安徽 童志國(guó)

病句辨析題是高考語(yǔ)文中保留的經(jīng)典題型之一，也是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生備考病句題的過(guò)程中，從兩個(gè)方面入手：一是要求學(xué)生掌握必要的語(yǔ)法和邏輯知識(shí)，利用常規(guī)的語(yǔ)感分析法、句子成分分析法等辨析病句；二是指導(dǎo)學(xué)生練就一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)句子的外在特征。經(jīng)實(shí)踐證明復(fù)習(xí)效果較好。

一、必要的知識(shí)儲(chǔ)備

淡化語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致不少學(xué)生缺失基本的語(yǔ)法知識(shí),主要表現(xiàn)為書(shū)面表達(dá)中語(yǔ)言不通順，病句較多。另外簡(jiǎn)單的邏輯知識(shí)在學(xué)生的知識(shí)體系中幾乎闕如，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中思維混亂，邏輯鏈斷層，觀點(diǎn)武斷甚或偏激。這些必要知識(shí)的缺席無(wú)疑加大了學(xué)生辨析病句的難度。

1.語(yǔ)法知識(shí)

基于以上思考，筆者首先給學(xué)生提供一個(gè)單句六大成分齊全的“標(biāo)配”格式，從格式中，學(xué)生能看出句子成分各自正常的（相對(duì)于“倒裝句”而言）位置。其次告知學(xué)生哪些詞性的詞語(yǔ)可以充當(dāng)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，哪些詞性的詞語(yǔ)可以做定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，某類詞不可以修飾某類詞等。最后是向?qū)W生介紹復(fù)句的相關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生在腦海中自然就建立起“詞性—句法—復(fù)句”的基本語(yǔ)法知識(shí)體系了。

2.邏輯知識(shí)

“不合邏輯”類語(yǔ)病的理解需要相關(guān)邏輯知識(shí)的支撐。就概念而言，筆者向?qū)W生介紹了“概念間的六種關(guān)系”這一邏輯知識(shí)。句子的陳述對(duì)象往往有主客體之分，主動(dòng)者和被動(dòng)者之分，表述時(shí)不能主客顛倒。語(yǔ)句陳述的事實(shí)或者表述的觀點(diǎn)要符合生活的常理或人們普遍認(rèn)同的公理，否則就不合事理。除此之外，還有否定不當(dāng)、強(qiáng)加或弄錯(cuò)復(fù)句中分句之間的關(guān)系而產(chǎn)生不合邏輯的病句等。

二、利用常規(guī)法辨析病句

常規(guī)的病句分析法指我們習(xí)見(jiàn)的語(yǔ)感分析法、句子成分分析法和造句類比分析法等，這種辨析病句的方法也是復(fù)習(xí)中最常用的方法，于此不再贅述。

三、抓住句子特征辨析病句

高考考查的病句多為復(fù)句，它在構(gòu)句用詞上多用關(guān)聯(lián)詞，句子主干和修飾語(yǔ)也比單句復(fù)雜，其中大都隱藏著“病因”。我們以句子的外在特征為辨析切入點(diǎn)，通常會(huì)收到事半功倍的效果。

1.聚焦句子中的并列詞語(yǔ)

在需要判斷有無(wú)語(yǔ)病的句子中，如果使用了并列詞語(yǔ)，這是我們最先要“挑刺”的地方，因?yàn)榇颂幫鶗?huì)存在不合邏輯、語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)和表意不明等病因。

（1）并列詞語(yǔ)不能并列——不合邏輯

①屬種關(guān)系不能并列

［例1］6月26日是國(guó)際禁毒日，湖南省常德市警方集中銷毀了10公斤毒品海洛因和100公斤冰毒、K粉、搖頭丸、麻古、新型毒品。

［解析］“冰毒、K粉、搖頭丸、麻古”和“新型毒品”是種屬關(guān)系，不能并列。

②交叉關(guān)系不能并列

［例2］（2008年江西卷）中華人民共和國(guó)公民在年老、疾病或者喪失勞動(dòng)能力的情況下，有從國(guó)家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。

［解析］“年老”“疾病”“喪失勞動(dòng)能力”三個(gè)概念之間存在交叉關(guān)系，不能并列；一旦并列，內(nèi)容就有重復(fù)。

③不同范疇不能并列

［例3］（2017年浙江卷）《朗讀者》開(kāi)播后，許多廣電名嘴、企業(yè)職工、機(jī)關(guān)干部、退休教師、留學(xué)生吟誦社等朗誦愛(ài)好者，紛紛加入文化經(jīng)典誦讀的行列。

［解析］“留學(xué)生吟誦社”與“廣電名嘴”“企業(yè)職工”“機(jī)關(guān)干部”“退休教師”不屬于同一個(gè)范疇，前者是社團(tuán)組織，后者是人。

（2）并列詞語(yǔ)順序問(wèn)題——語(yǔ)序不當(dāng)

［例4］（2015年江蘇卷）一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉(zhuǎn)化為整個(gè)社會(huì)的群體意識(shí)，才能成為人們自覺(jué)遵守和奉行的準(zhǔn)則。

［解析］“接受、理解和掌握”詞序不當(dāng)，不符合人們接受思想觀念的認(rèn)知過(guò)程，應(yīng)改為“理解、接受和掌握”。

（3）并列成分搭配問(wèn)題——搭配不當(dāng)

①主謂搭配不當(dāng)

［例5］（2016年全國(guó)新課標(biāo)卷I）近日剛剛建成的西紅門創(chuàng)業(yè)大街和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽同步啟動(dòng)，綠色設(shè)計(jì)和“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”設(shè)計(jì)是本次賽事的兩大主題。

［解析］本句有兩個(gè)并列主語(yǔ)“大街、大賽”，按照搭配規(guī)則兩個(gè)主語(yǔ)均需要和謂語(yǔ)“啟動(dòng)”搭配，但“大街啟動(dòng)”屬于主謂搭配不當(dāng)。

②謂賓搭配不當(dāng)

［例6］（2017 年全國(guó)新課標(biāo)卷I）在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各領(lǐng)域發(fā)展都需要速度更快、成本更低的信息網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)能夠推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展和企業(yè)廣泛受益。

［解析］本句中有兩個(gè)賓語(yǔ)“發(fā)展、受益”，謂語(yǔ)要都能與其搭配，但“推動(dòng)受益”謂賓搭配不當(dāng)，可改為“推動(dòng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’快速發(fā)展和使得企業(yè)廣泛受益”。

③主賓搭配不當(dāng)

［例7］（2005年全國(guó)卷三）李明德同志在擔(dān)任營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)期間，多次被評(píng)為訓(xùn)練先進(jìn)單位和后勤保障模范單位。

［解析］主語(yǔ)“李明德”不能和雙賓語(yǔ)“單位”搭配，可將第一個(gè)“單位”改為“個(gè)人”，將第二個(gè)“單位”刪去，讓“模范”做賓語(yǔ)。

④修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)

［例8］（2016年山東卷）央視《大國(guó)工匠》系列節(jié)目反響巨大，工匠們精益求精、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神引發(fā)了人們廣泛而熱烈的討論和思考。

［解析］句中“廣泛而熱烈的”可以修飾“討論”，但不能修飾“思考”。

（4）修飾是否兩可——表意不明

［例9］（2007年安徽卷）根據(jù)氣象資料分析，長(zhǎng)江中下游近期基本無(wú)降雨過(guò)程，僅江蘇和浙江的部分地區(qū)可能有短時(shí)小到中雨。

［解析］句中“江蘇和浙江”與“浙江”都可以修飾“部分地區(qū)”，但說(shuō)話人到底是何指，卻不明確，從而產(chǎn)生歧義。

（5）“和”字詞性不同——產(chǎn)生歧義

［例10］他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

［解析］本句中“和”的詞性可做連詞，也可做介詞，詞性不同，句義迥異。

2.鎖定句子中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

高考題中的病句通常是復(fù)句，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容多，信息量大，在構(gòu)句時(shí)一般使用關(guān)聯(lián)詞；關(guān)聯(lián)詞在使用中一般會(huì)有搭配不當(dāng)、句（詞）序不當(dāng)、強(qiáng)加因果等問(wèn)題，而命題人對(duì)這些病因往往“情有獨(dú)鐘”。

（1）關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

［例11］（1993年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試）不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰。

［解析］“不管……都”的搭配格式是不存在的，屬搭配錯(cuò)誤，應(yīng)該是“不管……多么”。

（2）遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句句序不當(dāng)

［例12］（2014年廣東卷）馬爾克斯的一生充滿傳奇色彩，他不僅是魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的集大成者以及拉美“文學(xué)爆炸”的先驅(qū)，還是記者、作家以及電影工作者。

［解析］我們將遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句格式化為：不僅A，而且B，A

（3）強(qiáng)加因果關(guān)系

［例13］（2007年廣東卷）王林待在實(shí)驗(yàn)室里半個(gè)月,好像與世隔絕了,所以他回到家,強(qiáng)迫著自己看了十天的報(bào)紙。

［解析］“王林待在實(shí)驗(yàn)室里半個(gè)月”與“他回到家,強(qiáng)迫著自己看了十天的報(bào)紙”兩個(gè)分句沒(méi)有必然的因果關(guān)系，另外“十天的報(bào)紙”有歧義。

（4）關(guān)聯(lián)詞與主語(yǔ)位置問(wèn)題

［例14］（2014年全國(guó)新課標(biāo)卷I）由此可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者們不僅希望該過(guò)程中藝術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的，而且技術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)造性的。

［解析］本句中可將“不僅”移至“藝術(shù)活動(dòng)”前。關(guān)聯(lián)詞與分句主語(yǔ)位置的問(wèn)題很復(fù)雜。我們告知學(xué)生：分句主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)前；主語(yǔ)相同，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)后。歷年高考真題的考查大體如是。

3.關(guān)注句子中的數(shù)量詞語(yǔ)

數(shù)量詞在準(zhǔn)確表意方面功不可沒(méi)，但是也會(huì)存在修飾不明、語(yǔ)義重復(fù)和不合邏輯等病因，對(duì)句子中出現(xiàn)的數(shù)量詞切不可視而不見(jiàn)。

（1）修飾是否明確

［例15］（2013年山東卷）警察反復(fù)觀察了兩個(gè)目擊者提供的彈殼，并進(jìn)行技術(shù)分析，確定它們和從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的彈殼并不是出自同一支槍。

［解析］因?yàn)閿?shù)量詞“兩個(gè)”既可以修飾名詞“目擊者”，又可以修飾名詞“彈殼”，本題屬修飾不明導(dǎo)致表意不明。

（2）語(yǔ)義是否重復(fù)

［例16］（2004年重慶卷）國(guó)產(chǎn)轎車的價(jià)格低,適于百姓接受,像“都市貝貝”市場(chǎng)統(tǒng)一售價(jià)才 6.08萬(wàn)元，“英格爾”是6.88萬(wàn)元,新款“桑塔納”也不過(guò)十幾萬(wàn)元左右。

［解析］句中的“不過(guò)”與“左右”在語(yǔ)義上有重復(fù)，刪掉“左右”即可。

（3）邏輯是否合理

［例17］（2016年山東卷）該型飛機(jī)在運(yùn)營(yíng)成本上是其他同級(jí)別機(jī)型的1.3至2倍，優(yōu)勢(shì)明顯；在商載、航程、航速等方面也極具競(jìng)爭(zhēng)力。

［解析］“運(yùn)營(yíng)成本是其他同級(jí)別機(jī)型的1.3至2倍”從事理來(lái)說(shuō)，肯定不是“優(yōu)勢(shì)”，更談不上“優(yōu)勢(shì)明顯”。

4.留意句子中使用的介詞

介詞是構(gòu)句中使用頻次較高的一個(gè)詞類，但過(guò)多使用會(huì)掩蓋主語(yǔ)，導(dǎo)致其他分句主語(yǔ)殘缺；介詞的位置不當(dāng)時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)中途易轍的問(wèn)題；同時(shí)，在使用介詞“對(duì)”時(shí)，要規(guī)避主客體顛倒這一問(wèn)題的出現(xiàn)。

（1）濫用介詞——主語(yǔ)殘缺

［例18］（2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ）隨著技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)驗(yàn)的積累，再加上政策的扶持，使得我國(guó)自主品牌汽車進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，各種創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮。

［解析］介詞“隨著”和“使得”的濫用，致使第一個(gè)分句沒(méi)有主語(yǔ)，或者說(shuō)主語(yǔ)被束縛在介詞短語(yǔ)中不能發(fā)揮作用。

（2）介詞的位置不當(dāng)——中途易轍

［例19］（2016年浙江卷）在線教師時(shí)薪過(guò)萬(wàn)的消息自從引發(fā)社會(huì)關(guān)注后，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，如何與力量巨大的互聯(lián)網(wǎng)相處正成為教育不得不直面的問(wèn)題。

［解析］第一個(gè)分句的主語(yǔ)是“消息”，說(shuō)話者不接著“‘消息引發(fā)社會(huì)關(guān)注后’怎么樣”這個(gè)意脈往下說(shuō)，卻用“每一個(gè)教育工作者”另起一句，另說(shuō)一事?？蓪ⅰ白詮摹币浦辆涫祝埂白詮脑诰€……關(guān)注后”做整個(gè)句子的狀語(yǔ)。

（3）介詞“對(duì)”的使用——主客顛倒

［例20］（2010年湖北卷）雖然現(xiàn)在所學(xué)的一些專業(yè)課，對(duì)我們很陌生，學(xué)起來(lái)比較吃力，不過(guò)我相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能夠?qū)W好。

［解析］句中的“我們”是主體，“專業(yè)課”是客體，應(yīng)該是“我們對(duì)一些專業(yè)課很陌生”。

（4）介詞使用不當(dāng)

［例21］（2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ）它們通過(guò)海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等辨明方向。

［解析］句中介詞“通過(guò)”誤用，應(yīng)為“以……作為參照”。

5.抓住句子中的兩面詞語(yǔ)

在句子表達(dá)時(shí)，為了意思的完備周全，往往會(huì)使用諸如“能否”“是否”“好壞”“高低”“得失”等表示兩面的詞語(yǔ)。當(dāng)句子中出現(xiàn)這樣的詞時(shí)，我們要辨清是否存在兩面與一面不搭配（照應(yīng)落空）、指代不明等問(wèn)題。

（1）兩面與一面的搭配

［例22］（2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ）面對(duì)突然發(fā)生的災(zāi)難，一個(gè)地方抗災(zāi)能力的強(qiáng)弱既取決于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)力的雄厚，更取決于政府的應(yīng)急機(jī)制和領(lǐng)導(dǎo)人的智慧。

［解析］“強(qiáng)弱”是兩個(gè)方面，后面的“雄厚”只能和“強(qiáng)”匹配，“弱”的搭配（照應(yīng)）就落空了?？稍凇靶酆瘛鼻凹印笆欠瘛?。

（2）指代對(duì)象不明確

［例23］（2006年全國(guó)卷一）天安門廣場(chǎng)等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門票的問(wèn)題，國(guó)家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會(huì)上予以否認(rèn)。

［解析］“是否收門票”關(guān)涉兩個(gè)方面，“予以否認(rèn)”的是收門票還是不收門票，“否認(rèn)”的對(duì)象并不明確，讓人無(wú)從判斷。

6.緊扣句子中的否定詞語(yǔ)

否定句中使用的否定詞一般有兩類：顯性否定詞和隱性否定詞。前者如“無(wú)”“沒(méi)有”“不能”等，后者如“防止”“禁止”等。句子里面出現(xiàn)多個(gè)否定詞語(yǔ)時(shí)，我們要警惕是否有因使用多重否定導(dǎo)致句意表達(dá)與原意恰好相反的情況。

（1）顯性否定詞使用不當(dāng)

［例24］（2013年江西卷）女性學(xué)者被稱為“美女學(xué)者”，我還聽(tīng)過(guò)“美女主持”“美女政治家”的說(shuō)法，估計(jì)沒(méi)被我漏舉的還有不少。

［解析］句中顯性否定詞“沒(méi)”和“漏舉”連用，意思恰好相反，成了“估計(jì)全被我列舉的還有不少”。

（2）隱性否定詞使用不當(dāng)

［例25］（2014年浙江卷）一項(xiàng)好的政策照理會(huì)帶來(lái)好的效果，但在現(xiàn)階段，必須強(qiáng)化陽(yáng)光操作、民主監(jiān)督等制約措施，因?yàn)楹媒?jīng)也要提防不被念歪。

［解析］我們一般把“防止、避免、切忌、禁止、勸阻、杜絕”等表達(dá)否定意思的詞語(yǔ)稱之為隱性否定詞。句中“防止不”相當(dāng)于雙重否定，表達(dá)了肯定的“希望”之意，與說(shuō)話者要表達(dá)的意思正相反。將“不”刪去即可。

7.重視句子中使用的代詞

代詞在語(yǔ)言表達(dá)中所起的作用不容小覷，它能使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、句意緊湊，但指代不明等情況，會(huì)導(dǎo)致句子表意模糊。

［例26］（2004年全國(guó)卷一）美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。

[解析]第二個(gè)分句說(shuō)明了兩種情況：“嘴上說(shuō)說(shuō)”和“采取果斷措施”，第三個(gè)分句中的指示代詞“此”從理論上說(shuō)可以指代前面的任何一種情況，因此造成句子表意不明。

8.警惕句子中使用的助詞

一般情況下，漢語(yǔ)用助詞“了”“的”等表示時(shí)態(tài)。如果不注意句子使用的助詞，可能會(huì)因助詞誤用和殘缺而導(dǎo)致病句的產(chǎn)生。

[例27]（2018年天津卷）尤瓦爾·赫拉利寫作了《人類簡(jiǎn)史》一經(jīng)上市就登上了以色列暢銷書(shū)排行榜第一名，蟬聯(lián)榜首長(zhǎng)達(dá)100周，30多個(gè)國(guó)家爭(zhēng)相購(gòu)買版權(quán)。

[解析]從說(shuō)話人本意看，前兩個(gè)分句主語(yǔ)都是“《人類簡(jiǎn)史》”，但因?yàn)檎`用助詞“了”，導(dǎo)致第一個(gè)分句中的“《人類簡(jiǎn)史》”不能做主語(yǔ)。

9.留心省略主語(yǔ)的分句

語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)很重要的原則就是簡(jiǎn)明，在不造成誤解或歧義的前提下，使用省略句是達(dá)成句子簡(jiǎn)潔明晰效果的一個(gè)捷徑。但是，因?yàn)椴划?dāng)省略而造成前后分句主語(yǔ)異位的現(xiàn)象也并不少見(jiàn)。

[例28]（2018年浙江卷）觀眾跟隨著這檔浸潤(rùn)理想情懷的節(jié)目，回顧科學(xué)技術(shù)的研發(fā)過(guò)程，感知科學(xué)家的創(chuàng)造力，把握時(shí)代的脈搏，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，受到各界一致好評(píng)。

[解析]從第二個(gè)分句起至句末，五個(gè)分句主語(yǔ)沒(méi)有標(biāo)示出來(lái)，我們默認(rèn)是承前省略，而第一個(gè)分句主語(yǔ)“觀眾”明顯不能做第五個(gè)分句的主語(yǔ)，按照說(shuō)話者的意思應(yīng)該是“這檔節(jié)目”，濫用省略導(dǎo)致后一分句主語(yǔ)殘缺。

筆者希望上述所列舉的辨析病句的方法，能讓2019屆學(xué)子練就一雙“慧眼”，提高復(fù)習(xí)效率，在備考中收獲一份從容和自信。