梁碧霞

【摘 要】21世紀(jì)的科學(xué)競爭，在很大程度上是以計算機(jī)高端技術(shù)為主要內(nèi)容的科學(xué)信息技術(shù)的競爭。因此，為適應(yīng)未來科學(xué)信息化社會的需求，應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒對電腦和先進(jìn)電子產(chǎn)品的興趣，使他們能夠掌握一些簡單的操作技能。那么，電腦游戲活動在幼兒發(fā)展中有哪些促進(jìn)作用呢？這是值得幼兒教育工作者探討的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；電子游戲；電腦游戲活動；積極影響

當(dāng)前，電腦、電視機(jī)、智能手機(jī)、IPAD基本是每個家庭必不可少的電子產(chǎn)品，它們成為每個家庭生活中必不可少的“親密朋友”，同時也成為人們與外界密切聯(lián)系的“小靈通”。有人曾說：“幼兒掌握了電腦，就如同擁有了一把進(jìn)入21世紀(jì)的鑰匙！”為適應(yīng)未來科學(xué)信息化社會的需求，應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒對電腦和先進(jìn)電子產(chǎn)品的興趣，使他們能夠掌握一些簡單的操作技能是必不可少的。由此可見，電腦進(jìn)入幼兒的生活是信息社會對幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼兒教育必須改革的一定需要。那么，電腦游戲活動在幼兒發(fā)展中有哪些促進(jìn)作用呢？

一、電腦游戲活動能滿足幼兒愛玩的天性

“游戲心”是陳鶴琴先生根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)提出的教學(xué)原則之一。他認(rèn)為，兒童以游戲為主。因此，應(yīng)該把電腦游戲活動安排為幼兒的一個活動，符合幼兒在玩中學(xué)的天性，即——游戲。和其他活動一樣，電腦活動可以讓幼兒自主挑選，隨意按、摸、操作，在這里，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好和意愿來選擇學(xué)習(xí)活動內(nèi)容和選擇一起合作的小伙伴，可以不受教師的任何干擾，他們是真正自由地去玩，去摸索和研究的。電腦顯示出來的圖片色彩鮮艷、形象直觀，尤其配上會閃動的卡通人物，使游戲教育活動充滿童趣，孩子們非常喜歡玩。例如：在“智力數(shù)學(xué)屋”中他們不但喜歡小白兔“妮妮”的形象，而且更加喜歡玩“小兔走”的游戲。在教育活動中，幼兒隨意點(diǎn)擊，自由組合，游戲在自然、愉快、寬松的氛圍中進(jìn)行，孩子們對這樣的教育活動特別感興趣，它們成為最受孩子喜愛的教育活動。抓住孩子們的興趣點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)和幫助下，把這一活動延伸在其他方面，如延伸在數(shù)學(xué)活動中，教師為幼兒提供多種幾何圖形，鼓勵幼兒找好朋友組合進(jìn)行合作活動《小兔子找家》。幼兒可以根據(jù)老師提供的各種圖形制作小兔子的家，通過游戲鞏固孩子對幾何圖形的認(rèn)識?！靶⊥米诱壹摇钡挠螒蜻€可以在美工區(qū)里進(jìn)行制作，孩子可以選擇自己認(rèn)為最漂亮的顏色給幾何圖形涂上，讓小兔子找到家。對于這種游戲活動，幼兒是百玩不厭的。在活動中，只要幼兒喜歡的，他們都會主動積極地參與，在參與的過程中，能按照老師給予的要求去玩。而這種主動參與的熱情只有幼兒感興趣才會產(chǎn)生。所以電腦教學(xué)活動在某種程度上更加體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的原則。

二、電腦游戲活動讓幼兒更加自信

電腦游戲讓幼兒擁有更多歡樂的同時，也增強(qiáng)了幼兒的成功感和自信心。幼兒不會因為活動內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感或厭惡感，反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。電腦活動真正體現(xiàn)了“因材施教”的教育原則，幼兒在游戲活動中能依據(jù)自己的實際水平并按照自己的興趣和意愿來選擇游戲內(nèi)容，由易到難，循序漸進(jìn)。例如，在“沙箱”游戲中，幼兒先用直觀的圖案進(jìn)行“城市”的組建，然后在熟悉游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用抽象的標(biāo)識進(jìn)一步進(jìn)行建設(shè)“城市”的活動。這種收獲是其他教育手段所不能替代的，因為渴望成功是幼兒普遍的心理特點(diǎn)。

三、電腦游戲活動能提高幼兒主動探索的興趣

電腦游戲活動符合幼兒愛玩、好奇的心理特點(diǎn)。筆者采用了積極的鼓勵措施，在電腦游戲活動中取得了良好的教育效果，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。當(dāng)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護(hù)了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。在電腦游戲活動中，當(dāng)孩子們的判斷出現(xiàn)錯誤時，電腦總是以孩子們可以理解、樂于接受的方式提醒他們。例如幼兒在玩“大大、中中、小小”的游戲時，如果幼兒給小主人點(diǎn)擊了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會發(fā)出鼓勵性的語言“再試試看”來激發(fā)幼兒再次參與活動的積極性，而每當(dāng)幼兒為小主人選擇了合適的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受到了成功的喜悅。

四、電腦游戲活動能幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維

例如，在“小老鼠的房間”的游戲中，幼兒之所以設(shè)計出形狀各異的“小老鼠的家”，就是把簡單的幾何圖形進(jìn)行創(chuàng)造性的組合而產(chǎn)生的結(jié)果，同樣是圖形組合，在“小老鼠的家”的延伸活動“‘弗蘭克的服飾工廠”里，幼兒則用不同的方法給“弗蘭克”設(shè)計制作了各種新穎漂亮的服裝。另外，幼兒對電腦畫圖特別感興趣。比如，在“美麗的夏天”的電腦繪畫活動中，幼兒可以將許多繪畫符號進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)建，他們可以把西瓜拖移到高高的蘋果樹上，也可以把可愛的小熊拖移到彎彎的月亮上和星星做伴……在這里，幼兒創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)了出來，從而增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)和探索的動力。運(yùn)用創(chuàng)造性的電腦教學(xué)工具進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動，創(chuàng)新意識會逐漸形成，并伴隨幼兒一同成長。

五、電腦游戲活動能讓同伴之間增進(jìn)友誼

在大家的共同努力下，破洞補(bǔ)上了，孩子們情不自禁地歡呼起來。他們因此而感受到了合作帶來的快樂，分享了成功的喜悅。更重要的是幼兒通過自己的努力找到了解決問題的方法。例如，“螞蟻吃豆”的游戲無意間被孩子們變成了下棋比賽。比賽中，孩子們通過角色的互換促進(jìn)了同伴間的友誼。電腦游戲活動激發(fā)了幼兒積極思考問題、解決問題的能力，鼓勵了幼兒探求解決問題的方法。

六、組織電腦游戲活動需要關(guān)注的問題

雖然電腦游戲活動具有很多積極的作用，但同時也應(yīng)該注意以下幾個方面的問題。

（一）人機(jī)互動代替不了人人互動

電腦游戲活動的長處不是電腦取代了教師，而是讓教師們將注意力集中于人類在教育中的作用。電腦游戲活動同樣也是幼兒參加興趣活動的多種選擇中的一種，而不是唯一的一種。

（二）組織電腦游戲活動的目的不是“為玩而玩，為用而用”

幼兒參與電腦游戲活動，旨在培養(yǎng)幼兒對電腦活動的興趣，而非為學(xué)一技之長。因此，教師應(yīng)該有正確的思想觀念，絕不能把電腦游戲活動作為幼兒生硬的操作練習(xí)。

（三）建立規(guī)則，確保幼兒更好地游戲和學(xué)習(xí)

電腦活動區(qū)是一個新生的活動區(qū)，對于充滿好奇的孩子們來說更是倍感新鮮，他們會爭著去玩。因此，游戲規(guī)則的建立會讓幼兒懂得同伴間要樂于分享和等待，其次時間上的限制能起到保護(hù)孩子視力的作用。但是有些兒童電腦軟件當(dāng)中充斥著暴力和殘忍的畫面，從整體影響來看，它會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生巨大的不良影響。因此，我們應(yīng)該避免使用這類軟件，并且要積極地去發(fā)現(xiàn)那些有助于幼兒樹立積極價值觀的電腦軟件。

（四）選擇能夠幫助幼兒樹立正確價值觀的電腦軟件

把電腦游戲活動延伸在其他教育活動中，如何與幼兒園課程進(jìn)行自然有效的整合，使其最大限度地體現(xiàn)教育價值，在幼兒發(fā)展中如何更好地發(fā)揮其促進(jìn)作用，這將是需要教師深入探討的問題。

隨著幼教觀念的不斷更新，電腦將會以幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而很快地融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。電腦走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動的主人”變成現(xiàn)實。

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