馬劍

語言是文化的載體，沒有語言，文化無法傳播。在黨的十九大報告中，習近平總書記指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。

英語教學的普遍性使得西方文化在我國得到了廣泛傳播。但是文化的傳播和交流是相互的，我們的目的是在學習西方語言和西方先進文化的同時，把我們的優(yōu)秀文化宣傳出去。而在目前的英語教學中，多是讓學生單一地學習語言和了解西方文化，沒有充分認識到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學中的重要性。如何將英語教學和傳統(tǒng)文化的傳播有效結(jié)合起來，是英語教師必須考慮的問題。

一、傳統(tǒng)文化在中職英語教學中傳播的現(xiàn)狀

1.學生對傳統(tǒng)文化知識了解不多

中職學生的文化基礎(chǔ)普遍較差，對中國傳統(tǒng)文化方面的知識更是知之甚少，英語學習的目標不明確。隨著中國和國際社會的融合，西方文化已經(jīng)影響到了我們生活的很多方面，中職生面對這些文化會感到好奇，加上他們喜歡新鮮事物，容易對外來事物盲目崇拜、跟風，反而將本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化拋于腦后，缺乏民族自豪感和愛國主義情懷。

2.教師傳統(tǒng)文化意識不強

部分英語專業(yè)教師本身對中國傳統(tǒng)文化的認知就不夠，大學英語專業(yè)的課程設置中也很難找到傳統(tǒng)文化的相關(guān)課程。因此，中職英語教師在教學時很難有傳播中國傳統(tǒng)文化的意識和觀念。還有一些教師認為，英語教學只要講好英語的語言知識就可以了，忽視了文化和素質(zhì)的培養(yǎng)。殊不知，中職學生本身缺乏文化鑒別力，在西方文化的大肆傳播下，很容易在大環(huán)境影響下迷失自我，接受西方文化中的糟粕，而排斥優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.英語教材內(nèi)容的文化偏向

在英語教材中，我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)英語國家的文化知識，包括行為習慣、節(jié)日特色等，但幾乎沒有與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識點。隨著越來越多英語教師的覺醒，近幾年很多中職學校根據(jù)本地、本校的實際，編寫英語校本教材，導入了一些傳統(tǒng)文化，但是效果仍然不明顯。

4.教育部門不重視

教育部門制定的中職英語教學大綱中，明確規(guī)定了詞匯、語法等教學目標，卻忽視了對學生文化能力的培養(yǎng)目標，即便有也是偏重對西方國家文化的學習，缺少中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的導入和滲透。

二、中職英語教學中傳統(tǒng)文化導入和滲透的重要性和必要性

在英語教學中導入中國傳統(tǒng)文化是重要的，而且是必要的。十九大報告中，習近平總書記再次提出“要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好的傳承”。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化通過語言宣傳出去，就是在新時代大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必經(jīng)之路。

1.時代的需要

我國現(xiàn)在處于全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的時期，國際影響力不容小覷，世界各國都想更深入地了解我們。作為中國人，我們應該向世界宣揚我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而部分中職學生卻正被一些西方糟粕文化洗腦。因此，我們必須加強對中職學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育，提升他們的民族歸屬感、認同感、使命感和自豪感。

2.更好地進行跨文化交流

跨文化交流是我們學習外語的目標，但是意義卻是雙向的。英語作為世界上使用最廣泛的語言，在國際交流合作中有重要作用，所以學習英語和英語國家的文化是很有必要的。但我們卻忽視了交流的雙向性，在學習過程中只了解、學習了別人，卻忽視對自己本國文化的學習，尤其是在中職學生的這個年齡段，很容易出現(xiàn)崇洋媚外的心理。所以，注重傳統(tǒng)文化的學習就顯得尤為重要了。只有這樣，才能在國際交流中彰顯大國的文化自信。

3.更好地傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

文化是一個國家、民族的靈魂。如今，中國很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在慢慢消失。當前國際上各國間合作競爭關(guān)系并存，我們每一個人都有責任和義務學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其傳承下去、發(fā)揚光大，充分發(fā)揮我國文化的軟實力作用，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

三、中職英語教學中導入和滲透傳統(tǒng)文化的途徑和方法

1.讓中職學生形成文化平等的意識

語言是文化的載體。在學習英語的過程中，學生們很自然地會對西方文化產(chǎn)生濃厚的興趣，但是同時要讓他們了解到，每個國家和民族都有自己的文化，我們學習英語，一方面是為了文化的吸收，通過語言來了解研究西方的文化，另外一方面是文化的輸出，向西方國家介紹我們的民族文化和價值觀，更好地讓西方國家了解我國的優(yōu)秀文化，發(fā)揮中國國際大國的影響力。要讓中職學生形成文化平等的意識，避免出現(xiàn)盲目追求西方文化的現(xiàn)象。

2.提高英語教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師在教學過程中是起主導作用的。英語教師要充分認識到，自己的任務不僅僅是語言的教授，更重要的是文化交流和傳播。因此，英語教師更要樹立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識，不斷強化傳統(tǒng)文化知識學習，提高自身文化素養(yǎng)。只有這樣，英語教師在教學中才能立足民族文化，適時正確地導入和滲透中國傳統(tǒng)文化，將中西方文化有機結(jié)合起來。在中西方文化對比過程中，幫助中職學生在當前西方文化和價值觀沖擊的大環(huán)境下，更好地辨別并接受西方文化影響，同時將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。

3.更新教材，豐富教學內(nèi)容

在我們現(xiàn)階段使用的中職英語教材中，關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是比較少的，而教材又是學生在學習過程中最重要、最基本的資料。這就要求教師在備課的過程中豐富教材內(nèi)容，把相關(guān)的歷史文化、傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣、名勝古跡、飲食習慣等傳統(tǒng)文化的內(nèi)容導入和滲透到英語教學中。例如，教材中提到了西方的圣誕節(jié)，我們就可以相應的把中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)導入到教學中，通過風俗習慣等的不同對比來提高學生對兩種文化節(jié)日的認知。

同時，職業(yè)學校的教師要根據(jù)不同專業(yè)的教材，挖掘不同的傳統(tǒng)文化知識。例如，在導游英語的教學過程中，可以用英語給學生介紹旅游景點和當?shù)匦〕缘取?/p>

鑒于教材使用過程中的局限性，現(xiàn)在越來越多的中職學校根據(jù)本地區(qū)的實際情況和崗位需求，大力推行校本教材的開發(fā)。在英語校本教材的開發(fā)過程中，英語教師要系統(tǒng)地、有意識地、有計劃地加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學生可以直觀地接收到“中國英語”，提高學生對我國傳統(tǒng)文化的英語表達能力。

4.增加教學手段，改進教學方法

（1）隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)和手機也越來越多地被運用到英語教學中。在學習過程中，將學生放在中心位置，發(fā)揮他們的學習主動性，可以讓他們在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些用英語表達的中國傳統(tǒng)文化的信息，或者國外報紙中對中國文化的報道等。讓學生在學習語言的同時，也增強民族自豪感。

（2）在接觸西方文化時，要適時導入相對應的中國文化，從而促進中西方文化之間的交流和遷移，加深學生對不同文化尤其是傳統(tǒng)文化的認知。例如比較教學法，通過中西方文化的對比，一方面可以加深學生對西方文化的認知，另一方面讓學生對本國的文化有深刻的了解，并可以更準確地用英語來表達它們。

（3）開拓中職英語實訓課堂，將傳統(tǒng)文化滲透到學生的實訓中。例如在旅游服務專業(yè)的英語教學中，我們創(chuàng)設工作情境，讓學生在導游或酒店服務過程中，用英語介紹我國的傳統(tǒng)文化和地方文化，這就要求學生們在課前收集大量的相關(guān)文化知識信息。在特定情境中，學生的語言運用能力得到提高，在具備歷史、傳統(tǒng)文化、旅游等英語語言技能的同時，兼具傳播中國文化的能力，從而有針對性地增強了學生的就業(yè)競爭力。

5.完善教學效果評價制度

中職學校的英語教學根據(jù)不同專業(yè)，有不同的針對性，根據(jù)崗位需求，在教學內(nèi)容的安排上也更具實用性。作為語言承載的重要內(nèi)容，文化的交流和傳播成為中職學生走上工作崗位后的重要任務。完善中職英語教學評價制度，不能像普通教育的英語教學那樣只關(guān)注學生的“聽、說、讀、寫、譯”的成績，更要注重學生職業(yè)能力和全面素質(zhì)的提高。通過多元化評價方式，不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，還關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習過程。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介入，使中職學生在學習和將來的工作中更具文化素養(yǎng)，并將文化傳承、傳播下去。

6.各級教育部門給予重視和支持

弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華文化融入英語教學，不論是國家教育機構(gòu)，還是學校，都應該行動起來。

教育部門在制定中職英語教學大綱時，應注重增加中華傳統(tǒng)文化在教學中的比例。學校要轉(zhuǎn)變教育教學理念，充分認識到本國文化的重要性。同時，中職學校的基礎(chǔ)教育系部要發(fā)揮主觀能動性，加強師資培訓，幫助英語教師彌補自身缺失的傳統(tǒng)文化知識，提高教師在教學中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，樹立教師的文化自信。

四、小結(jié)

英語教學不是單方面的進行西方文化的滲透，而是中國傳統(tǒng)文化和西方文化的雙向傳播。英語的教育者和學習者都有責任、有義務將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。我們在學習西方文化的同時，要充分理解本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并利用所學語言去傳播、弘揚它，在日益增強的國際交流和競爭中增強我國的文化競爭力和影響力。

在以后的教學過程中，英語教師也要有意識地進行中西文化的交流學習，讓中職學生在語言學習的基礎(chǔ)上，樹立正確的人生觀和價值觀，增強文化自信心和民族自豪感，將五千年的精神財富繼續(xù)傳承、發(fā)揚光大，為中華民族的偉大復興夯實文化基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]彭小紅，車艷.英語教學與弘揚中國傳統(tǒng)文化[J].懷化學院學報，2007（9）.

[2]沈銀珍.多元文化與當代英語教學[M].杭州：浙江大學出版社，2006.

（作者單位：衡水技師學院）