)的飛速發(fā)展，勢必要求教師及時掌握專業(yè)方面的新信息和產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的新變革。要切實不斷地增強教師的專業(yè)理論知識和信息化教學(xué)能力，豐富實踐經(jīng)驗和熟練系統(tǒng)操作能力，加強社會服務(wù)能力和改革創(chuàng)新能力。通過“引進來，走出去”的方式，采取能工巧匠進校園，專任教師到企業(yè)頂崗鍛煉等措施，加大教師隊伍“雙師”結(jié)構(gòu)。加強專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)及技能大師工作室的建立，以教師個體發(fā)展帶動教師隊伍整體水平的提升，從而有效地開展專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓(xùn)室建設(shè)等工作，提升課程的專業(yè)核心競爭力。

學(xué)院相繼出臺教師培養(yǎng)相關(guān)文件《青年教師培養(yǎng)方案》《中青年骨干教師選拔和管理辦法》《在職讀研讀博管理辦法》《專業(yè)（課程）帶頭人選拔和管理辦法》《兼職教師管理辦法》《青年教師企業(yè)鍛煉實施辦法》等。

五、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革

課程在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，創(chuàng)建了課程班級通過網(wǎng)絡(luò)課程與實際項目教學(xué)相結(jié)合進行教學(xué)及管理，課程教學(xué)大綱、實訓(xùn)操作指導(dǎo)書、電子教案、習(xí)題庫、案例庫（素材庫）、技能考核標準及實施方案、網(wǎng)絡(luò)課件等在學(xué)習(xí)通平臺上向?qū)W生免費開放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以課前觀看視頻預(yù)習(xí)，課后進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自測，發(fā)現(xiàn)問題可以在網(wǎng)絡(luò)教室提問或給老師留言。這種方式將教學(xué)主體從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，提高課堂學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)度，進一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使“以學(xué)生為主體，知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則得以貫徹。

課程內(nèi)容設(shè)計以“強化能力、重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，按照維修電工職業(yè)技能鑒定標準的中級、高級、技師來劃分，將課程劃分為多個任務(wù)單元，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程，以必需夠用為度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，見下表。

六、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的一體化教學(xué)實踐

使用科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，而教學(xué)方法又要與學(xué)生的具體情況相結(jié)合才能達到完美結(jié)合。根據(jù)高職學(xué)生理論較弱而樂于動手的實際情況，我們采用了理論和實踐一體化教學(xué)。理論以夠用為度，課程的知識預(yù)習(xí)、作業(yè)、測驗通過學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺進行，現(xiàn)場教學(xué)在實訓(xùn)室中完成，上課注重問題的解決，通過講練結(jié)合，邊教邊練，環(huán)境真實，教學(xué)互動，將教、學(xué)、練安排在一個綜合環(huán)境中完成。這樣切實實現(xiàn)了通過一體化的專業(yè)教師、使用一體化的教學(xué)實訓(xùn)教室、選用一體化的教學(xué)項目和任務(wù)，完成課程的理實一體化教學(xué)。

七、建立切實有效的評價機制

2012年，課程通過了山東省高等學(xué)校省級精品課程評審。通過建立教師評教、學(xué)生評教制度，促使課程建設(shè)不斷發(fā)展。2017年，在省級精品課程的基礎(chǔ)上建設(shè)精品資源共享課，在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上開通PLC原理及綜合實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課堂，不斷繼續(xù)豐富課程網(wǎng)站資源。

1.教學(xué)評價

學(xué)院定期聘請校外職教專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家進行課程總體評價，每學(xué)期在校內(nèi)進行課程的教學(xué)督導(dǎo)，對開設(shè)課程的學(xué)生進行課程評價調(diào)查，本課程均獲得評價優(yōu)秀。

2.社會認可度

學(xué)生實際操作能力強，課程對應(yīng)的相關(guān)職業(yè)資格證書《維修電工高級工資格證》獲取率高。在全國全省各項技能競賽獲得突出成績。培養(yǎng)的學(xué)生獲得維修電工全國技能競賽第2、3、7、9名，全省職院校技能競賽一等獎、二等獎多次，全國職業(yè)院校技能競賽機械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)項目一等獎第一名，第44屆世界技能大賽機電一體化項目山東省選拔賽中獲得一等獎第一名等。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]王越男.PLC課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

[3]張忠.PLC控制技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐[J].價值工程，2013（6）.

[4]張文.PLC可編程控制器在職教中的一體化教學(xué)探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（18）.

[5]郭澤賢.技工學(xué)校PLC課程教學(xué)改革的研究與探討[J].職業(yè)，2014（24）.

（作者單位：山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院）