張愛國

現(xiàn)代教育理念正逐漸深入人心，進(jìn)入課堂，各種教育模式層出不窮，但仍有不少教師在“穿新鞋，走老路”。我認(rèn)為，最根本最核心的問題是仍然沒有牢固樹立“以學(xué)為本，以生為主”的“雙主”意識，仍然徘徊、逗留在“怎么教、如何教”的教法問題上（走的是傳統(tǒng)路線），忽略或淡化了以學(xué)生“怎樣學(xué)、如何學(xué)”為核心的教育理念。

要處理好這個(gè)問題，除了教師要積極主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，更多的還需要我們從操作層面引導(dǎo)教師把目光聚焦于學(xué)生。那么，如何引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中把目光聚焦于學(xué)生呢？我的想法是在教學(xué)中積極運(yùn)用“助學(xué)單”。

孔子早在兩千多年前就提出了“因材施教”的教育理念，如果我們對“材”不了解，又怎會知道“如何施教”“施以什么樣的教”呢？“助學(xué)單”是了解學(xué)生、把握學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要憑借。它能有效促使教師真正關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的需求、困惑、已知、未知……真正讓教師動腦筋想辦法，運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展和提高。在教學(xué)中“助學(xué)單”可以分三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

一、課前助學(xué)——掌握學(xué)情

在學(xué)習(xí)一篇新課文或掌握一項(xiàng)新知之前，教師要緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一份“助學(xué)單”?！爸鷮W(xué)單”可以在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生基本能力、應(yīng)知應(yīng)會、文本含義、內(nèi)涵外延等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新課或掌握新知時(shí)產(chǎn)生的興趣點(diǎn)或困惑點(diǎn)，從而為教師在“教學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)什么”上把握教案設(shè)計(jì)。對學(xué)生已知已會內(nèi)容淡化處理或不處理，對學(xué)生產(chǎn)生的困惑、不解或未知作重點(diǎn)設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)，使教案設(shè)計(jì)真正起到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、會學(xué)的作用。

二、課中助學(xué)——檢測效應(yīng)

教師根據(jù)課前“助學(xué)單”設(shè)計(jì)的教案在課堂上積極實(shí)施后，效果如何？需要執(zhí)教者知道“他是否到了那里”（預(yù)期目標(biāo)），而課中“助學(xué)單”能有效地幫助教師清楚地認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何。課中“助學(xué)單”的設(shè)計(jì)可以緊緊圍繞課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解與掌握，在學(xué)生提出的困惑點(diǎn)或未知處進(jìn)行檢測。在學(xué)生完成課中“助學(xué)單”的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在認(rèn)知上表現(xiàn)出的不足及重點(diǎn)、難點(diǎn)理解上的“不給力”，教師再作適當(dāng)點(diǎn)撥，以優(yōu)化或加深學(xué)生對新課或新知的認(rèn)識。當(dāng)然，我們不必求全責(zé)備，必須尊重學(xué)生的差異?？梢圆捎脗€(gè)別輔導(dǎo)與互幫互學(xué)相結(jié)合的方法，努力提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、課后助學(xué)——遷移運(yùn)用

孔子說：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！辈还苁裁磳W(xué)科的課標(biāo)都旗幟鮮明地指出，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用才是掌握知識、形成能力的核心標(biāo)志。因此，課后“助學(xué)單”的運(yùn)用，要著重在知識的消化與運(yùn)用上做足文章。例如，學(xué)習(xí)了一篇寫人的課文后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文，用學(xué)到的寫人方法完成習(xí)作，并推薦閱讀與文本有關(guān)聯(lián)的課外讀物；在掌握一種解題方法后，變換模式或換種表述讓學(xué)生解答，并開展答題競賽；等等。課后“助學(xué)單”的使用，能進(jìn)一步提升和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生知識的掌握、能力的形成奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)然，將“助學(xué)單”運(yùn)用于課前、課中及課后，必然會要求教師潛心研究學(xué)情，研究教材，研究學(xué)法，研究教法，必然會要求教師樹立“以學(xué)為主，以生為主”的“雙主”意識，必然會促進(jìn)課堂教學(xué)的變與革，而這還需進(jìn)一步研究與探討。

無論怎樣的教學(xué)模式，都必須牢固確立“以學(xué)為主，以生為主”的“雙主”意識。哲學(xué)理論認(rèn)為：形式服從內(nèi)容，內(nèi)容需要適合的形式，任何內(nèi)容都需要一定的形式來包裝，而任何形式都必須有內(nèi)容方法實(shí)體，沒有適合內(nèi)容的形式或形式極其一般，會影響內(nèi)容的宣揚(yáng)。從這個(gè)角度理解，課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)（形式），如果缺乏核心內(nèi)容（學(xué)生與文本，尤其是學(xué)生），那么教學(xué)環(huán)節(jié)（形式）也就毫無意義了?！爸鷮W(xué)單”的使用正是促使教師從備課開始就要將目光聚焦于學(xué)生，心中始終裝著學(xué)生，以學(xué)促教，以學(xué)定教，真正把教與學(xué)融為一體，從而形成“教有所長、學(xué)有所得”的良性互動的教學(xué)。

附《盧溝橋烽火》“助學(xué)單”設(shè)計(jì)

5盧溝橋烽火

班級______姓名______

課前助學(xué)——把握學(xué)情

（背景資料略）

一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規(guī)范、最美觀。（略）

二、給加點(diǎn)的字選取正確的讀音。

號召（zhāo zhào）

魔爪（zhuǎ zhǎo）

挑釁（xìn xìng）

殲（jiān qiān）滅

三、按要求寫詞語。

1.人仰馬翻（含動物的詞）：__________________________

2.暴跳如雷（含有比喻）：__________________________

3.如火如荼（ABAC式）：__________________________

四、填字成詞，并選用兩至三個(gè)詞寫一段話。

萬（ ）俱寂

氣勢（ ）（ ）

惱羞成（ ）

眾（ ）懸殊

同仇敵（ ）

人（ ）馬（ ）

哭（ ）喊（ ）

（ ）不及防

鬼（ ）狼（ ）

生（ ）存（ ）

成（ ）結(jié)（ ）

夜以（ ）日

如（ ）如（ ）

震耳欲（ ）

抱頭鼠（ ）

狼（ ）而逃

五、質(zhì)疑提問：通過預(yù)習(xí)，我還有些問題不太明白___：_。

課中助學(xué)——檢測效應(yīng)

一、讀一讀下面的句子，體會帶點(diǎn)詞語的感情色彩。

1.1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來。

2.當(dāng)天晚上，大刀隊(duì)員們手握大刀，腰佩手槽彈，又悄悄地向盧溝橋進(jìn)發(fā)。

同樣寫行軍，我發(fā)現(xiàn)：_________________。

3“.嗒嗒嗒……”密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上……只得暫時(shí)退守大橋東頭的宛平縣城。

4“.小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一個(gè)個(gè)人頭滾落，尸橫橋頭……打得日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。

同樣寫戰(zhàn)斗失利，我發(fā)現(xiàn)：_____________________

二、根據(jù)提示，摘抄關(guān)鍵詞語，把盧溝橋事變的過程講出來。

1.1937年7月7日深夜：______________。

2.第二天凌晨：_______。

3.當(dāng)天晚上：_______。

4.盧溝橋事變的第二天：______________。

課后助學(xué)——拓展運(yùn)用

一、將搭配不當(dāng)?shù)脑~語圈出來，再在括號里改正。

指導(dǎo)戰(zhàn)斗（ ）

扮演節(jié)目（ ）

俯視天空（ ）

拉動序幕（ ）

改進(jìn)條件（ ）

調(diào)集工作（ ）

增加體質(zhì)（ ）

樹立目標(biāo)（ ）

二、按要求寫句子。

1.媽媽高興地說：“小杰，告訴你一個(gè)好消息。”

改成轉(zhuǎn)述句：_______。

2.一個(gè)日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個(gè)士兵失蹤了，要到宛平城內(nèi)“搜查”。

改為直接敘述_______：_。

三、下面各句中加點(diǎn)的成語使用正確的一項(xiàng)是( )。

1.日寇端著上了刺刀的步槍，如火如荼地向我軍撲來。

2.領(lǐng)獎臺上，奧運(yùn)冠軍劉翔揮動雙臂，趾高氣揚(yáng)，充滿著自豪之情。

3.中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。

4.三亞太美了，每一次日落都使人神魂顛倒。

四、語文綜合實(shí)踐活動。

觀看有關(guān)抗戰(zhàn)的故事影片，寫觀后感或搜集有關(guān)抗戰(zhàn)的圖片，舉行圖片展。