黑龍江 侯莉華

2018年高考新課標(biāo)全國卷Ⅱ文綜地理試題，緊緊圍繞“人地關(guān)系”這一地理學(xué)科主線來設(shè)置命題情境，將很多地理問題置于現(xiàn)實生產(chǎn)生活中，引導(dǎo)學(xué)生從空間的視角去認識地理現(xiàn)象，運用綜合分析和比較的方法，探索和解決實際問題。整套試題依托區(qū)域認知理念，強調(diào)綜合思維的運用和地理實踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、試題特點

1.注重基礎(chǔ)，洋溢人文關(guān)懷

本套試題重視對基礎(chǔ)知識、基本原理、基本規(guī)律以及基本技能的考查。考查內(nèi)容涉及了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、自然環(huán)境與人類活動的相互影響、時間計算、風(fēng)帶分布、河流特征、工業(yè)區(qū)位選擇、工業(yè)集聚、天氣系統(tǒng)、鄉(xiāng)村旅游、濕地保護等學(xué)科主干知識。多數(shù)試題設(shè)問直接、平和，沒有偏題、怪題，如非選擇題中36題(1)“說明我國東部沿海地區(qū)建設(shè)數(shù)據(jù)中心的主要優(yōu)勢”；36題(2)“分析數(shù)據(jù)中心在貴安新區(qū)集聚的有利條件與集聚發(fā)展的益處”；37題(1)“讀圖8，指出龍卷風(fēng)多發(fā)區(qū)濕熱氣團的主要源地，抬升的原因，以及氣流發(fā)生旋轉(zhuǎn)的原因”；37題(2)“分析美國中部平原在龍卷風(fēng)形成過程中的作用”等，都是對主干知識的直接考查，學(xué)生比較熟悉，能很快進入答題狀態(tài)。

2.結(jié)合實際，體現(xiàn)學(xué)以致用

本套試題多以現(xiàn)實問題情境為載體，背景素材范圍較廣，試題內(nèi)容與實際聯(lián)系密切，如試卷中選取了“澳門半島的填海造陸工程和老城區(qū)的街道布局”“我國第五個南極科學(xué)考查站選址”“汾川河流域降水量變化”“依托佛手山藥發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟”等事實材料。通過引入這些現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，考查學(xué)生調(diào)動已有知識和生活常識進行獨立思考、運用必備的地理知識分析推理生活現(xiàn)象、解決實際問題的關(guān)鍵能力，突出了地理學(xué)的實用價值。

3.啟迪思維，突出能力考查

本試卷的絕大部分考題，在審題能力及分析問題能力方面對考生提出了較高的要求，作答時，需要考生從綜合的視角、空間的視角展開思維，結(jié)合所學(xué)知識及圖文中蘊含的原理，對具體問題進行全面的分析，整套考題既強調(diào)考生對主干知識的深入理解，又注重考生對基礎(chǔ)知識的靈活運用，全面考查了考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的相關(guān)能力。比如，第11題“第6次降水產(chǎn)生的洪水含沙量極高，其泥沙主要源于”，解答這道題需要考生對地理事物、現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程、地理各要素之間的關(guān)系有較強的分析能力，具備辨證地看待地理問題的意識。

在綜合題中，還設(shè)置了開放性的設(shè)問，給予了考生個性表達的廣闊空間，使不同層次的考生都能有話可說。如第36題(4)“東部沿海地區(qū)的一些數(shù)據(jù)中心開始采取節(jié)能降耗措施。你認為目前貴安新區(qū)的數(shù)據(jù)中心是否有必要這樣做？請表明觀點并解釋原因”，考生答“有必要”或“沒有必要”都可以，但前提是要確保論據(jù)與觀點一致。若答“有必要”，則需要從分析采取節(jié)能降耗措施對生態(tài)環(huán)境的積極意義的角度作答；若答“沒有必要”，則需要從對比分析貴安新區(qū)數(shù)據(jù)中心的能源消耗和用電成本與東部地區(qū)差異的角度作答。

4.明確導(dǎo)向，貫穿核心素養(yǎng)

在本套試題中，考查考生通過整合地理知識、運用綜合分析的方法解決地理問題、培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的意圖非常明顯。

如在情境設(shè)置中，從“澳門填海造陸，海岸線向海推移”“澳門老城區(qū)街道因坡度大少見自行車”，到“恩克斯堡島對全球變暖敏感”“汾川河流域植被覆蓋率提高”“貴安新區(qū)的數(shù)據(jù)中心是否有必要節(jié)能降耗”“人們高度關(guān)注龍卷風(fēng)”，再到“居民管護、收割蘆葦對白洋淀的生態(tài)意義”，充分體現(xiàn)了引導(dǎo)考生正確認識人地關(guān)系、尊重自然、和諧發(fā)展，樹立“人地協(xié)調(diào)觀”的命題思想。

再如，考查方式中，第1～3題，以M公司的經(jīng)營發(fā)展為載體，通過時間軸線展示M公司的發(fā)展過程，考查工業(yè)相關(guān)知識；第9～11題，以汾川河流域降水后水文特征的變化為載體，考查降水、徑流、含沙量、植被等自然地理要素之間的相互關(guān)系和相互作用；第37題，以美國龍卷風(fēng)頻發(fā)等值線圖為背景材料，考查天氣系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，充分體現(xiàn)了對考生“運用綜合思維的方法，揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間關(guān)系的能力”的培養(yǎng)。

二、教學(xué)建議

2018年的高考，讓我們感受到目前的高中地理教學(xué)中還存在許多問題。比如知識講解過于死板的問題、基礎(chǔ)不牢固的問題、答題思路模板化的問題、習(xí)題訓(xùn)練缺少拓展與延伸的問題、解題過程忽略邏輯性和因果關(guān)系推理的問題、審題不仔細的問題等等。在今后的教學(xué)中，要不斷反思不足，及時進行整改。

1.要摒棄墨守成規(guī)

每年高考結(jié)束后，很多老師都會有這樣的感慨：“為什么我們喜歡的設(shè)問高考題中出現(xiàn)的頻次不高？為什么我們教學(xué)中給出的答案和高考試題的參考答案總是不能完全一致？為什么我們的設(shè)問角度總是帶著慣性思維？不難的答案為什么我們總是無話可說？”其實，這都是“套路式”教學(xué)的結(jié)果。如在解答第1題時，往往憑借“服裝生產(chǎn)是勞動力指向型”這一印象而選錯答案；再如，在解答第11題時，由于受“河流含沙量與植被覆蓋率成反比”的固化思維的限制，考生忽略了在植被覆蓋率高的地方，降水時長及降水強度對河流含沙量的影響，導(dǎo)致失分。因此，對于地理知識的學(xué)習(xí)絕不能一板一眼，一定要把它放到真實情境中讓知識變活，要基于實際，做到具體問題具體分析。

2.要注重夯實基礎(chǔ)

教學(xué)中，要基于學(xué)生的認知扎扎實實地落實基礎(chǔ)、突出重點、總結(jié)規(guī)律。對于重要的地理原理和規(guī)律要精講，要通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生內(nèi)化；對于學(xué)生易錯和易混的地理知識要細講，要幫助學(xué)生弄清這些知識的來龍去脈以及適用范圍和條件。要講練結(jié)合，選取典型習(xí)題，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在練習(xí)中矯正錯誤，在練習(xí)中鞏固基礎(chǔ)。

3.要適當(dāng)聯(lián)系實際

要讓地理課堂生活化，在教學(xué)過程中，要隨時聯(lián)系現(xiàn)實生活中與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象和熱點事件，和學(xué)生一起用知識分析現(xiàn)象、分析熱點，教會學(xué)生用地理視角去觀察地理事物，用已經(jīng)掌握的知識去理解現(xiàn)實中一些問題的前因后果，解釋地理現(xiàn)象，主動發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的可能策略，注重思維的縱向延伸和橫向拓展，適當(dāng)挖掘知識的深度與廣度，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識視野，還能逐漸提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

4.要強化解題規(guī)范