鐘偉梅

有幸參加本次骨干班主任高級研修班，歷時五天半，聆聽了八位教授和專家的精彩講座。教授和專家們對于教育的深入研究和探索，以及對現(xiàn)行教育體制下班主任工作有效性和技巧性進行了詳細闡述。如田友誼教授在《班主任應(yīng)像教育家那樣思考與實踐》的報告中深入淺出地給我們講述了何謂教育、當(dāng)前教育的困惑、理想教育的追求，理想教育的踐行。知識淵博、風(fēng)趣幽默佐斌教授，在輕松愉悅的氛圍中跟我們聊起了《班主任的幸福與提升》，佐教授的講座引經(jīng)據(jù)典，不拘一格，結(jié)合生活中的實例讓學(xué)員們在輕松愉悅的氛圍中切實感知班主任的幸福感，并思考如何結(jié)合佐教授的方法在工作中切實提升自身的幸福感。鄭剛教授圍繞“心理效應(yīng)與班級管理”這個話題與學(xué)員們探討了十六種心理效應(yīng)在班級管理中的具體實踐運用。從概念、作用、班級實用案例等方面進行了詳細地講解，他用生動具體、切合中小學(xué)班級管理實際的案例為學(xué)員們介紹了每種心理效應(yīng)在班級管理中的具體操作應(yīng)用?！斋@如果僅僅用“受益匪淺”四個字，是遠遠不夠的。他們幽默的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨到的見解令人折服，對班主任工作的鐘情和熱愛溢于言表，從他們的講座和報告中，讓我看到，原來班主任也可以做得這么出色，這么快樂。這次骨干班主任培訓(xùn)對我來說，不僅是理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。

印象最深的是鄭剛教授關(guān)于“在教育中如何批評”的種種論述，引起了我對目前教師實施“批評權(quán)”和修養(yǎng)“批評藝術(shù)”的思考。下面我就簡單地談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

馬卡連柯曾指出的：“在必須批評的情況下，批評不僅是一種權(quán)力，而且是一種義務(wù)?！庇捎诮曩p識教育的熱情空前高漲，似乎實施批評教育就跟不上教育形式。曾幾何批評教育與賞識教育被對立起來，不敢使用，缺少批評教育，學(xué)生耐挫能力下降，遇到一點小事就想不通，行為極端，不利于學(xué)生的健康成長。另一方面，教師缺乏培訓(xùn)，不敢批評，不會批評。于是在一片討伐聲中無限放大的贊揚替代了批評，然而批評教育是學(xué)生成長過程中不可缺少的一劑良藥，缺少批評的教育是不健全的教育?！芭u權(quán)”是教師的一份教育責(zé)任，回避和濫用一樣失范。我們所面對的是天真活潑但心理脆弱的學(xué)生，要使批評達到一定的效果，必須了解被批評學(xué)生的心理特點，同他們心靈相融，感情相通。教育從來就是一門高深的藝術(shù)，我們即使行使正當(dāng)?shù)呐u教育權(quán)利，也應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的精神、藝術(shù)的氣息和溫馨的體貼。學(xué)生最能接受的批評，是善意的、智慧的、鼓勵性的批評。教師只有用“藝術(shù)”去行使“權(quán)利”，才能更好地體現(xiàn)教育的有效性。

一個宗旨：愛護與尊重學(xué)生

這是實施批評藝術(shù)的靈魂。批評的最終目的是幫助學(xué)生認識錯誤，改正錯誤，健康茁壯成長。班主任對學(xué)生的愛護與批評的效果成正比。班主任真心愛護學(xué)生，學(xué)生就會信任班主任，師生關(guān)系就會融洽。學(xué)生一旦犯了錯誤，班主任怎樣嚴厲批評，不論是聲色俱厲，還是和顏悅色；不論是急風(fēng)暴雨，還是和風(fēng)細雨；不論是當(dāng)面鑼對面鼓，還是委婉曲折……學(xué)生都能心悅誠服。如果班主任和學(xué)生情感上有隔閡，學(xué)生一旦犯錯誤，班主任盡管輕描淡寫地批評，學(xué)生也可能不接受，更不要說徹底改正了。在批評學(xué)生的過程中，愛護學(xué)生的一個重要表現(xiàn)就是尊重學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅，而應(yīng)“充滿情和愛?！彼€說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！卑嘀魅我靼鬃约汉蛯W(xué)生在人格上是完全平等的，在批評學(xué)生時采取諷刺挖苦、辱罵訓(xùn)斥、強迫體罰等侮辱人格的做法必須杜絕。即使學(xué)生犯了比較嚴重的錯誤，也要保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，從而促其產(chǎn)生改正錯誤、追求上進的強烈愿望。還需要注意的是，現(xiàn)在獨生子女已經(jīng)占了極大的比例，更有部分學(xué)生是在單親家庭里成長的，他們的自尊心更強，而容易屢屢犯錯誤的后進生的自尊心更強于其他學(xué)生，馬卡連柯說：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心?！睂@些學(xué)生，更要和他們進行情感溝通，更要尊重他們的人格，決不能傷害他們的自尊心。否則，他們就會產(chǎn)生逆反心理，索性“破罐子破摔”，在錯誤的道路上越走越遠。

兩個原則：以批為輔，以評為主

這是實施批評藝術(shù)的前提?！芭u”這個詞是由“批”和“評”組成的。而在實際工作中，許多班主任只是“批”，忽視了“評”。學(xué)生一旦犯錯誤，班主任就不問青紅皂白來龍去脈一味地訓(xùn)斥，甚至是暴跳如雷地痛斥。這是不可取的。這樣的結(jié)果，只能“傷及皮肉，不能觸及靈魂”，學(xué)生只能“知其然不知其所以然”，懵懵懂懂，迷迷糊糊，只記住了為師者的情緒聲調(diào)，對錯誤認識不深，也就談不上徹底改正，更談不上“變壞事為好事”了。班主任在批評時，既要“批”其錯誤，又要進行透徹的“評”理。通過說理讓學(xué)生明白錯誤的嚴重性，通過說理促使學(xué)生反思，通過說理使學(xué)生明確今后的努力方向。這樣學(xué)生對錯誤有深刻的認識，從而產(chǎn)生上進的動力。所以說，以批為輔，以評為主是必須堅守的原則。

讓我們發(fā)揮批評的功能，掌握批評的藝術(shù)，做到幾個轉(zhuǎn)變：

1.變喋喋不休、拖沓冗長為簡捷精到、要言不煩。

2.變挖苦譏諷、惡語相加為循循善誘、誠心開導(dǎo)。

3.變老賬新算、侮辱人格為就事論理、尊重人格。

4.變冷若冰霜、拒人千里為和風(fēng)細雨、春風(fēng)撲面。

5.變主觀臆斷、冤假錯案為調(diào)查研究、尊重事實。

6.變簡單粗暴為細膩體貼。

7.變偏袒不公為一碗水端平。

8.變空洞說教為幽默風(fēng)趣。

讓我們牢記：批評與尊重同行，批評與公平同在，批評與真理共存。愿我們的班主任工作思考中不斷前行，在前進中收獲不一樣的思考。endprint