○江西省九江第一中學(xué) 曹 萌 曹華欽

【文題展示】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

2017年，清華附小六年級(jí)的學(xué)生在國(guó)慶期間完成了一項(xiàng)以大數(shù)據(jù)研究蘇軾的課題報(bào)告，這些小學(xué)生所在的班級(jí)還有一個(gè)口號(hào)：“人人有課題，個(gè)個(gè)會(huì)研究?！贝耸乱粫r(shí)爆紅網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)熱議。

有人說(shuō)：“同樣是小學(xué)生，一些人在認(rèn)真追星，一些人通過(guò)優(yōu)良的家庭教育和學(xué)校教育，早早就睜開(kāi)了眼睛看世界。”

也有人感嘆：“這就是教育資源不平衡的結(jié)果，非一線二線城市的家長(zhǎng)看到這個(gè)新聞都驚呆了，感覺(jué)自己的孩子比別人差了一個(gè)光年?！?/p>

還有人表示質(zhì)疑：“這里最主要的問(wèn)題是，這項(xiàng)研究究竟有多少是孩子們獨(dú)立完成的？”“用科研能力評(píng)估小學(xué)階段的孩子，只怕對(duì)其心靈成長(zhǎng)也是弊遠(yuǎn)大于利?！?/p>

你是怎么看的？要求選好角度，確定立意，明確文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文；不得套作，不得抄襲。

【寫(xiě)作點(diǎn)撥】

一、審題

這是一道較純粹的新材料作文題。材料由兩部分組成：一是新聞材料，即清華附小六年級(jí)的學(xué)生完成課題報(bào)告的時(shí)事；二是不同的人對(duì)這則新聞材料的不同認(rèn)識(shí)。而除此之外，就是題目的要求——你是怎么看的？

這一問(wèn)內(nèi)藏玄機(jī)。作為考生，不僅要從原始的新聞材料出發(fā)，去思考認(rèn)知，提出自己的看法，而且還得根據(jù)不同的人所表達(dá)的不同認(rèn)識(shí)，來(lái)提出自己的見(jiàn)解。因?yàn)椴煌说目捶ǎ菍?duì)這則新聞材料的補(bǔ)充說(shuō)明，為考生理解這則新聞材料提供了不同的切入角度，故審題時(shí)不能忽略這些人的認(rèn)知。

二、立意

1.從學(xué)生的角度

綜合新聞材料及人們的認(rèn)知，我們得知：這類(lèi)課題研究式的實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有積極意義的，正如有人所說(shuō)的那樣，能讓小孩兒“睜開(kāi)了眼睛看世界”。因而，從這個(gè)切入點(diǎn)出發(fā)，我們可以這樣立意：研究的是課題，實(shí)踐的是興趣；讓學(xué)習(xí)之花在實(shí)踐中綻放；格物，方可致知；在研究性學(xué)習(xí)中，打開(kāi)視角；等等。

2.從學(xué)校的角度

（1）贊成。清華附小實(shí)施的“人人有課題，個(gè)個(gè)會(huì)研究”的教學(xué)機(jī)制，之所以一時(shí)爆紅網(wǎng)絡(luò)，那是因?yàn)樗膭?chuàng)新。清華附小敢立于時(shí)代的潮頭，彰顯的是辦學(xué)的自信，引領(lǐng)的是團(tuán)結(jié)合作的精神，培養(yǎng)的是學(xué)生求知的主體意識(shí)，落實(shí)的是學(xué)生主動(dòng)參與探究的環(huán)節(jié)。因而，從這個(gè)切入點(diǎn)出發(fā)，可以如此立意：創(chuàng)新機(jī)制育英才；引領(lǐng)探究式教學(xué)的潮流；培養(yǎng)小孩兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的主體意識(shí)；培養(yǎng)興趣比傳授知識(shí)更為重要；等等。

（2）反對(duì)。實(shí)施這樣的課題教學(xué)機(jī)制，適合這個(gè)年齡層的小學(xué)生的認(rèn)知力嗎？這樣的課題研究成果，究竟有多少是孩子們獨(dú)立完成的？這種教學(xué)方式，究竟是豐富了教學(xué)方法，還是辛苦了家長(zhǎng)？是真創(chuàng)新，還是擺噱頭？用這種科研能力評(píng)估小學(xué)階段的孩子，是否合適？所以，根據(jù)這個(gè)切入點(diǎn)，可以這樣立意：別讓課題式學(xué)習(xí)成為學(xué)生新的負(fù)擔(dān)；課題不應(yīng)成為評(píng)估小孩兒能力的重要尺度；課題研究式學(xué)習(xí)，不能綁架家長(zhǎng)；等等。

3.從社會(huì)的角度

“非一線二線城市的家長(zhǎng)看到這個(gè)新聞都驚呆了，感覺(jué)自己的孩子比別人差了一個(gè)光年”，的確如此。在這個(gè)“拼爹”的時(shí)代，如果在起跑線上就輸了一大截兒，那孩子的未來(lái)也就可想而知了。我們不難想象這樣的場(chǎng)景：兩個(gè)孩子都坐在考場(chǎng)，面對(duì)同樣的試題，一個(gè)解題如探囊取物，一個(gè)卻視之為天書(shū)。教育的不均衡，已不容忽視。從該切入點(diǎn)出發(fā)，可以這樣立意：創(chuàng)新教育理念，不只是大城市的事；讓孩子共享教育的成果；讓教育創(chuàng)新之光照亮每一個(gè)角落；等等。

當(dāng)然，寫(xiě)作時(shí)我們還可綜合幾個(gè)角度來(lái)立意。不管是從哪個(gè)角度切入，作文都不能脫離所給的材料內(nèi)容，否則就有可能離題。