護理實習作為提升護生職業(yè)素質(zhì)的一個有效手段，其對于護生專業(yè)能力的提升也有著非常重要的意義。較之于一般的科室，手術室科室具備有內(nèi)容復雜、要求高等諸多特點，這也就對手術室的護理帶教工作提出了更高的要求。通過參與式教學在手術室護理帶教中的應用，其能夠引導護生們有效掌握手術室護理過程中所涉及到的各項內(nèi)容，并且能夠進一步提升護理帶教的教學質(zhì)量。本文就參與式教學在手術室護理帶教中的具體應用情況進行了分析研究，其具體報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2016年1—12月入院實習的80名手術室護士生作為研究對象。護生年齡為18～22歲，平均年齡為（20.6±0.3）歲。其中，中專護生36名，大專護生28名，本科護生16名。將所有護生隨機分為兩組，其中對照組40名給予傳統(tǒng)帶教模式，觀察組40名給予參與式教學模式，兩組患者在年齡以及學歷等一般資料對比，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

給予對照組護生實施傳統(tǒng)帶教，并采取先教后學的教學模式，然后在結(jié)合實習大綱的基礎上來進行手術室專用知識以及相關操作的有效教學。給予觀察組參與式教學模式，其具體教學內(nèi)容如下。

要求帶教人員能夠?qū)ψo生的個人性格以及特征有一個密切的了解，并能夠在此基礎上進行教學重點的合理確定，此外帶教教師還需要樹立起以學生為本的理念，并需要進一步加強和護生之間的交流力度，從而構建出良好的師生關系。此外還需要對護生說明科室環(huán)境以及手術科室的相關內(nèi)容，在此過程中還需要形成一個護生和其它科室?guī)Ы探處熁ハ嘟涣鞯牧己脦Ы谭秶?，從而有效找到護生在實習過程中存在的問題并加以解決[1-3]。在參與式教學模式之中還需要對護生的個體差異性進行密切的觀察，并需要充分重視到護生的實習積極性以及理解能力，從而充分發(fā)揮出帶教過程中護生們的主體位置。最后帶教教師還要求護生們對自身所學習到的內(nèi)容以及相關知識的掌握情況進行匯總，并在此基礎上給予所有護生們針對性的指導。在進行護生分組的過程中，需要每組人員控制在4～6名，并要求各個小組成員能夠進行積極的溝通與交流，而帶教教師們則給予其監(jiān)督制度，只有這樣才能夠鼓勵所有護生們積極發(fā)言，從而使得其學習積極性得到進一步的提升。

在具體的教學過程之中還需要進行一些活動的設計，并需要通過情景來帶動教學氛圍，在手術室護理帶教的早期可以借助于講座的形式來組織護生們參與定期討論工作，并使得所有的護生們能夠有表達自身學習以及看法的機會，并能夠很好的參與到該護理帶教過程之中。在具體的帶教課程之前還需要給所有的護生們進行講座相關資料的發(fā)放，并需要根據(jù)護生們對理論知識的把握情況來進行課前任務的合理制定。在具體的帶教過程之中，需要鼓勵護生們積極進行發(fā)言，而帶教教師在此過程中則需要充分發(fā)揮出自身的引導作用，來借助于模擬現(xiàn)場的模式讓所有護生們能夠?qū)κ中g室的護理流程以及工作流程有一個清晰的了解[4～5]。

在參與式教育模式之中，還需要在各個小組中進行組長的合理選取，并要求組長們能夠阻止其余的護生來參與查房等諸多工作，此外要求小組的組長對小組成員進行崗位的合理劃分，并要求其能夠充分了解各個崗位的職責，來讓護生們的學習積極性得到進一步的提升。在具體的帶教教學過程之中，帶教教師們需要先對查房等工作程序進行示范，并借此來讓護生們能夠?qū)Ω黜椆ぷ髁鞒逃幸粋€清晰的了解，從而促進護生們積極參與到術前查房這一環(huán)節(jié)之中。在具體的查房過程之中要求帶教教師們就查房對象的相關資料進行闡述，然后讓護生們對該對象的病例進行了解，并在此基礎上做好自身的查房工作。

在經(jīng)過為期1周的集中帶教之后，需要將帶教模式調(diào)整為崗位帶教，然后通過一對一帶教的模式來讓護生們對手術室護理等流程進行全面的了解，并在此過程中培養(yǎng)護生們的發(fā)生問題以及解決問題能力。

1.3 觀察指標

在帶教實習結(jié)束前的1～2天對所有的護生進行考核，考核內(nèi)容包含有理論考核以及時間考核兩部分，其中理論考核的內(nèi)容主要包含有手術室環(huán)境、器械消毒、手術器械準備以及藥物準備等相關知識，而實踐考核內(nèi)容則需要包含有手術衣的穿戴、外科洗手以及無菌操作等諸多內(nèi)容?？己藵M分為 100 分[6]。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，計量資料以（均數(shù)±標準差）表示，采用t檢驗，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

就兩組護生的考核分數(shù)進行對比分析，發(fā)現(xiàn)觀察組護生其理論知識以及實踐能力的掌握程度均高于對照組護生，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。具體見表1。

3 討論

參與式教學作為協(xié)作教學的一種模式，在該帶教模式中，要求將護生們放置在教學的主體位置，并需要在結(jié)合護生個性特征以及實際需求的基礎上，給予其針對性的教學，從而取得良好的教學效果。在手術室護理帶教的過程中借助于參與式教學方法的應用，其還具備以下幾種教學優(yōu)勢：（1）讓護生的綜合能力得以提升：在參與式教學模式中充分重視了護生綜合能力的培養(yǎng)，并且將其從被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習參與者，因此對于護生們的觀察能力、思維能力以及實踐運用能力也能夠起到一定的促進與提升效果，從而完成理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)變。在參與式教學模式之中，能夠讓護生們積極的參與到整個帶教流程之中，從而使得護生在帶教工作中的主體位置得到充分的發(fā)揮[7]；（2）教學活動更加多元化：較之于傳統(tǒng)的灌輸式帶教模式，參與式教學模式的教學活動以及教學方法更加的豐富，因此也能夠很好的提升以及激發(fā)護生們的學習興趣。在實習期間通過開展一些護生們感興趣的教學活動，其能夠給予護生們提供良好的鍛煉機會。因此說借助于多元化的教學活動，能夠讓護生們更加積極地投身于具體的帶教過程中，并能夠在實踐中不斷豐富自身的理論知識；（3）有效激發(fā)護生的學習動機：在護理帶教的過程中借助于參與式教學方法的應用，其能夠讓護生們始終處于活躍的狀態(tài)，并能夠全身心的投入到工作與學習之中，從而將所學習到的理論知識有效轉(zhuǎn)化為護理服務的職業(yè)能力。在這一基礎上護生們能夠在學習的過程中體會到成就感，并且能夠使得其工作學習的積極性以及主動性得到一定程度的提升[8]。

本次研究中，觀察組護生在經(jīng)過考核之后，其理論成績以及操作成績均高于對照組護生，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

綜上所述，在進行手術室護理帶教過程中通過參與式教學模式的應用，其能夠使得護生的學習積極性得到進一步的提升，并能夠讓護理帶教的教學效果以及教學質(zhì)量得到有效的提升。

表1 兩組護生考核情況對比（±s，分）

表1 兩組護生考核情況對比（±s，分）

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