鄭曉光

一個人從小受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來往哪里走。

——柏拉圖

有時候，生活，會在不經(jīng)意間發(fā)生一些出乎意料的事情。有些讓人驚喜，有些使人詫異，也有些令人自豪，亦或反思……這些一石激起的波動一定會在經(jīng)歷者的心里漾成一圈圈的漣漪，或大或小，或長或短。

保存了修改好的課件，退出U盤，這節(jié)課快要下課了。最后一節(jié)是我的課，喝點蜂蜜水潤潤嗓子。之后，拿起杯子，去水池邊沖洗。片刻，伸手去關(guān)水龍頭。“當(dāng)啷、嘩啦！”小勺瞬間不見了。白色的陶瓷小把，上面印有紫色芍藥花的不銹鋼小湯匙，猝不及防地滑進了下水管道。怎么就溜進去了呢？之前多次的刷洗，小勺不曾有一次落到水池，這一次怎么這么不小心呢？一池黑乎乎的臟水沉積著，直到專業(yè)疏通人員出現(xiàn)，掏出大掃除時不慎落入的瓶蓋塑料袋什么的，水池才能使用?；貞浨扒?，慌張、失落、懊悔更捏緊我不在年輕的心臟，這不僅僅是因為小勺伴隨我多年，更加擔(dān)心的是不能及時取出，類似的狀況會又一次出現(xiàn)。趕緊找好角度，一只眼瞄下去，隱隱約約，白底紫花的瓷勺把斜立在管道底部。試著從外部尋找辦法，硬硬的白色管子，接縫處粘得牢牢的，絲毫動不了，外邊不行。于是，從辦公室里找來一根沒有掃帚頭的小竹棍，小心地探下去。感覺觸到了，試了又試，沒有挑出勺子。直起腰，拎著棍子，想：家里，陽臺外，晾曬的衣服掉到下一層頂棚上，不想去打擾樓下，想辦法夠上來了。好，用這個辦法試一試。從同事那里找來寬寬的膠帶，把膠面朝外纏繞在棍子的一頭，滿懷希望的試下去。觸碰，上提，沒有一點粘上、被拎起的感覺。

鈴聲響起，是下課還是上課，我有些分辨不清。擦去眼里的汗水，抬起頭，看見樓下后勤主任正從一些奔往教室的學(xué)生中經(jīng)過。喊住他，快速表達訴求。主任舉著手里的課本：知道了，上完課聯(lián)系人解決。

我匆匆走進課堂，為了定定神，環(huán)視不語。少數(shù)幾個嘰喳的學(xué)生很快安靜下來。我習(xí)慣地多看了其中一個小男孩片刻。他瘦瘦的，很是精神，發(fā)叢中理有一條從耳側(cè)斜向后的時尚小道。多關(guān)注不是因為他的發(fā)型特別，而是他總也管不住自己。盡管周圍安排了自控能力較強的學(xué)生，你若一放松，他會乘機跨界搞“外交”。最近又犯起了迷糊來，常常忘記帶作業(yè)。前天還跟家長聯(lián)系，把他狠狠的數(shù)落一頓，要求家長配合督促他按時交送作業(yè)。

課程按計劃順利進行著?！罢埓蜷_課堂練習(xí)本，下面做鞏固練習(xí)。”我邊說邊繼續(xù)課件出示內(nèi)容。“老師，我的練習(xí)本忘帶了?！币宦犅曇艟椭朗撬∶院⒕藐?。我轉(zhuǎn)身瞪了他一眼制止了他的解釋。心想：好，放學(xué)留下來講清楚吧?！敖o，你先做在這兒?！焙髠?cè)的張云辰遞給他一張A4紙。一向愛跑到我這哭鼻子告狀的他此刻大方之舉讓我有些吃驚。

巡視著學(xué)生做練習(xí)，思緒拉開門栓飄到水池邊：哪里能找到鐵絲？“上課呢，不能走神?！备嬲]自己。講評完作業(yè)，已經(jīng)是放學(xué)時間?！罢l愿意留下來，幫老師一個忙？”十幾只小手舉了起來。沒想到盛久陽和張云辰站起來舉著，唯恐我看不見似的。好，就你倆吧，讓你們總給我搗亂，我也難為你們一下，反正也不會有多大希望的。

兩人迫不及待地湊到我跟前問什么事，我把他倆領(lǐng)到水池邊，告訴他們我的小勺掉到水池里了，需要找根長點的鐵絲把它夠出來。這兩個小男生伸頭看了看，轉(zhuǎn)身跑將開了。唉，校園里哪有鐵絲呢？我不抱幻想，沮喪地站在水池旁?！敖铀目梢允褂?，倒水的請去下一層”。我監(jiān)管著，指揮著，不能讓水池被堵上。

“找到了，找到了。”兩個男孩興奮地朝我跑來。一人拿著長長的細細的鐵絲，上氣不接下氣地回應(yīng)著“哪兒找到的？”詢問，我還沒聽清楚，目光已被另一人捧過來的一疊圓形磁鐵吸引住了。好家伙，這是要拿細鐵絲纏住吸鐵石吸呀?！吧岛⒆樱鬃优簧蟻恚仡^吸鐵石再掉下去更麻煩。”“不會的。老師，你看?！蹦梦F石的盛久陽倒是一眼便猜透我的顧慮，輕輕用力把吸成柱狀的吸鐵石從中一掰開，啊，是我的眼睛被圓面上的一張貼紙蒙蔽了，一個個圓柱形的小磁鐵竟是空心的。我沉浸在不可思議中：他們是從哪兒弄來的，又是怎么想到的？愣過神，只見兩雙小手已經(jīng)把細鐵絲穿過磁鐵環(huán)，拉回來兩根并在一起，扭好了接頭。小勺是瓷把子朝上的，能吸住嗎？我還在將信將疑中，兩個小家伙已經(jīng)自信沉穩(wěn)地往上提了。慢，慢，慢，白色、紫色、金屬銀，小勺終于上來了。我一手拿過磁鐵，一手接過小勺，從勺頭到勺尾一試再試，果然都能吸住?！疤衾?！”我攬過兩個孩子，手掌來回蹭著他們的后腦勺。

真的沒有想到，淘氣的，迷糊的，愛哭的，大家常嫌煩的孩子，嘻嘻哈哈說笑著跑去，不用“緊鎖眉頭、注目凝神，反復(fù)演算”，一起愉快地跑回來，輕松地解決了讓我心急如焚的問題。真是“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！?/p>

吸鐵石，普通而又神奇的磁鐵，我怎么就沒有想到呢？或許是我的專注力在那精致的芍藥花瓷把子上的緣故吧。

有時候，做為老師，會習(xí)慣性地思考，經(jīng)驗性地評判，往往盯著學(xué)生的瑕疵不放，一葉障目，忽略孩子變化的可塑的璞玉潛質(zhì)，忽略了“健康地成長，會解決問題”這樣的教育核心。

有時候，只要我們換一個角度看問題，變一種方式和學(xué)生交流，或許會有想不到的發(fā)現(xiàn)，或許正在體驗：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。endprint