柴健

摘 要：為了增強學(xué)生的安全觀念，推進學(xué)校的安全教育，教師必須具有很強的安全意識?；诖?，文章提出了在語文教學(xué)中滲透安全教育的具體策略，即利用文學(xué)作品，滲透安全教育；利用語文實踐活動，滲透安全教育。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；安全教育；安全意識

如今，在小學(xué)，學(xué)生的安全問題已經(jīng)備受關(guān)注，為進一步有效提高學(xué)生安全意識，本文基于語文教學(xué)課堂，充分分析在語文教學(xué)階段，如何融入有效的安全教育，以此為學(xué)生的安全意識提高助力，也為他們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)能力提高做出有效貢獻。安全教育作為語文教學(xué)活動的延伸，可以利用安全教育活動，實現(xiàn)語文教學(xué)過程中的有效性。具體分析如下。

1學(xué)生安全教育概況

學(xué)生安全教育是學(xué)校中最為重要的一項工作，是通過進行安全教育來提高學(xué)生的安全意識，加強學(xué)生對危險的警惕，在最大程度上降低由于安全意識淡薄而出現(xiàn)的安全事故。安全教育最大的特點就是以人為本，它通過語文教學(xué)進行直觀的體驗，是對安全教育進行宣傳最好的途徑。有學(xué)者認為：安全教育的途徑不單一，可以通過學(xué)校、家庭和社會多方面從不同角度進行教育，使教育方法生活化，運用學(xué)生容易接受的方法來進行安全教育的傳達，從學(xué)生各個方面進行不同的教育和必要的訓(xùn)練，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)能夠在很大程度上影響學(xué)生的安全意識，所以，需要通過提高學(xué)生的各種素質(zhì)來提升安全意識。

由此可以看出，針對安全教育的概念還沒有一個定性的標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)者持不同的觀點和看法，他們對安全教育的定義都具有一定的合理性，但都有些欠妥之處，因此，不能對這種情況進行妄下結(jié)論。學(xué)生安全教育核心是學(xué)生身心健康發(fā)展，對學(xué)生的人身安全和尊嚴(yán)進行維護，通過語文教學(xué)來體現(xiàn)出安全教育的核心。

2在語文教學(xué)中滲透安全教育的具體策略

2.1利用文學(xué)作品，滲透安全教育

心理健康教育結(jié)合文學(xué)欣賞可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶他們的情操，砥礪他們的意志，提高他們的人生境界，促進健康心理品質(zhì)的形成，文學(xué)欣賞對學(xué)生心理健康教育所起的作用是其他教育所不能代替的。我們廣大語文教師，只要能充分利用好手中的教科書，讓學(xué)生在朗讀、欣賞一篇篇優(yōu)美文學(xué)作品的同時，領(lǐng)悟到文字背后深遂的人文教育內(nèi)涵，樹立起家居安全、戶外安全、飲食安全、上網(wǎng)安全、青春期安全等諸多方面的安全意識，使學(xué)生健康成長，這也是語文課程工具性和人文性的要求。例如，小學(xué)課文中有很多關(guān)于人生話題，課文通過不同體裁抒寫作者對人生的憧憬、體驗和思考，學(xué)習(xí)這些課文，將引導(dǎo)學(xué)生體味人生的酸甜苦辣，從而熱愛生命，關(guān)愛生命。例如，美國作家莫頓·享特的《走一步，再走一步》寫的是自己童年時一次和一群小伙伴爬懸崖而脫險的經(jīng)歷，教師不能僅僅讓學(xué)生明白其中蘊含的生活哲理、中西方的教育方法不同，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何保護自己，在遇到危險時運用所學(xué)知識擺脫困難，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品格，進而塑造良好人格，樹立科學(xué)的人生觀和世界觀。從這個意義上說，教師既是安全教育的組織者，更是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。

2.2自身安全防范意識在語文教學(xué)中的滲透培養(yǎng)

由于小學(xué)學(xué)生身體和心理各個方面都還沒有成熟，對外界反饋信息的真假不能進行正確辨認，這就很容易出現(xiàn)被壞人利用，所以，教師要通過語文教學(xué)對學(xué)生自身安全防范意識進行必要的普及，這在很大程度上能夠提高學(xué)生的自我保護意識，免受外界的各種不良誘惑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中提高自身防范能力。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《烏塔》這篇課文時，教師可以很好地進行自身安全防范意識的傳授?！稙跛分饕鑼懥艘粋€14歲的小姑娘獨自到一個陌生環(huán)境中的事情，她在陌生的環(huán)境中所做的事情表現(xiàn)出了自我保護意識和獨立生活能力，教師可以提問學(xué)生說，這個女孩子為什么要這樣做，并引出自我安全防范的重要性。教師還可以對學(xué)生以提問的方式針對文章中小女孩獨自出游的想法，用這種方式來引發(fā)學(xué)生對旅游中一些問題的思考，然后讓學(xué)生之間進行討論，各自表達不同的見解，以此來提高學(xué)生的自身安全防范意識。

2.3利用語文實踐活動，滲透安全教育

利用語文實踐活動，讓學(xué)生把頭腦中的安全知識轉(zhuǎn)化成自己的實際生活能力，從而使學(xué)生在生活中學(xué)語文，在實踐中提高語文能力。語文是實踐性很強的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力；語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資料和實踐機會無處不在，無時不有，只要語文教師精心指導(dǎo)，善于發(fā)掘語文新課標(biāo)中的綜合性訓(xùn)練，更是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的有效途徑，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和安全素養(yǎng)雙豐收。例如結(jié)合一些有關(guān)動物的教學(xué)文章，這些文章既反映了人對動物的理解和認識，也激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感。在綜合實踐活動中，學(xué)生爭先恐后地敘述自己家養(yǎng)的動物和自己的親密關(guān)系，動物們身上的可貴品質(zhì)。當(dāng)然也有被動物所傷的情況，這時教師就因勢利導(dǎo)，提醒學(xué)生，動物固然是人類的朋友，有它們各自的可愛之處，人應(yīng)該與動物和諧相處。但它畢竟是動物，獸性難改，因此，與之交往要有分寸，注意安全，防止意外傷害發(fā)生。在學(xué)生明白了這個道理后，再要求學(xué)生把這些感悟轉(zhuǎn)化成文字，進行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與安全知識學(xué)習(xí)全方位地結(jié)合起來，這樣不僅在語文實踐活動中滲透了安全教育，還提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)束語

總之，安全教育應(yīng)該伴隨學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段，小學(xué)語文課堂開展安全教育滲透，有著非常大的優(yōu)勢，作為小學(xué)語文教師，要提高認識，充分利用教學(xué)課堂，為學(xué)生的安全意識提高助力。

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