凌飛

摘 要 近些年來，高校綜合評價錄取走上歷史舞臺。綜合評價錄取模式維護(hù)高考的權(quán)威地位、充分發(fā)揮了高校招生自主權(quán)、對人才培養(yǎng)發(fā)揮了正面引導(dǎo)作用。但是在發(fā)展的過程中遇到了不少困境：難以建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價錄取的影響面比較局限，城鄉(xiāng)考生評價成績水平明顯不一致，綜合評價面試環(huán)節(jié)存在“人情”現(xiàn)象。為了更好地實現(xiàn)綜合評價錄取，要做到堅持高考基礎(chǔ)地位，逐步實現(xiàn)多元錄??；漸漸更新觀念，真正做到綜合評價；考慮城鄉(xiāng)差異，科學(xué)劃分招生比例。

關(guān)鍵詞 高校招生 綜合評價錄取

中圖分類號：G424.74 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2014年，國務(wù)頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，文件中指出要進(jìn)一步科學(xué)化招生程序，促進(jìn)考試招生錄取的進(jìn)一步公平化，強調(diào)要“分類考試、綜合評價、多元錄取”，改變教育中存在的“高考唯分?jǐn)?shù)論”的觀念與做法，在人才選拔的機制上做到更加有效。目前，這種唯分?jǐn)?shù)論的招生錄取制度還是很大程度存在，這種現(xiàn)狀難以滿足高等教育發(fā)展的需要，也無法實現(xiàn)高等學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。在目前的情況下，要想實現(xiàn)高等教育的公平，一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于招生考試制度，必須想方設(shè)法地在招考制度中，不斷凸顯素質(zhì)能力的評價。近年來，我國很多高校在進(jìn)行綜合評價錄取的試點嘗試，取得很大成效的同時，也存在較大的問題。

1綜合評價錄取的含義

綜合評價錄取，顧名思義，就是在招生錄取的過程當(dāng)中，要綜合考慮考生各方面的素養(yǎng)與能力。要以高考分?jǐn)?shù)作為錄取基礎(chǔ)，作為重要的參考依據(jù)，同時要將高校組織的綜合能力與素質(zhì)考核作為輔助依據(jù)，綜合運用考生高考成績和高校自主測試成績?yōu)殇浫∫罁?jù)的一種自主選拔錄取方式。具體內(nèi)涵如下：

1.1堅持維護(hù)高考的基礎(chǔ)地位

雖然說，在現(xiàn)在社會與學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對于是否要廢除高考存在著一定的爭議。但是事實上，就目前而言，在科學(xué)性、公平性等方面，現(xiàn)在還沒有哪一種考核制度可以完全代替高考。在一項關(guān)于高考存廢的調(diào)查中顯示，有95%左右的人認(rèn)為高考是目前為止最為公平的考核機制?，F(xiàn)在高校試點采取的綜合評價錄取方式，還是一種以高考成績?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)的錄取方式。學(xué)生在參加完高校組織的綜合評價面試后，獲得綜合評價錄取資格后，仍然需要符合一定高考分?jǐn)?shù)條件，比如高考分?jǐn)?shù)達(dá)到省控第一批次或者第二批次的分?jǐn)?shù)線，才有機會真正實現(xiàn)綜合評價錄取。

1.2充分發(fā)揮高校招生的自主性

每所高校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)特色不同，對于學(xué)生的能力與素養(yǎng)要求也不同。那么在招生錄取的過程當(dāng)中，高校希望能夠更多地參加到學(xué)生選拔過程中去，能夠以高校培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展需要為指導(dǎo)思想進(jìn)行人才的選拔。但是傳統(tǒng)的高考分?jǐn)?shù)投檔，按序錄取，高校處于被動地位，發(fā)言權(quán)比較少。而在綜合評價的招生錄取模式中，高校錄取與考生志愿存在一種互動關(guān)系，有著較為暢通的雙向選擇渠道?？忌鶕?jù)自己意向選報有意向的高校，高校根據(jù)自己發(fā)展需求，充分發(fā)揮自主權(quán)，在綜合評價方式方法、測驗的方面可以進(jìn)行設(shè)計，更為準(zhǔn)確地選拔出自己想要的考生。

1.3實現(xiàn)人才培養(yǎng)的正面引導(dǎo)作用

高考錄取工作，一方面是為高校選拔人才的重要方式，另一方面也是中學(xué)教學(xué)的指揮棒。高考考什么？招生錄取考什么？中學(xué)教育就會往哪方面靠攏。所以高校招生錄取對于中學(xué)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)的確立，有著很大的影響作用。目前的高考過分強調(diào)基本知識的掌握與理解，而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這恰恰使國家強調(diào)的素質(zhì)教育成為空話?，F(xiàn)在高考招生錄取，基本情況還是唯分?jǐn)?shù)論，高考分?jǐn)?shù)決定錄取是否。所以，這樣就造成中學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中以掌握得分點作為教學(xué)目標(biāo)，片面追求升學(xué)率。綜合評價在錄取過程中，更多的考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力，也就直接引導(dǎo)了中學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與培養(yǎng)，推進(jìn)國家素質(zhì)教育的發(fā)展。

2綜合評價錄取的困境

2.1科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)難以建立

綜合評價錄取的關(guān)鍵是要建立一套科學(xué)實用的評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而來實現(xiàn)全面考查學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。標(biāo)準(zhǔn)在不斷完善，但是還沒有達(dá)到最為科學(xué)的程度。施行的高校，從考查10個方面改為6個方面，每個方面的面試的時間從3分鐘增加到5分鐘，評價總分值也發(fā)生變化。這些改變看出高校在不斷改善，但是一套科學(xué)實用的標(biāo)準(zhǔn)是什么，還是無法定論。有些能力，可以量化，而有些能力很難在短短的面試中表現(xiàn)出來。除此之外，面試專家評分的主觀因素也嚴(yán)重影響著綜合評價的科學(xué)性。考核時間短、面試學(xué)生多，難免會產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，讓評委專家應(yīng)接不暇，密集的面試會給專家?guī)聿豢陀^的評分。

2.2綜合評價錄取的影響面比較局限

綜合評價錄取模式產(chǎn)生的歷史不長，還處在試點階段。江蘇省目前，只有12所本科高校施行綜合評價錄取模式，并且錄取的人數(shù)控制在當(dāng)年總計劃的5%左右，涉及到的學(xué)校少、錄取的學(xué)生人數(shù)也較少，整體影響比較窄。在宣傳方面，對綜合評價錄取模式了解的人也比較少。在高校中，只有招生負(fù)責(zé)人掌握相關(guān)政策內(nèi)容，大多數(shù)家長及學(xué)生對此了解甚少。這也反映了該項目目前尚在試點研究階段，錄取院校擔(dān)心過多的宣傳會給招生工作帶來負(fù)面的影響，也間接說明綜合評價錄取目前處在初期階段，沒有取得科學(xué)實質(zhì)的發(fā)展，還需要不斷研究實驗發(fā)展，大面積宣傳的時機還沒有成熟。

2.3城鄉(xiāng)考生評價成績水平明顯不一致

現(xiàn)在考生來源主要分為城鎮(zhèn)與農(nóng)村，兩類群體由于經(jīng)濟條件、成長環(huán)境、社會資源等方面的差異，接觸到綜合評價錄取政策選宣傳的機會比較少，很多農(nóng)村的考生由于對此類項目不了解，錯過了錄取機會。在語言表達(dá)方面，農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)生存在很大的差距，城鎮(zhèn)學(xué)生的表達(dá)能力往往比農(nóng)村學(xué)生要強，而農(nóng)村學(xué)生表達(dá)能力會相對弱一點。綜合評價考查主要采用的現(xiàn)場面試的形式，語言表達(dá)能力對于考查成績有很大的影響，農(nóng)村的學(xué)生的分?jǐn)?shù)則會受到不同程度的影響，這也會導(dǎo)致最后綜合評價在城鄉(xiāng)考生錄取的比例上存在失衡現(xiàn)象。

2.4綜合評價面試環(huán)節(jié)存在“人情”現(xiàn)象endprint

人情是面試錄取不可避免的一個重要問題。長期以來，在中國就形成了一個面子、人情社會，傳統(tǒng)觀念上都要“重人情、講關(guān)系、看面子”，所以這樣的人情社會在很長一段時間內(nèi)都會存在。尤其，在高校錄取這樣一個敏感的事件上，就會更容易發(fā)生面子、人情問題。所以，在綜合評價錄取現(xiàn)場，這種主觀色彩比較強的選拔機制，非常容易受到大眾的質(zhì)疑與關(guān)注。而且事實上，每個人都是有感情偏好的，在短時間的面試上，主考官的個人情感，會起比較大影響作用。

3綜合評價錄取模式發(fā)展出路

3.1堅持高考基礎(chǔ)地位，逐步實現(xiàn)多元錄取

堅持高考的權(quán)威地位毫不動搖，充分發(fā)揮高考在公平與客觀評價方面的優(yōu)勢，通過實現(xiàn)招生錄取方式多元化、學(xué)生來源多元化等方式實現(xiàn)招生錄取的多元化。在堅持高考權(quán)威地位的基礎(chǔ)上，還可以采取自主招生、推薦錄取、定向錄取等方式，進(jìn)一步豐富錄取方式。而且高校在進(jìn)行多元招生錄取的過程當(dāng)中，要更加強調(diào)設(shè)置的科學(xué)性與可行性，設(shè)定好不同錄取方式所錄取的比例，最大化的滿足學(xué)生對高等教育的需求。逐步完善綜合評價錄取方式，提高高考錄取選拔的有效性。

3.2漸漸更新觀念，真正做到綜合評價

隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人能力與素質(zhì)的需要發(fā)展了改變，要求也在不斷提高，學(xué)校教育也應(yīng)該進(jìn)行觀念的更新，真正的追求素質(zhì)教育，改變以前一味地灌輸學(xué)生知識的情況，把培養(yǎng)目標(biāo)放到真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力上來。在教育領(lǐng)域，要徹底改變唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象，一個分?jǐn)?shù)很難去實際衡量人的能力，而更應(yīng)該強調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)、全面發(fā)展?；A(chǔ)教育中，應(yīng)該將素質(zhì)教育放到首要位置，加強校園“第二課堂”建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在學(xué)生、老師、家長中，樹立多元、科學(xué)的評價觀念與理念，不唯分?jǐn)?shù)論英雄。只有觀念更新了，才會真正推動綜合評價錄取的發(fā)展。

3.3考慮城鄉(xiāng)差異，科學(xué)劃分招生比例

綜合評價錄取更加重視的是現(xiàn)場的發(fā)揮與臨場表現(xiàn)，而在這方面城鄉(xiāng)的差異是很明顯的。農(nóng)村的學(xué)生在現(xiàn)場面試的過程當(dāng)中表現(xiàn)落后于城鎮(zhèn)學(xué)生，這跟學(xué)生的生活背景是息息相關(guān)的，而面試?yán)蠋熗ㄟ^會忽略這一點，忽視學(xué)生的家庭背景。根據(jù)國家的教育政策，應(yīng)該繼續(xù)實施國家農(nóng)村貧困定向招生專項計劃，注意向農(nóng)村傾斜。所以，在綜合評價的過程當(dāng)中，在制定考核辦法、考查內(nèi)容時候要充分注意到城鄉(xiāng)差異，合理分配城鄉(xiāng)錄取比例。在評價時，針對農(nóng)村學(xué)生制定專門的題目或者問題，使考查更有針對性、有效性。

參考文獻(xiàn)

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