楊思慈

摘要：在日常生活中，很多獨生子女生活自理能力弱、生活習慣養(yǎng)成不足、行為習慣培養(yǎng)欠缺等較為突出的問題，這些都是因為家長包辦代替、過度溺愛所產生的結果，他們只注重孩子智力水平的提高，對幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)卻重視不夠。那么，該如何幫助孩子從小樹立自己的事情自己做的意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，掌握基本的生活技能？

關鍵詞：良好 生活習慣 培養(yǎng)

幼兒期是身心發(fā)展、大腦結構和機能發(fā)展最旺盛的時期，更是培養(yǎng)良好生活習慣的關鍵期，正如著名教育學家陳鶴琴先生所說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！?/p>

在日常生活中，很多獨生子女自理能力弱、生活習慣養(yǎng)成不足、行為習慣培養(yǎng)欠缺，這些都是因為家長包辦代替、過度溺愛所產生的結果，他們只注重孩子智力水平的提高，對幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)卻重視不夠。在我們身邊：隨手亂扔垃圾、隨地吐痰、吃完飯不漱口擦嘴 ；不會自己穿脫衣服，不會系鞋帶；衣來伸手、飯來張口的孩子屢見不鮮。那么，如何幫助孩子從小樹立自己的事情自己做的思想意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，掌握基本的生活技呢？筆者從以下四方面進行分析闡述。

一、分析整合實際情況，確定培養(yǎng)目標要點

根據(jù)幼兒年齡、身心發(fā)展特征的實際情況進行整體分析。通過發(fā)放教師、家長調查問卷的形式從家庭背景、教養(yǎng)方式、自理能力等方面深入了解幼兒生活自理、勞動技能等方面的情況和存在問題，經分析評估得出結論后，確定對幼兒的培養(yǎng)方向，制定符合幼兒個體發(fā)展的科學有效的教育措施。

可以將良好生活習慣的培養(yǎng)滲透于幼兒保教的各個環(huán)節(jié)之中，與家庭、社會教育相結合，通過集體教育與家庭活動相結合的形式，培養(yǎng)幼兒做人、做事、學習等方面的良好習慣。健全人格的培養(yǎng)必須以一系列優(yōu)良素質為基礎。培養(yǎng)良好的生活習慣，正是對幼兒健康人格的培育。因此，我們應以培養(yǎng)良好生活習慣為切入點，以素質教育為目標，探討幼兒養(yǎng)成教育模式，培養(yǎng)全面發(fā)展、符合時代需要的健康人格。

二、制訂生活常規(guī)標準，促進良好習慣養(yǎng)成

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，必須依賴于一套行之有效的行為常規(guī)來作保證。根據(jù)幼兒的行為特點，可以從幼兒一日活動常規(guī)、幼兒日常行為規(guī)范、幼兒文明禮儀常規(guī)等方面入手，形成一套行之有效的常規(guī)標準，同時讓每位家長充分了解，在知與行的統(tǒng)一上下工夫，長抓不懈，循序漸進，做到家園教育步調一致，有效促進幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成和鞏固。

創(chuàng)設有助于幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的環(huán)境，滲透習慣養(yǎng)成教育內容。許多孩子在園在家表現(xiàn)不一，主要原因是家園共育工作不能得到有效落實。當今社會，獨生子女家庭占有相當大的比重，家長的嬌慣寵愛、大包大攬，使教師對幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)加大了難度。因此，教師可利用教學活動對幼兒進行習慣養(yǎng)成教育，有目的的創(chuàng)設有助于幼兒良好生活習慣養(yǎng)成的教育環(huán)境，以營造氛圍、環(huán)境育人的方式對幼兒進行滲透式熏陶。

三、實踐操作鞏固練習，多方位寬領域滲透

良好生活習慣養(yǎng)成的基礎，是通過特定的外部條件與本能反應或有意識活動的多次練習而逐步養(yǎng)成。因此，我們應從幼兒生活、學習中的點滴小事抓起，另一方面要根據(jù)幼兒在不同年齡階段的需要和接受能力，選擇適合幼兒的培養(yǎng)內容和教育方式，以開展形式多樣的主題活動，在實踐操作中鞏固練習，提高幼兒技能，使孩子都從中獲得自信與成功，增強主動性和自覺意識，轉被動為自主行為，為鞏固良好習慣的養(yǎng)成打下基礎。

此外，應從情感態(tài)度、身心健康、知識技能等方面多方位寬領域的滲透良好生活習慣養(yǎng)成教育。

1.以真誠的態(tài)度關愛呵護幼兒，如：鼓勵、微笑、擁抱、應答等方式，讓幼兒感受到關愛，滿足幼兒身心發(fā)展需要，建立信任，從而獲得安全和滿足感，促進身心健康發(fā)展；

2.堅持保教并重，統(tǒng)一的培養(yǎng)原則，為幼兒提供健康科學的飲食、起居生活條件，精心護理幼兒日常生活，做好衛(wèi)生保健，防病工作，多方位保護幼兒安全，發(fā)展幼兒身體活動能力，增強幼兒體能健康；

3.注重個體發(fā)展差異和需求，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的教養(yǎng)任務向各領域滲透，通過集體、小組、區(qū)域活動和自主活動，寬領域滲透養(yǎng)成教育，激發(fā)幼兒在活動中的主動、積極性，加快幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)進程；

4.營造舒適、溫馨、安全優(yōu)美的教育環(huán)境，創(chuàng)設有益于幼兒自主活動的區(qū)角。結合主題教育內容，投放蘊含習慣養(yǎng)成教育目標的區(qū)域活動材料，引導幼兒在反復嘗試、模仿，操作等活動中，掌握生活技能，獲得學習經驗，自然習得與同伴友好合作、獨立解決問題的能力，促進其社會性的發(fā)展；

5.在生活中鼓勵幼兒以談話、討論等語言表述活動進行良好生活習慣養(yǎng)成的正面教育，擴大幼兒語言經驗的同時，樹立榜樣，相互學習，學會懂得傾聽，做到行有所規(guī)。

四、家園配合齊抓共管，培養(yǎng)目標拓展延伸

“良好習慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應負重要的責任?！笨梢娪變簣@與家庭從認識上要統(tǒng)一思想，從要求上要保持一致，這樣才能取得事半功倍的效果。因此，幼兒園應積極加強對家長的宣傳動員工作，通過發(fā)放家園聯(lián)系冊，反映幼兒在園的生活、學習情況，家長提出具體要求，爭取家長的理解與支持，使家長深入了解幼兒園習慣養(yǎng)成工作的進展和具體要求，配合完成幼兒良好生活習慣培養(yǎng)目標的突破工作，保障常規(guī)標準的落實，有效銜接家庭、幼兒園習慣養(yǎng)成工作的拓展延伸，促進幼兒養(yǎng)成良好的生活、行為、學習習慣。搭建家園溝通平臺，開辟家長專欄或信箱，及時反饋幼兒在園及在家行為習慣養(yǎng)成情況，不斷調整完善培養(yǎng)計劃、目標和工作措施，為完成培養(yǎng)目標奠定基礎。豐富多彩的親子活動也是使家長進一步深入了解幼兒個體發(fā)展水平、增進親子關系的有效形式，家長通過參與親子活動，對比發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)展水平的個體差異，端正教育思想，以身作則，與幼兒園形成合力，共同完成培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的教育目標，促進幼兒身心健康發(fā)展。