葉曉春

寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好基礎。小學階段教師要重視學生的書寫，采用多元的策略指導學生書寫，引領(lǐng)學生能書寫一手端端正正、漂漂亮亮的方塊漢字。

一、悟其理，悟得書寫的重要性

1.言傳明理

為了讓學生認識到書寫的重要性，我采用了“言傳”的方式，即通過師生間的交流與溝通，讓學生明白時時刻刻都要寫好每一個字。（1）人如其字。我們可以從一個人的字知道一個人的性格習慣，人格修養(yǎng)。因此，我經(jīng)常通過講書法家的故事、觀優(yōu)秀的書法作品等方式，讓學生明白想成為怎樣的人就得寫怎樣的字。（2）提筆練字。不管什么場合，不管什么時間，只要提起筆來，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。我?guī)椭鷮W生制訂每日練寫計劃，如每日寫大字30～50個，小字100～120個。我指導學生把練字與平時作業(yè)、記日記、寫便條、編手抄報等活動結(jié)合起來，學以致用，在用中提高。

2.身教促行

“其身正，不令而行?！币胱寣W生把字寫好，教師首先要以身作則。首先，平時的課堂板書、批改作業(yè)，我都注意握筆與書寫的姿勢，這樣不但可以提高自身的寫字水平，而且讓學生看到了一個活生生的寫字標本，從而潛移默化地影響學生。其次，教學生字時，我在板演的田字格中書寫，學生親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略漢字的結(jié)構(gòu)美。講解時，我詳細指導寫字的基本筆畫、筆順，要求筆筆到位。寫完一個字后我還要提醒學生從整體觀察這個字寫得是否勻稱、美觀。久而久之，規(guī)范、美觀的書寫就在學生心中扎了根。

二、獲其趣，激發(fā)學生書寫的興致

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

1.故事導趣

學生都愛聽故事。通過生動的故事，學生可以明白漢字文化，從而產(chǎn)生對漢字的喜愛。每節(jié)課的課前3分鐘，我讓學生輪流著講述歷代書法家的小故事，或是生活當中練字的軼事趣聞。如“王羲之臨池學書”“張芝學書染墨池”“歐陽珣碑前不厭三日看”“柳公權(quán)觀人用腳寫字后刻苦學字”“本班同學努力練字，最后奪冠”等，使學生在體會他人成功喜悅之時產(chǎn)生共鳴。

2.競賽激趣

小學生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中，我主要開展了以下競賽活動，來激發(fā)學生的寫字興趣。（1）作業(yè)評比。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，或與上次作業(yè)進行比較，進步者加1分，累積10分就可以換取一枚印章。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽。獲勝的小組可以得到兩枚印章。（3）個人競賽。每個單元進行一次寫字比賽，獲得前10名的學生加5分，獲得進步獎的學生加2分。通過上述這些活動，學生看到了自己的進步，增強了書寫的自信心，班級里也形成了良好的寫字氛圍。

綜上，融合發(fā)展的目標在于建構(gòu)命運共同體，包括利益攸關(guān)的經(jīng)濟共同體、相互認同的社會（文化）共同體、互信包容的政治（安全）共同體［8］，以夯實反分裂工作的基礎。

3.評價助趣

我利用學生上進心強的特點，在學生每次書寫作業(yè)完成后，多找閃光點鼓勵，讓學生在激勵中體會到成功的喜悅和書寫的樂趣。（1）言語評價。如在學生完成練習后，對于書寫認真的我及時表揚：“字的位置安排得很好。”“用筆很到位！”對于書寫欠缺的我及時提醒：“如果這筆稍長一點，字就更漂亮了?！薄〉胶锰幍馁潛P與提醒,會使學生朝我指點的方向加倍努力。（2）作業(yè)展覽：收集學生的優(yōu)秀作品，定期在“學習園地”中展出。同時賦予他們“小小書法家”“進步小明星”等稱號，讓他們看到自身的價值，獲得滿足與快樂，從而助長書寫的信心與興趣。

三、習其法，獲得書寫的方法

教學方法是聯(lián)結(jié)教師教與學生學的重要紐帶，是實現(xiàn)教學任務的必要條件，是提高教學質(zhì)量和教學效率的重要保證。

1.重視臨摹

“學習書法，臨摹古人優(yōu)秀碑帖是通道，其他別無選擇?！迸R摹的關(guān)鍵是引導學生讀帖。我采用了“四觀”政策：一觀“字形特點”。我要求學生看清字形，看清每個筆畫的形態(tài)特點。如“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，木字底要寫得寬一些，撇捺要舒展開。二觀“關(guān)鍵筆畫”。漢字教學中，壓線的筆畫是關(guān)鍵。如“鳥、馬”這兩個字，如果它們的“ㄅ”的折不落在橫中線上，則整體就會偏下，整個字的美觀便達不到了。三觀“間架結(jié)構(gòu)”。漢字的結(jié)構(gòu)有橫向的、縱向的、斜向的。書寫時都要遵循“撇低捺高”“撇捺要舒展開”等規(guī)則。四觀“字形變化”。漢字主要有相同筆畫之間的變化，如“參”字底下三撇，書寫時長短有別。相同部件之間的變化，如“眾”字的“人”，各具姿態(tài)。反復讀帖后，學生再臨摹就胸有成竹，筆聽使喚了。

2.巧用教學

教師要善于運用直觀教學手段，形象生動地指導書寫，既能激發(fā)學生興趣，又能降低教學難度。我主要采用三種方式：（1）多媒體介入。我將名家的授課影片資料播放給學生看，每一個筆畫的起、行、收及運筆和節(jié)奏都一目了然地展現(xiàn)在學生的面前。學生看得真切，自然事半功倍。（2）插圖利用。如教學象形字時，我就充分利用課文中的插圖，先引導學生觀察事物和對應的象形字，讓學生從形上了解相似處,再引導學生觀察現(xiàn)代漢字的形狀，將三者綜合對比。這樣，學生既了解了古人造字的規(guī)律，學會了象形字，又提高了書寫與欣賞的能力。（3）板演展示。為了讓學生對容易寫錯的字銘記于心，我采用了少講解、多比較的板演形式。如讓學生上臺板演生字，出現(xiàn)字形寫錯或筆順寫錯等現(xiàn)象，然后讓學生互相糾正，從而解決問題，達到預期的效果。

我主要采用了“教師講評、學生自評、小組互評”三種方式進行作業(yè)講評。（1）教師講評。我在講評作業(yè)時注意從結(jié)構(gòu)、點畫入手，把優(yōu)點講夠，把缺點講透，讓學生認識到怎樣寫才美，怎樣寫不美，從而揚長避短。（2）學生自評。寫字之前，我讓每一個學生定一個目標，寫完后學生自問：我的字有進步嗎？長此以往，學生逐漸掌握了書寫的方法。（3）小組互評。我組織建立寫字成長檔案袋，讓他們看到自己的進步。同時我還組織各小組開展“書法經(jīng)驗交流會”“我們互相評一評”等活動，引導學生從他人身上吸取優(yōu)點，改進不足。

四、得其果，養(yǎng)成良好的書寫習慣

1.量體裁衣

由于學生接受知識的能力和完成練習任務的能力是有差異的，因此，我對不同的學生提出不同的要求。對于寫字質(zhì)量高、速度快的學生，我讓他們在臨帖練寫過程中去思考字形結(jié)構(gòu)、布局疏密。這樣既拓展了他們的知識面，也培養(yǎng)了他們的自主領(lǐng)悟能力。而對于寫字速度較慢、接受知識有困難的學生，我將寫字任務布置得少而精，這樣他們就有充分的時間去琢磨，去領(lǐng)悟。

2.拳不離手

如果所有教師都重視寫字，我們的學生則每時每刻都在練字，學生的草草了事、粗枝大葉的毛病還會改不掉嗎？學生的耐心細致、鍥而不舍的好習慣還愁不能養(yǎng)成嗎？因此，一開學，我就與各任課教師進行了溝通，達成了共識：在每門學科、每節(jié)課上，任何教師都要關(guān)注學生的書寫，都要對學生的書寫進行評價，表揚優(yōu)秀生，鼓勵后進生。

3.萬眾一心

要養(yǎng)成一個良好的書寫習慣僅靠幾節(jié)寫字課是不行的，所以我利用家長會、校訊通等方式向家長宣傳學生良好書寫習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與我齊抓共管：家長對孩子每一次的家庭作業(yè)都要認真檢查，并關(guān)注書寫姿勢；平時要督促孩子練字或帶領(lǐng)孩子參觀書法展等。我也及時向家長反映學生在校的寫字情況，這樣能讓學生感到“壓力”，逐步達到“習慣成自然”的境界。

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶?！皩懕M八缸水，硯染澇池黑；博取百家長,始得龍鳳飛。”學生只有持之以恒，才能“滿紙風流”；教師與家長只有堅持不懈，才能“好風借力”。所以，我們要攜起手來，讓一手好字伴隨學生一生。