杜巧

【摘 要】如何讓家庭這個“天然的基層細胞”發(fā)揮作用，是當今每位教育工作者都需要思考的問題。而借助家?；樱诰蚝嫌α亢秃侠磉\用家長資源，可以將家庭這個“天然的基層細胞”所散發(fā)的幽香，共同滲透到學校的德育建設中來，使家內(nèi)開花校內(nèi)香、校內(nèi)育果家內(nèi)嘗這種和諧的教育成為學生成人、成才的助推劑。

【關鍵詞】家?；樱患倚９灿?；教育策略

“家庭是社會的一個天然的基層細胞，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。人類美好的生活在這里實現(xiàn)，人類勝利的力量在這里滋長，兒童在這里生活著，成長著——這是人生的主要的快樂。”家庭在一個人成長的過程中發(fā)揮著重要的作用。一般來說，孩子在家長的心目中是聰明、乖巧的。如何讓這帶著“天然的基層細胞”——聰明、乖巧的幽香，飄到家外，從而達到家內(nèi)開花校內(nèi)香，校內(nèi)育果家內(nèi)嘗的目的呢？

一、借助家?；?，促進了解和信任

俗話說得好，“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。孩子的啟蒙老師——父母，其言傳身教對孩子的性格塑造至關重要。因此，家長所具有的素質(zhì)對一個孩子的成長具有決定性的影響。

為了使孩子能在良好的家庭環(huán)境中健康成長，陽春市的家長學校應運而生，并逐漸規(guī)?；?。在家長學校如何發(fā)揮、提高家長素質(zhì)的作用這一問題上，用一句話來概括，那就是注重實際是提高效率的有效途徑。例如，開家長會。每當接手一個新的班級時，筆者便力爭在國慶節(jié)前，通過身邊的同事或學生來了解本班學生的情況，然后結合觀察，將孩子分層：把懶散的孩子稱為“勤勞的孩子”，相信只要他們勤奮起來，就能趕上；而“好學的孩子”，就是指那些只要不放棄，在原來的基礎上加把勁，就能趕上的孩子；還有就是“努力的孩子”，這部分孩子，只要不懈地努力，不但成績不會落下，而且在其他方面會更加優(yōu)秀。然后按層次把家長召集到班里開會。像這種有針對性的家?；顒?，筆者把它稱為“親子活動”。通過家長、學生、科任老師和班主任面對面的交談，我們不僅僅可以掌握學生在家的一些實況，更重要的是家長通過與老師的坦誠溝通，不但體驗到學校的教育，而且通過老師與家長、家長與孩子、家長與家長之間的親密交流，促進了家校之間的相互了解和信任。比如“努力的孩子”——小衛(wèi)同學。在和他的家長通過多次電話和面談交流后，有一次，他的媽媽除了訴說孩子在家的種種不妥之外，還懇請筆者當他孩子的“干媽”。理由就是，小衛(wèi)除了筆者的話外，誰的話都聽不入耳，如果筆者肯認他做干兒子，就能共同努力把小衛(wèi)教育得更好……聽到其母親那由衷的話語，看到眼前這位衣著不整的大個子——小衛(wèi)，筆者坦誠地跟他們母子說：“好，如果小衛(wèi)從現(xiàn)在開始守紀律，并考上他的目標學?！獙嶒炛袑W的話，我一定會當小衛(wèi)的干媽的。”就這樣，在家長的配合下，小衛(wèi)在期考中，語文第一次跨上了60分的臺階，并且他還實現(xiàn)了到陽春實驗中學讀書的夢想——他被抽簽抽中了。而最后筆者還是沒有答應當他的干媽，原因就是小衛(wèi)雖然上了理想的中學，但不是考上的。他的爺爺也覺得筆者說得有道理。但他媽媽卻又擔心起來了，擔心小衛(wèi)上了中學又像以前那樣怎么辦？筆者爽快地答道：“這有什么，你繼續(xù)配合中學的老師，三年后，如果小衛(wèi)能考上陽春一中，我的承諾還是有效的。”小衛(wèi)的媽媽聽后，開心地說道：“對，這個辦法好?！?/p>

像這種活動化的家?；?，既達到了家校溝通的有效性，又為教育好學生爭取了教育資源，這不正是家內(nèi)開花校內(nèi)香，校內(nèi)育果家內(nèi)嘗的作用之所在嗎？

二、挖掘合育力量，凸顯更多精彩

如果說在這個與家長面對面交流的平臺上，拉近了大家之間的距離，那么借助德育資源——《父母課堂》的案例和班主任身邊的案例來與家長切磋，同樣能讓家長學校凸顯更多的精彩。

比如，在教學六年級下冊第四單元時，筆者用手機給家長們發(fā)了這樣一條消息：“小朋友們好！如果有時間的話，請和家長一起閱讀《父母課堂》之《路遇歹徒來搶劫 保護生命為第一》一文。這篇文章與我們本單元所學習的內(nèi)容有關，對提高自我保護的能力有幫助。好了，晚安！”雖然信息只有短短的幾行字，但得到的反響卻大不同。當同學們圍繞“學會生存”這一主題進行口語交際時，同學們的話題特別多。所以，班主任也好，科任老師也好，只要在教書育人的工作中能結合本班學生和所教學科的實際，就能較好地利用《父母課堂》的案例，以此來解決身邊的一些德育或教學問題。這樣一來，發(fā)動家長積極參與家長課堂就不會是一件棘手的事情了。

當然，我們還可以利用多種形式來教給家長家庭教育方面的知識。如：為什么現(xiàn)在的孩子對老師不像過去那樣尊敬有加？主要就是有的家長發(fā)現(xiàn)孩子從學?；氐郊倚那椴缓脮r，除了只聽孩子的片面之詞外，甚至還跟著孩子的思想去數(shù)落老師的不是。這樣，在孩子心目中，某個老師不但是孩子心目中的壞老師，而且還是家長討厭的人。這樣便間接地“教唆”了孩子。所以，我們還得引導家長，在孩子還沒有判斷能力，別人說什么、做什么，他也跟著學說什么、學做什么的年齡段里，如果對他人有成見，千萬不要借孩子的話題說話，更不宜直接“教唆”孩子。相反，父母與孩子一起外出或看電影、電視時，如果發(fā)現(xiàn)其他孩子有不尊敬他人的表現(xiàn)，父母便可以與孩子探討：“剛才那個孩子做得對不對？你喜歡那位小朋友的言行嗎？”在孩子給以肯定的同時，家長可以加上自己的評價：我不喜歡剛才那個孩子的言行，這么大了還不會尊敬長輩……相信在這樣的家教背景下所教育出來的孩子，會從對老師的陌生或討厭，變?yōu)槭煜せ蛳矏邸Ｎ覀兌贾?，只有孩子喜歡這個老師，他才會聽這個老師的話。

由此可見，無論是家庭還是學校，只要充分挖掘家校的合育力量，這些隨機教育就會對孩子有積極的滲透和影響作用，就會凸顯更多的精彩。這同樣是家內(nèi)開花校內(nèi)香，校內(nèi)育果家內(nèi)嘗的功效所在。

三、運用家長資源，實現(xiàn)和諧雙贏

教育好學生是教師的責任，努力得到家長的支持、配合，共同教育孩子，也是教師的責任。作為教師，只有善于借助家長力量來開展教書育人工作，才能實現(xiàn)既教書又育人的和諧雙贏。

比如小鋒同學。這個小男孩給人的感覺就是不善于隨便把自己在父母面前所表現(xiàn)出來的優(yōu)點展示給他人，除非老師和他商量后，得到他的同意，他才會把自己的優(yōu)點在課堂上展現(xiàn)出來。為此，班主任常常與其家長商量，讓小鋒同學參加各種課外活動。果然，得到家長、老師和同學肯定的小鋒同學，除了學習是班中的佼佼者之外，演講、田徑、繪畫等活動方面的成績同樣突出。就說演講吧，那是一節(jié)口語交際課，主題是“我是小小推銷員”。上臺演說的小鋒同學不僅態(tài)度親切大方、熱情有禮，而且為了得到“客戶”的信任，還親自“品嘗”起自己的商品——核桃。這一舉動，著實令臺下的“客戶”垂涎三尺。在“推銷員評選”這樣一環(huán)節(jié)中，科任老師趁熱打鐵，充當“記者”的身份采訪了剛剛獲得“五星級的推銷員”的小鋒同學。原來，小鋒同學之前就曾向媽媽請教過如何把自己喜歡吃的核桃推銷給同學。為此，他的媽媽給了他很大的啟發(fā)，特別是“品嘗”自己的商品的這一環(huán)節(jié)。他說媽媽告訴他：“要想‘客戶買你的食品，就得讓‘客戶信得過你的食品。所以，你最好是當‘客戶的面，品嘗自己的商品……”

從這不難看出，只要我們善于運用家庭這一“天然的基層細胞”來占領課堂這一思想教育的前沿陣地，就能更好地激發(fā)廣大家庭參與學?；顒拥姆e極性和創(chuàng)造性，如此才能發(fā)揮、提高家長素質(zhì)的作用，才能實現(xiàn)教書育人的和諧雙贏。

是的，“家庭是社會的一個天然的基層細胞”。作為班級乃至學校，只有充分挖掘家校合育的潛力，才能將家庭這個“天然的基層細胞”所散發(fā)的幽香，共同滲透到學校的德育建設中來，使家內(nèi)開花校內(nèi)香，校內(nèi)育果家內(nèi)嘗這種和諧的教育，在溫馨鳥語中開出花兒朵朵。endprint