□胡衛(wèi)華 江蘇省新沂中等專業(yè)學校

創(chuàng)意色彩就是指從色彩的設計中讓人們看出不一樣的色彩表現(xiàn)點。在中職的教學當中，色彩創(chuàng)新教學設計就起到了相當重要的作用。按目前的情況來看，中職教學工作中的色彩教學還處于比較迷茫的狀態(tài)，色彩的基礎內(nèi)容還是比較陳舊、傳統(tǒng)、單調，學校和教師應該在色彩教學方面進行一定的改革創(chuàng)新，通過色彩教學的創(chuàng)新設計提高學生對色彩的審美能力。

一、中職色彩教學的現(xiàn)狀以及中職特點

（一）職業(yè)學校的色彩教學中臨摹的教學形式壓制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

中國的色彩設計相對于國外來講發(fā)展得比較遲，在中職院校的色彩教學中，教師們往往都是以比較傳統(tǒng)的思維方式進行教學，這也是造成學生對色彩教學不感興趣的主要原因。傳統(tǒng)的色彩設計教學就是以寫實色彩對學生進行授課，主要是將臨摹作為學生入門必需的教學環(huán)節(jié)[1]。長時間的臨摹，導致學生抄襲能力很強，但是表現(xiàn)能力不足，學生獨立思考能力和創(chuàng)意變通能力缺乏，往往在一節(jié)課下來之后，學生掌握的只是單一的寫實方法。教師評講作業(yè)的評判標準也只定位在形準不準，透視對不對等方面，這種講與練的固定教學模式和機械的學習方式是造成畫面缺乏靈動性的主要原因。教師不給學生創(chuàng)新機會，導致學生在色彩學習中只是被動接收，沒有學習熱情，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也成了一句空話。

（二）中職創(chuàng)意色彩可以培養(yǎng)設計人才的創(chuàng)造力

中職院校和普通的高中院校性質不一樣，在中職院校里，很多學生在讀完三年之后就會走進社會找工作，他們有的可能會把這三年當作人生院校的最后三年，對于這些中職院校的學生來說，學習課程可能并不是特別重要，因此，學校要根據(jù)這些學生的特點對他們進行專業(yè)的培養(yǎng)。在創(chuàng)意色彩創(chuàng)新的教學上，學校和教師應該多和學生進行溝通，了解學生的心理變化和對創(chuàng)意色彩教學的想法。

（三）創(chuàng)意色彩教學遭受了其他因素的困擾

從啟蒙期到改革開放時期，再到近幾年的發(fā)展期和跨越期，色彩教學會在中國的院校教學中發(fā)揮著很好的作用。但在中職院校的創(chuàng)意色彩教學當中，教師總是給學生介紹一些國外的色彩教學觀念，這是影響中職創(chuàng)意色彩教學的另一個原因，也是中職色彩教學的現(xiàn)狀。這些國外的思想觀念，擾亂了學生的思維方式，導致學生對中國和國外的色彩教學理念產(chǎn)生了混亂。在中職創(chuàng)意色彩的教學中，可以適當?shù)匾雵庥^念，但是必須采取正確的引入方法，如果老師的教學方法不對，將會對學生在色彩方面的學習造成很嚴重的后果，因此，必須要有一個好的教育方法。

（四）中職院校的教師對學生的教學方法過于單一

教師們認為只要讓學生能畫出眼見之物就可以了，卻不知道客觀物象不僅僅是描繪主體，同時也是畫面形式結構的因素之一，是學生創(chuàng)意的線索和提示物。教師們應該在教學的過程中讓學生多實踐，在實踐中開闊學生的思維。教師還可以將課堂延伸到計算機、手機上，讓學生多關注美術應用軟件，給他們布置主題或任務，讓他們更好地去搜集、認識和接觸創(chuàng)意色彩[2]。

二、中職創(chuàng)意色彩教學的設計創(chuàng)新特色

（一）創(chuàng)意色彩教學要求教師變寫實理念為現(xiàn)代創(chuàng)意理念

創(chuàng)意色彩的教學中，教師是主導，是靈魂，決定著色彩教學的方向。然而面對省考試委員會制定的單招色彩技能測試的新標準，美術教師們一時“無從下手”，多年的寫實經(jīng)驗被打破，難以準確把握教學方向。但是，教師們一定要身先士卒，轉變思路，正視色彩創(chuàng)意表達方式，運用新思路、新方法帶領學生探索色彩世界新領域。創(chuàng)意色彩的特色就是在很多顏色中能夠第一眼就看到色彩的分配和規(guī)劃，要多以色彩研究為創(chuàng)新點，不斷擴展和深化，最后要迎合全球化的發(fā)展趨勢。作為教師，我們必須要有高度認識，才能引領未來。有位教育學家說過，只有自己源頭有活水，才能以豐富的新鮮知識滋潤學生的成長。所以，教師要不斷進步，不斷提升自身專業(yè)水平，才能向學生輸送新鮮養(yǎng)分，啟發(fā)學生心智，才能夠在色彩教學中開發(fā)出生動有趣的創(chuàng)新教學方法。

（二）創(chuàng)意色彩的教學創(chuàng)新設計還必須以中職學生的心理發(fā)展為主

創(chuàng)意色彩的教學創(chuàng)新設計還必須以中職學生的心理發(fā)展為主，教師應多與學生溝通，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而設計出完美的創(chuàng)新教學方案。教師的教學方法是色彩教學的最主要因素，在給學生傳授知識的時候，教師應該讓學生對色彩的新內(nèi)容和新理念先有一個大概的了解和領悟，明確色彩創(chuàng)意的本質后，結合三大構成，培養(yǎng)學生對于色彩的平面布局和應用。其實，學習創(chuàng)意色彩的目的就是訓練學生的思維模式，在學習的過程中，培養(yǎng)學生對色彩的敏感程度、 洞察能力和操作能力，讓學生掌握借鑒優(yōu)秀作品的用色方法，從而可以設計出更多更好的創(chuàng)意色彩作品。所以，在教學的方法上，教師應加強對學生的引導。

（三）色彩創(chuàng)意教學要求習慣于平面的色彩表現(xiàn)方法，學會引入多種元素表達

中職院校的建設和開發(fā)越來越普遍，創(chuàng)意色彩的教育已經(jīng)成了很多學生考試以及升學的基本技能。但是，由于長時期學習寫實的素描和色彩，學生很難能從三維的具象中走出來。首先，教師要帶領學生學會欣賞現(xiàn)代的繪畫，在課件播放時拉動師生互動，共同解讀其中的構圖、構形、構色的特點以及肌理使用的匠心之處，感悟優(yōu)秀作品中平面構圖方式上的探索，開拓學生審美視野，提升審美水平。其次，教師設置教學單元，重點突破每個要點，讓學生有針對性地練習，并在作業(yè)評講時讓學生說出自己作畫的出發(fā)點。例如，在構圖形式訓練時，把要畫的靜物以圖片或是線描稿的形式提供給學生，不直接提供構圖形式，由學生根據(jù)自己的想法來組織畫面，重構畫面的位置和形體關系，如此，訓練學生自主選擇、大膽取舍、重新組織形與色的能力，增強學生作畫練習的主動性和目的性。

結 語

總體來說，色彩的創(chuàng)新設計在中職教學中最重要的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式，在結合中西方的基礎上，根據(jù)中職院校的特點以及中職院校學生的特點制造出更多的創(chuàng)新技術，最終以服務于社會的教育為目標，實用于社會。中職院校的教師也應該講究教學方式，讓學生在掌握理念的同時能夠實際運用，為社會培育更多的設計人才。