沈 霞

課標關(guān)于中年級習(xí)作教學(xué)指出“樂于書面表達，增強習(xí)作自信心”。筆者以《我的自畫像》作前指導(dǎo)為例，談?wù)勅绾巫屓昙壸髑爸笇?dǎo)輕松起來。

一、激發(fā)興趣，在輕松愉悅中樂于表達

上課伊始，教師組織學(xué)生猜謎語。游戲很受學(xué)生歡迎，也容易激發(fā)學(xué)生參加的興趣。教師說：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。學(xué)生很快猜出謎底是眼睛。教師追問是怎么猜到的，有的說這謎語耳熟能詳，有的則能從謎面中找到關(guān)于眼睛特點的信息。教師小結(jié)，這則謎面就是抓住了眼睛的特點來編寫的，我們根據(jù)這些特點一下子就猜出來了。

緊接著，教師出示兩幅關(guān)于憨豆先生和三毛的漫畫圖，讓學(xué)生猜猜畫的是誰，同時要求說說是怎么猜出來的。學(xué)生認真觀察圖畫，紛紛找出這兩個人物的各自特點，準確猜出了人物。教師見學(xué)生興趣盎然，于是增加難度，讓學(xué)生用自己的話介紹這兩個人長什么樣子。有的這樣介紹憨豆先生：瞧，憨豆先生的眼睛圓溜溜的，特別有神，鼻子又尖又挺，嘴唇厚厚的。他可是一個紳士，再怎么笑都不會露出牙齒。有的這樣介紹三毛的樣子：三毛有著大大的腦袋，圓圓的鼻子，瘦瘦的身上總是套著一身破破爛爛的衣服。因為只有三根頭發(fā)，所以大家都叫他三毛。

游戲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的氛圍，激發(fā)了他們參與的熱情。學(xué)生喜聞樂見的人物形象，激起他們觀察的興趣和表達的愿望。所謂情動而辭發(fā)，有了學(xué)生樂于表達的主觀愿望，便不愁寫不出好習(xí)作了。

二、范文引路，在潤物無聲中學(xué)會表達

范文引路，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達的有效拐杖，但選擇什么樣的范文是關(guān)鍵。教材中提供的范文是一位小朋友的自畫像，但教師卻采用邊畫自畫像邊口述的方式介紹自己。學(xué)生本就對老師懷有崇拜之心，見老師一筆一畫把自己的自畫像畫在黑板上，那種崇敬之情無以言表。學(xué)生們屏住呼吸，瞪大眼睛邊看老師畫，邊聽老師自我介紹。當(dāng)老師的自我介紹完成時，課堂上響起了熱烈的掌聲。學(xué)生們有的贊嘆老師畫得太像，也有的贊嘆老師介紹自己太像了。

這時，教師出示自我介紹的文字，讓學(xué)生自己讀讀，看看老師是從哪幾個方面來介紹自己的。一來學(xué)生閱讀老師的下水文，自然感到親切。二來學(xué)生閱讀的是老師寫自己的下水文，更加感到有趣。教師成功的自我范作，融洽了師生間的關(guān)系，同時也暗示學(xué)生習(xí)作其實很簡單。在欣賞點評教師的范文時，學(xué)生們總結(jié)出幾點習(xí)作要點：一是從外貌、性格、愛好等三個方面介紹的；二是介紹外貌時是按照先整體后局部，再從上到下的順序來寫的；三是介紹性格愛好時，為了讓大家相信還舉了生動的例子。

教師以自己的范文引路，既拉近了師生之間的關(guān)系，又給學(xué)生做了示范。學(xué)生的趨向認同心理，使得他們在欣賞點評交流中習(xí)得了表達方法。

三、從說到寫，在循序漸進中易于表達

小學(xué)生語言表達，總是口頭語言先于書面語言。所以起步作文，要遵循從說到寫的原則。在教師范文引路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)自主表達，說說自己的樣子、性格和愛好。自己說給自己聽，同桌之間互相說，小組內(nèi)輪流說，由說一句，到說一段，由說一句簡單句式到說復(fù)雜句子，在言說中習(xí)作表達變得輕松。

有的說：“我長得白白胖胖的，喜歡梳兩條小辮子，就像一對耷拉著的兔耳朵，又像兩彎新月。淡淡的眉毛下嵌著一雙水靈靈的小眼睛，又高又挺的鼻子下面長著一張能說會道的櫻桃小嘴?！?/p>

有的說：“我眉毛上有個傷疤，那是上幼兒園的時候碰到了桌角，然后留下來的。眉毛下面嵌著一雙小小的眼睛，笑起來就像兩條線?！?/p>

有說就有評。教師組織其他學(xué)生認真傾聽，評一評同學(xué)說得像不像自己，說一說聽到了哪些好詞好句，議一議還可以有哪些補充。說說、評評、議議，習(xí)作變得簡單，也變得有趣。

在習(xí)作教學(xué)的起步階段，激發(fā)學(xué)生興趣，令其樂于表達，會使習(xí)作指導(dǎo)事半功倍；教師親身引導(dǎo)表達，使學(xué)生習(xí)作有“法”可依；遵循規(guī)律，由易到難，使習(xí)作教學(xué)水到渠成。