湖南 劉朝暉

一、開(kāi)工前

2018年7月24日，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)考試雜志社“優(yōu)師計(jì)劃”方向五正在招募優(yōu)秀教師開(kāi)展原創(chuàng)試卷研發(fā)工作，心想接下來(lái)去澳門擔(dān)任指導(dǎo)教師的一年應(yīng)該有很多雙休日可以利用，于是填寫了報(bào)名表。內(nèi)心的那個(gè)小我發(fā)話了，挖苦道：“你這是不作不死!就這樣出賣了自己那點(diǎn)難得的自由！難道原創(chuàng)試題不難搞嗎？”

的確，有些老師在準(zhǔn)備月考、期中、期末等各種考試命題時(shí)表現(xiàn)得異常冷淡，毫無(wú)敬畏之心。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集試題，或?qū)⑹掷锏木毩?xí)冊(cè)、試題卷進(jìn)行復(fù)制、粘貼，這樣的試卷質(zhì)量怎能不讓人擔(dān)憂？

家長(zhǎng)帶著擔(dān)憂與期盼將孩子送進(jìn)學(xué)校，多年以后，學(xué)校將會(huì)還他們一個(gè)怎樣的孩子？作為教育人，筆者時(shí)常在想“我拿什么東西給你，我親愛(ài)的學(xué)生？”不要誤人子弟應(yīng)成為每個(gè)教育者的底線。

原創(chuàng)試卷命制之難無(wú)異于“上青天”，平時(shí)看了很多各地精心打磨的模擬試卷后總感嘆命題者的匠心獨(dú)具，看到高考試卷出爐更是“嘆為觀止”“頂禮膜拜”，而自己想弄一套像模像樣的原創(chuàng)試卷總是捉襟見(jiàn)肘。

好在多年來(lái)，作為兼職教研員每年都會(huì)編寫二三套原創(chuàng)試卷，也逐漸摸索出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)。何況“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣?！边@就告訴人們“世上無(wú)難事，只怕有心人”。只要擁有責(zé)任心、決心與信心，真正用心去做，哪還有什么事情完不成的呢？更重要的是，命制原創(chuàng)試卷不僅能提高教師自我專業(yè)水平，而且對(duì)學(xué)生有顯著的助益。

歷年高考真題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為高考備考提供了方向，但其數(shù)量較少，高三后期練習(xí)中缺乏優(yōu)秀的模擬試題，這就需要教師命制符合學(xué)生學(xué)情的試題。應(yīng)該說(shuō)，原創(chuàng)試題的命制是一線教師的必修功課。優(yōu)秀試卷應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)試卷發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確今后努力的方向，在完成試卷后“腦洞大開(kāi)”，有全新的發(fā)現(xiàn)！

接下來(lái)，項(xiàng)目組按流程對(duì)申報(bào)者進(jìn)行了能力測(cè)評(píng)。2018年8月2日，被編輯告知已經(jīng)通過(guò)測(cè)評(píng)。看來(lái)，平時(shí)的努力總會(huì)有回報(bào)的，今天的拼搏其實(shí)是在為未來(lái)的幸福奠基吧！接著，被分配到“優(yōu)師計(jì)劃”方向五命題組(有一種上了宇宙飛船馬上去探索未來(lái)世界的感覺(jué))，與武漢的張老師組成命題團(tuán)隊(duì)，參與全國(guó)卷的原創(chuàng)命制。

二、命題進(jìn)行時(shí)

為了確保考點(diǎn)全覆蓋，項(xiàng)目組對(duì)考試大綱規(guī)定的考點(diǎn)進(jìn)行了拆分，并將知識(shí)點(diǎn)采用高頻覆蓋、中低頻互補(bǔ)的方式分配到不同試卷中，筆者所在的試卷研發(fā)組主要考點(diǎn)有地球運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)地貌、人口、工業(yè)、交通、非洲、中國(guó)北方地區(qū)、旅游、生物多樣性減少。經(jīng)過(guò)商量，筆者與張老師進(jìn)行了命題分工，筆者負(fù)責(zé)4～5題、6～8題、37題、44題的命制。由此筆者想到，什么是團(tuán)隊(duì)？共同的目標(biāo)、技能互補(bǔ)的成員、明確的分工、相互合作的氛圍、有成員共同遵守的規(guī)則！如果不進(jìn)行分工，很可能造成大量的無(wú)效勞動(dòng)。分工則是“捏緊拳頭再打出去”！

根據(jù)考點(diǎn)，先去搜集材料，如同“巧婦難為無(wú)米之炊”一樣，占有材料才能有“米”下“鍋”。這種材料不能臆造出來(lái)，因?yàn)楸仨毘尸F(xiàn)一個(gè)真實(shí)的情境。例如，人口這一考點(diǎn)，筆者關(guān)注到全國(guó)各省區(qū)2017年的凈增人口數(shù)據(jù)和自然增長(zhǎng)人口數(shù)據(jù)，有了這一數(shù)據(jù)，可以計(jì)算各省區(qū)的機(jī)械增長(zhǎng)人口。目前我國(guó)沿海地區(qū)為人口凈流入，中西部人口凈流出，而東北三省不僅凈流入人口為負(fù)，自然增長(zhǎng)也為負(fù)，因而人口負(fù)增長(zhǎng)嚴(yán)重。廣東凈增人口多，一方面有大量人口流入，另一方面是自然增長(zhǎng)人口較多，但人口自然增長(zhǎng)率并不高，而是人口基數(shù)大造成的。青海省凈增人口與自然增長(zhǎng)人口相當(dāng)，這說(shuō)明其人口流入或流出少，聯(lián)系其地理位置，推斷其與外界交流不活躍。根據(jù)這些信息命制了兩道原創(chuàng)題，這兩道題與2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ第4，5題可以說(shuō)是“姊妹”題。

又如第37題，黃河三角洲是全世界最不“安分”的三角洲，其熱點(diǎn)背景是2009年12月1日國(guó)務(wù)院通過(guò)了《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，黃河三角洲的開(kāi)發(fā)建設(shè)正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略。該區(qū)域也因此被高考命題者“青睞”。筆者搜索到“1953年至今黃河三角洲的位置分布圖”，從不同角度命制了四個(gè)小問(wèn)，每個(gè)問(wèn)題的切口都較小。如下：

第(1)問(wèn)“簡(jiǎn)述該區(qū)域濕地資源豐富的原因”，考查綜合分析；第(2)問(wèn)“推斷M、N兩地濕地面積變化的原因”，考查區(qū)域差異比較；第(3)問(wèn)“簡(jiǎn)述黃河洪峰對(duì)流域水循環(huán)過(guò)程的影響”，既考基本概念(水循環(huán)的環(huán)節(jié))，也考地理整體性原理——地理要素的相互聯(lián)系與相互作用；第(4)問(wèn)“分析枯水季節(jié)對(duì)該濕地生態(tài)系統(tǒng)的可能影響”，考查某要素的變化對(duì)整個(gè)環(huán)境的影響。不同角度的設(shè)問(wèn)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，也有利于培養(yǎng)其深度思考問(wèn)題的能力，這與高考命題特色不謀而合。

到了該交卷的時(shí)間，“丑媳婦總要見(jiàn)公婆”，交卷前筆者進(jìn)行了“查重”，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上沒(méi)有類似的題，才放心。交上去后，項(xiàng)目組又進(jìn)行了嚴(yán)格細(xì)致的查重工作，最終順利通過(guò)。

三、好題不厭百回改

這個(gè)時(shí)候項(xiàng)目組的試題審核專家上場(chǎng)了，分在我們團(tuán)隊(duì)的是廣東的黃老師和山東的錢老師，他們就試卷中的問(wèn)題提出了修改意見(jiàn)，如選項(xiàng)設(shè)置是否到位、圖像是否規(guī)范、問(wèn)題表達(dá)是否準(zhǔn)確等等。拿到反饋意見(jiàn)后，筆者和張老師仔細(xì)進(jìn)行“揣摩”，認(rèn)真修改，對(duì)于不同意見(jiàn)留在集體研討時(shí)討論。

三天后的集體研討是以“QQ電話”的方式進(jìn)行的，命題者、審核專家依次發(fā)言，編輯老師則負(fù)責(zé)主持、作記錄以及傳達(dá)編輯部的審核建議。經(jīng)過(guò)近2個(gè)小時(shí)的“唇槍舌戰(zhàn)”，各位老師基本達(dá)成了共識(shí)。

試卷定下來(lái)后，馬上按統(tǒng)一格式撰寫試題解析，包括考查的知識(shí)點(diǎn)、考查的能力和考查的學(xué)科核心素養(yǎng)，選擇題逐項(xiàng)分析，綜合題則要逐問(wèn)寫出答題思路。最后階段是試卷的評(píng)價(jià)，主要是填寫“考點(diǎn)細(xì)目表”和評(píng)出自己心目中的“亮點(diǎn)試題”，并分析所選亮點(diǎn)試題對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)而言可以提升的能力，旨在輔助學(xué)生高效備考。

四、關(guān)于好試題特征的思考

1.突出思維品質(zhì)的考查

能力立意是試題命制必須遵循的永恒主題。思維能力又居于各項(xiàng)能力之首，是學(xué)習(xí)的靈魂和核心，為此原創(chuàng)試題要落實(shí)對(duì)思維的考查：利用感性的材料，強(qiáng)化語(yǔ)言的表述，考查抽象思維能力；聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際情況，考查發(fā)散性思維；結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，考查邏輯思維能力；精心設(shè)置問(wèn)題，考查創(chuàng)造性思維。

2.選取的材料要具有典型性

精選情境材料是命制高質(zhì)量試題的關(guān)鍵?？梢詮膰?guó)內(nèi)外重大事件中挖掘素材，從生產(chǎn)生活及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中挖掘素材，尋找素材與課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說(shuō)明、教材的契合點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題情境，考查考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.設(shè)問(wèn)要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

設(shè)問(wèn)必須與材料相符，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重對(duì)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)中地理能力考查；小題與小題之間的難度設(shè)置要合理，必須具有一定的梯度；能較好地反映出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有較好的區(qū)分度。

4.答案要具有可操作性

參考答案是對(duì)試題的一種合理解釋，是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)體系的再?gòu)?fù)習(xí)與提升，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生思維。所以在編寫答案時(shí)，應(yīng)把握“細(xì)化量化、賦分合理、表達(dá)和邏輯無(wú)誤、表述簡(jiǎn)潔規(guī)范”等原則，讓參考答案簡(jiǎn)潔明了，從而真正地發(fā)揮作用。

此外，原創(chuàng)試題應(yīng)當(dāng)具有積極的正面效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生充足的正能量，通過(guò)情境材料的設(shè)置、信息的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀、人生觀。