【摘要】 很多高職院校對語文課的開設仍存在異議，語文課的開設充滿功利性和形式感。其實，從國家、民族、高職教育、學生現(xiàn)狀、和素質教育的要求看，高職院校是一定有必要開設語文的。

【關鍵詞】高職 語文 人文 素質 必要

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0022-02

目前，很多職業(yè)院校對是否有必要開設語文類課程意見不一。開與不開，涉及到對語文課的認識問題。大多數(shù)的職業(yè)教育的語文課往往是職業(yè)特色重，語文特色卻少之又少，使語文課淪為變了形的語文課。語文課的開設，要么是功利性的開設語文課，針對專升本的個別專業(yè)開設語文課，希望在極少課時、較短時間段內能針對性的講解專升本考點；要么是打著公共基礎課應該為專業(yè)服務的名義，語文課教學內容必須要貼合專業(yè)性，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，學生不會寫就教寫，不會說就教說，完全忽視了語文學科的通識性和人文性；甚至有很多職業(yè)院校的上層沒有人文意識，認為學生只要學好專業(yè)，語文課根本沒有用，基本就沒有開設必要，那么培養(yǎng)出來的學生必然淪為沒有綜合素養(yǎng)和人文素質的技工。筆者從人文素養(yǎng)的角度出發(fā)，結合語文專業(yè)性的功能，認為我們高職院校在人才培養(yǎng)方案探討中，需要討論的根本不是開不開語文課，而是如何開，真正開好語文，而不是流于形式，或者開設成變形的語文課。本文試從開設語文的必要性著手，談一談語文課開設的必要性。

國家當前教育新形勢的要求。貫徹執(zhí)行《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）和《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）兩大文件的意見精神，里面提到“發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學生文化素質、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)更高質量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎”。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承發(fā)展。習近平總書記發(fā)表了一系列重要論述，為傳承弘揚和創(chuàng)新發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指引了方向。中辦、國辦印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，文件中提到了7項重點任務，其中一項是語文學習必須“貫穿國民教育始終”。我們可以看到習總書記在各大場合引用古詩詞，引經(jīng)據(jù)典，就是在率先垂范。目前，國內一流大學清華、北大率先將大學語文課作為必修課。因此，我們的高職教育一定不能去中國化。

民族發(fā)展的必然要求。語言是尋找文化認同最本質的要素。一個民族的智慧、技藝、宗教、風俗、歷史，都深深地蘊藏在他們的母語里。每一種土著語種，都是一個民族文明承傳的載體，失去一種語種就意味著斷送一種文明。而語文是與母語教育聯(lián)系最直接的課程，聯(lián)合國教科文組織要求學習母語應該是國民的終生義務；美國提出母語是每一個學生的必修課；在法國本土舉行的國際會議須使用法語或法語同聲翻譯。那么中國呢，作為中國人有什么理由不學語文！

高等（職業(yè)）教育的內在要求。我們不能把高等教育和高職教育獨立開來或是對立起來，要明確高職教育仍然屬于高等教育的范疇。一個合格的高職畢業(yè)生除了要具備較高的專業(yè)技能外（專業(yè)課），還應達到高等教育培養(yǎng)目標的一般要求（文化知識結構、思想道德修養(yǎng)、心理素質、社會適應能力等），這里也包括基本語文素質和語文能力的要求。目前出現(xiàn)的高職畢業(yè)生高學歷、低層次問題，其根本原因不在于畢業(yè)生的專業(yè)素質和動手能力不強，主要是基本文化素質達不到高校畢業(yè)生的水平。我們應該全面理解我國高職教育的培養(yǎng)目標，當然不能簡單將其定位于具有一技之長的勞動者，我們高職院校培養(yǎng)的人才不是技工，更不是培養(yǎng)機器，而應是技能特長突出的全面發(fā)展的人，是具有區(qū)別于機器的人文素養(yǎng)的人才。這就需要學校必須要開設語文課。

學生現(xiàn)狀的必要要求。我們都知道，高職生源的實際語文水平狀況不太好，這也迫切要求開設語文課。隨著近年高職生源質量的滑坡，不少高職生的基本語文能力達不到高職畢業(yè)生的水平，缺乏語文素質導致學生分析能力、理解能力的欠缺，將會影響到專業(yè)課學習的效果。目前用人單位對高職畢業(yè)生的要求不僅表現(xiàn)在專業(yè)技能上，而且對學生基本文化素質的要求也越來越高，當然這包括書面表達能力和語言表達能力。不少畢業(yè)生在謀職面試時就常因為普通話不過關、自我介紹不得要領等原因而落聘?？赡苡腥擞X得語文基礎能力培養(yǎng)是中學的任務，但是應試教育的語文課也會存在一定弊端，必然造成很多學生并沒有真正培養(yǎng)語文基礎能力，這一點我們從目前的人才篩選方式可以看到很多問題，甚至人才篩選時并沒有對語文能力方面進行篩選。比如各大職業(yè)院校的單招，普遍語文題目過于簡單，無法達到語文基礎的基本篩選，如果進入大學不學語文，不提升學生的基本素質，單純的功利性的學專業(yè)學技術，只會進入死胡同，學生沒有學習和思考能力必然會被社會淘汰。只有具有人文素養(yǎng)才能在殘酷的競爭中脫穎而出。

學科特色有利于學生全面發(fā)展。大學語文課，主要通過思想內容高尚的、有助于培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀的作品，并通過這些作品增強學生的人文精神和人格力量。這些功能一定是別的學科達不到的；比如選取帶有爭議的作家作品，引導學生討論、評議，鼓勵學生大膽思考，讓學生以求新求異的思維方式去深究，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力。而這樣的授課方式，大學以前的語文課可能存在一些局限，不能實施，大學語文便可以更好操作。如學習《長恨歌》的主題，是“諷喻說”、“愛情說”還是“雙重主題說”？ 都是在通過語文這個基礎學科培養(yǎng)學生的學習能力，從而將這種學習能力運用到專業(yè)課上，才能學地得心應手。

素質教育大背景下的要求?！叭宋乃刭|”是指人們在人文方面所形成的內在品質，表現(xiàn)在一個人的思想境界、精神情操、認識能力和文化教養(yǎng)。哈佛大學前任校長查爾斯·艾略特曾經(jīng)說過：“有教養(yǎng)的青年男女唯一應該具有的必備素養(yǎng)，就是精確而優(yōu)雅地使用本國的語言”，而我們的高職學生的現(xiàn)狀引人堪憂，不要說有壓力，就是精確都還有很大的距離。素質教育還意味著一個大學畢業(yè)生感知世界、認識世界的能力，能夠識別出是非、善惡、美丑，而語文課正是在學習過程中去塑造這些能力，因此。沒有語文的教育絕不可能是真正意義的人文素質教育！

參考文獻：

[1]權美蘭，淺談高職高專開設大學語文的必要性，林區(qū)教學，2009年.

[2]孫雪嬌，高職高專開設大學語文的必要性和迫切性，開封教育學院學報，2014年.

作者簡介：

殷婕（1987—），女，漢族，四川省樂山市人，碩士研究生，助教，研究方向為漢語言文學。