王茂清

【摘要】當前新形勢下，對于提高小學語文教學的策略，將會有助于提高小學語文課堂教學的時效性。小學語文作為小學階段基礎(chǔ)教育的重要學科，通過制定有效的語文教學策略，可以在一定程度上提高小學語文課堂的教學效率。本文通過對傳統(tǒng)小學語文課堂教學存在的問題進行有效分析，從而針對出現(xiàn)的問題提出相關(guān)的解決策略，希望本文的論述對于提高小學語文課堂教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂教學 問題 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0136-02

引言

通常情況下，所謂的有效教學是指教師要嚴格依照教學規(guī)律，在限定的時間內(nèi)完成其教學設(shè)定的目標以及教學任務(wù)，從而實現(xiàn)特定教學目標的整體過程。當前我國小學語文課堂教學活動中仍然存在課堂教學效率不夠高，在實際的教學活動中，教師缺乏對學生能力的培養(yǎng)，依然受到傳統(tǒng)模式的教學制約，導致在實際的語文教學中，教師以及學生的整體效率不高。因此針對當前小學語文存在的現(xiàn)狀，積極的開展小學語文教學策略是非常有必要的。

一、當前形勢下，小學語文課堂教學存在的問題

教學評價單一，教師只注重結(jié)果不重視過程。教學評價是我國教育教學中的重要組成部分，是檢驗教師教學質(zhì)量的重要手段。我國傳統(tǒng)的教學評價內(nèi)動相對較位局限，其對于教師的評價主要取決于學生考試的近期的學習成績。例如在實際的測試中，學生的考試成績相對較好，那么對于該教師的評價則是優(yōu)秀合格的。這種教學評價具有其偏面性，學生成績的高低不完全取決于教師的授課水平，在一定程度上與學生的學習能力存在一定的關(guān)系。這種傳統(tǒng)落后教學評價，在實際的教學應用中缺乏其合理性、客觀性以及全面性。

（一）教學方法單調(diào)，學生學習意識低下。當代語文教師嚴重缺乏先進的教育教學理念，受傳統(tǒng)教學思想影響較為嚴重。在實際的語文教學中，不能夠充分的認識到小學生對于掌握語文知識的困難，也不能夠做到了解學生的興趣愛好以及學生的個性發(fā)展。在進行語文課堂教學時，知識片面的追求完成教學任務(wù)。課堂上只注重書本教材上的內(nèi)容，依靠以往的教學經(jīng)驗進行授課，并且有做到對教材進行深入的挖掘，并且做到對知識的升華。只是單純的依靠課本，忽視了學生具體實踐能力的培養(yǎng)，整堂課顯得古板，單調(diào)，嚴重缺少積極的學習氛圍，不能夠積極的調(diào)動學生的學習興趣。因此導致在實際的教學中，整體學習效率相對較為低下。

（二）教學理念相對較落后，教學思想有待提高。基于新課改的背景下，仍然存在著相當部分的語文教師在實際的教學中，由于其落后的教學理念，以及腐朽的教學思想。在一定程度上影響了學生的能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學思想嚴重的制約了教學有效的開展語文教學，當代語文教師知識為了分數(shù)而進行教學，在具體的教學中，他們片面的認為學生在課堂上只需要學好基本的理論知識即可，不需要進行知識上的延伸。只有掌握好基本理論知識才能有效的應對各種考試。并沒有充分認識到學生綜合能力的培養(yǎng)，因此在實際的語文教學中，由于教師落后的教育理念，嚴重的阻礙了學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、實施小學語文有效教學的策略

（一）教師要善于靈活運用新興教學方法。在新課程改革的背景下，當代教師在實際的教學工作中，不斷的創(chuàng)新教學方法。要將多媒體教學與具體的實際新教學相結(jié)合，同時要設(shè)立相關(guān)的情境教學以及分小組教學，改變傳統(tǒng)的教學模式。由過去的“以分為本”教學轉(zhuǎn)移到“以人為本”的教學理念，教師要積極調(diào)動學生的學習興趣，在實際教學中教師要將相關(guān)的知識融入到多媒體中，例如小學語文拼音教學中，語文教師可以通過音頻的方式進行教學。從而會引起學生濃厚的學習興趣，進一步增加學生的學習動力，這樣在一定程度上提高了語文課堂的教學率。

（二）培養(yǎng)合作技能。小學階段是兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵階段。兒童合作行為的能力，是其將來成功適應社會的基礎(chǔ)。羅馬的哲學家塞內(nèi)加說：“當你教別人的時候，你就相當于又學了一遍?！睅熒梢酝ㄟ^合作獲得工作經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。學生個體之間需要一起學習以實現(xiàn)共同目標，在語文合作情境中，學生會尋找即利于自己也利于小組的其他成員的學習結(jié)果。要使學生學會合作學習，首先需要引導教師學會合作學習，只有提高教師合作教學的能力與技巧，才能保證在課堂教學中有效實施小組合作學習。對老師來說，引導和參與合作學習，會促使語文教師反思自己的教學行為進而獲得經(jīng)驗。教師在小組合作學習中的任務(wù)主要是參與學生討論，觀察小組學生的互動情況，適時而恰當?shù)貐f(xié)調(diào)學生之間的激烈爭論及時而準確地評價學生學習和合作的情況。尤其現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，對合作學習教學的設(shè)計，師生合作技能的提高，教師教學研究能力的培養(yǎng)等，都提供了優(yōu)越的條件。

（三）樹立科學的教學觀，正確對待考試。在小學語文教學中，大部分的語文教師對于小學生的基礎(chǔ)知識并不是很重視。在實際的授課過程中，教師往往偏重于教學的難點，側(cè)重于挖掘教材中的難題。這種教學方法教學觀從根本上就是錯誤的，因為語文知識的學習最基本的在于學生的基本功是否扎實，只有在基本扎實的基礎(chǔ)之上，才能夠設(shè)計到相關(guān)的知識延伸。此外教師要正確的對待考試，學生并不是為了考試而進行學習，教師也不能因為某次的考試成績好壞去評價一個學生語文水平的優(yōu)劣。因此在實際的教學中，教師應該樹立正確的教學觀，科學的對待考試，在實際的教學中不斷的而完善自己，要明確當前教學的目標以及教學任務(wù)，積極努力提高語文課堂的教學效率。

（四）提高學生的自主學習能力。自主學習是當前實現(xiàn)教學效果的有效途徑，因此教師要高度重視自主性學習的重要性。在實際的語文教學中，教師要根據(jù)學生的整體學習能力以及每個學生的學習基礎(chǔ)，制定出相應的學習策略。只有充分的考慮學生的學習基礎(chǔ)，才能夠促進學生進行有效的自主性學習。學生自主學習是健在學生當前掌握的學習策略的基礎(chǔ)上。并且能夠正確的把握自己在學習中所需要的基礎(chǔ)知識以及基本的技能。從而全面提高學生自主學習的能力培養(yǎng)。

（五）進行科學的教學評價。當前形勢對于教師而言，積極的轉(zhuǎn)變其教學考試機制，由傳統(tǒng)的重視考試轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暱己私虒W的理念。只有做到科學合理的教學評價，才能夠在一定程度上激發(fā)教師的教學熱情，從而全面的提高課堂語文教學的教學了教學效率。著你對于學生而言，教師要改變以往的注重考試分數(shù)的考核機制，分數(shù)高就決定著學生的語文水平高，這種錯誤的觀點需要被摒棄。語文教師在實際的教學中要注重薛先生的學習過程以及綜合能力的培養(yǎng)。及時的了解學生的學習狀態(tài)以及學生的興趣愛好等，尤其要注意學生在語文學習的過程中，他們自身的能力培養(yǎng)。從而激發(fā)學生的學習興趣，進而提高語文課堂的學習效率。

三、結(jié)語

終上所述，小學語文的學習對于學生在未來的學習起到積極的促進作用，因此小學語文教師要充分的認識到小學語文教學的重要性。作為小學語文教師要不斷的強化自身的專業(yè)能力，不斷的改善傳統(tǒng)落后的教育理念，不斷的加強豐富新的教學方式方法，積極開展情境教學。在實際的教學中要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，從而保證學生的學習效率有效的提高。

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