韓金龍

(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266555)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)高職學(xué)生的能力要求也越來(lái)越高。在高職體育教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好的掌握教學(xué)知識(shí)，成為符合社會(huì)發(fā)展要求的人才。根據(jù)高職教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，教師應(yīng)先對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，采取合理的解決辦法，從而使學(xué)生能夠掌握體育教學(xué)的知識(shí)與技能，促進(jìn)我國(guó)高職體育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、高職體育教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)隨意安排高職體育課程

在高職體育教學(xué)中，對(duì)體育課程的設(shè)置大都存在不合理的問(wèn)題，由于學(xué)校隨意安排高職體育課程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的掌握體育教學(xué)知識(shí)，從而阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校在設(shè)置高職體育課程時(shí)，會(huì)參照初、高中的體育課程模式，對(duì)體育課程的安排缺乏科學(xué)性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使高職體育課程無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的水平。學(xué)校隨意安排高職體育的教學(xué)課程，忽略了學(xué)生的主體地位，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的體育知識(shí)與技能，從而降低了高職體育的教學(xué)效率。

(二)缺乏體育教學(xué)資源

隨著高職學(xué)校的不斷發(fā)展，高職體育學(xué)生越來(lái)越多，而學(xué)校的體育教學(xué)資源卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。高職體育教學(xué)對(duì)教學(xué)的場(chǎng)地、體育器材、教學(xué)設(shè)備的數(shù)量與質(zhì)量都有相應(yīng)的要求，而高職學(xué)校缺乏相應(yīng)的體育教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成體育教學(xué)的要求。同時(shí)，在高職體育教學(xué)中，師資力量也相對(duì)落后，教師不具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，從而使體育教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展，降低了高職體育教學(xué)質(zhì)量。由于高職學(xué)校缺乏體育教學(xué)資源，導(dǎo)致體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)無(wú)法教授體育課程，使學(xué)生難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求。

(三)缺少系統(tǒng)的體育教學(xué)體系

在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，對(duì)畢業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與技能都有較高的要求，由于社會(huì)缺少對(duì)高職學(xué)校的認(rèn)識(shí)，高職體育的教學(xué)體系建設(shè)沒(méi)有得到相應(yīng)的重視[1]。高職體育教學(xué)就目前的發(fā)展而言，沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)概念，從而阻礙了高職體育教學(xué)的發(fā)展。教師在教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)知識(shí)形成相應(yīng)的教學(xué)體系，無(wú)法對(duì)教學(xué)資源的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而使學(xué)生無(wú)法高效的掌握體育知識(shí)。在高職體育教學(xué)中，缺少系統(tǒng)的體育教學(xué)體系，使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，被動(dòng)的接受教師授課，使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的局限性，嚴(yán)重影響了高職體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而阻礙了高職體育教學(xué)的整體進(jìn)步，使學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育畢業(yè)學(xué)生的要求。

(四)單一的高職體育評(píng)價(jià)體系

在我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式與內(nèi)容都有限，其中高職體育教學(xué)對(duì)體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要是針對(duì)體育教學(xué)技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生的體育成績(jī)是否達(dá)標(biāo)判斷體育教學(xué)的質(zhì)量。這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使高職體育教學(xué)難以得到提升，從而使學(xué)生的能力與技能無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的要求。高職體育教學(xué)由于單一的體育評(píng)價(jià)體系，無(wú)法全面反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而使學(xué)生在高職體育教學(xué)中難以取得進(jìn)步。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育課程內(nèi)容，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的反饋，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向，從而提升高職體育教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)策略

(一)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)安排高職體育課程

高職體育教學(xué)在以就業(yè)為導(dǎo)向時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職學(xué)生的課程內(nèi)容以及未來(lái)就業(yè)的方向，有針對(duì)性安排高職體育課程。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的安排高職體育課程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高高職體育教學(xué)的課堂教學(xué)效率[2]。根據(jù)高職畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向可以將工作分為三個(gè)大類(lèi)：第一類(lèi)是以非操作為主，需要伏案進(jìn)行的工作；第二類(lèi)是以操作為主，通過(guò)站立完成的工作；第三類(lèi)是綜合完成的工作。每一類(lèi)工作對(duì)學(xué)生的要求不同，學(xué)生完成的效果也有所不同，故此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生就業(yè)的工作類(lèi)型有指向性的安排高職體育課程。通過(guò)合理安排高職體育課程，使學(xué)生能夠有效掌握體育教學(xué)知識(shí)與技能，從而確保學(xué)生能夠成為符合社會(huì)發(fā)展要求的人才。

(二)增加高職體育教學(xué)資源

為了提升高職體育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職體育課程內(nèi)容，增加體育教學(xué)資源，通過(guò)豐富學(xué)校的體育教學(xué)資源，可以滿(mǎn)足體育

課程的教學(xué)要求。在高職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加高職體育教學(xué)對(duì)教學(xué)的場(chǎng)地、體育器材、教學(xué)設(shè)備的數(shù)量與質(zhì)量，通過(guò)完善高職學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)，可以有效提升高職體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)?？梢院侠黹_(kāi)發(fā)體育課程的教學(xué)資源，通過(guò)豐富高職體育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生掌握更多的體育教學(xué)知識(shí)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)發(fā)展的要求，聘請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)能力的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升高職體育課程的教學(xué)效果。

(三)建立高職體育教學(xué)體系

在高職學(xué)校進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求建立相應(yīng)的高職體育教學(xué)體系，構(gòu)建一體化的教學(xué)模式，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與課余活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，可以提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。教師首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，結(jié)合體育活動(dòng)開(kāi)展體育教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)方向也有一定的指導(dǎo)作用[3]。通過(guò)開(kāi)展適宜學(xué)生身心發(fā)展的體育教學(xué)課程，使用分層教學(xué)的教學(xué)方法，舉辦適宜學(xué)生的課外體育活動(dòng)，可以有效提升高職體育的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確未來(lái)的就業(yè)方向。

(四)豐富高職體育評(píng)價(jià)體系

高職體育教學(xué)不同于其他專(zhuān)業(yè)課程，教師不應(yīng)專(zhuān)注于學(xué)生的考核結(jié)果，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的綜合情況，豐富高職體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的體育技能、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行綜合考量，通過(guò)重視學(xué)生對(duì)課程的想法，從而提升高職體育課程的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)豐富高職體育評(píng)價(jià)體系，采用多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使教師能夠在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而改善體育課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在高職體育教學(xué)中取得進(jìn)步。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育課程內(nèi)容，制定多元化的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的效果反饋內(nèi)容，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)體育課程的想法，從而提升高職體育教學(xué)的效率與質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)我國(guó)高職體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的安排高職體育課程，增加高職體育教學(xué)資源，建立高職體育教學(xué)體系，豐富高職體育評(píng)價(jià)體系，可以有效提升高職體育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職體育教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生能夠符合社會(huì)發(fā)展的要求。

[1]姜健.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式[J].職業(yè)時(shí)空，2016，12(03)：51-53.

[2]孫鴻.以“就業(yè)”為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式初探[J].當(dāng)代體育科技，2015，5(14)：112-113.

[3]黃海波，周文軍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，22(02)：81-84.