盧洪軍

21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容是合作、交往、共享、共處。這也是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，合作交流的學(xué)習(xí)形式，組織有效的實(shí)施教育活動(dòng)已刻不容緩。

一、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的養(yǎng)成

教師要通過(guò)適時(shí)的巡輔和指導(dǎo)，使每位學(xué)生意識(shí)到，每個(gè)小組是一個(gè)獨(dú)立的群體，每位小組成員都是這個(gè)群體的一部分，小組的健康成長(zhǎng)，要每個(gè)組員的共同努力，也需要每位組員的相互幫助和合作，共同促進(jìn)小組的進(jìn)步。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著他會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

二、合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

我們經(jīng)?？吹浇虒W(xué)中合作學(xué)習(xí)的形式，雖然教師安排了很多，但學(xué)生只是在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，之后就再也沒(méi)有體現(xiàn)出較深入的合作交流。這就要求教師對(duì)學(xué)生合作方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，放下教師的面子與學(xué)生交流，可以以小組長(zhǎng)或小組成員的身份，共同參與學(xué)生交流中，給學(xué)生做示范，給學(xué)生真切的感知和體驗(yàn)。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，還有這樣的問(wèn)題，那就是小組合作學(xué)習(xí)中，小組的組織與布置能力起著關(guān)鍵性作用。教師著重培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織能力與協(xié)調(diào)能力，使他們能很快對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行把握，了解合作交流的主旨，能夠在老師的指導(dǎo)過(guò)程下，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)策略與方法，合理地對(duì)小組成員進(jìn)行分工，有序地組織大家活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)全體成員參與，能作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的成果。教師還要適時(shí)地示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會(huì)到，在參與小組活動(dòng)的同時(shí)，不只是主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作，還要認(rèn)真聆聽(tīng)、觀察仔細(xì)、深入思考，這也是參與的重要方法與形式。使每位學(xué)生深刻地意識(shí)到，在其他組員的啟發(fā)下，自己思考方式與靈感得以發(fā)揮，不再停留在原有的基礎(chǔ)上，思考得更加深入，這樣就提升了合作意義。引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式解決問(wèn)題。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生共同討論，要聆聽(tīng)和汲取別人的見(jiàn)解。每組選出一個(gè)代表，在全班范圍內(nèi)把學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。教師要不斷深入到各個(gè)小組，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，協(xié)助小組長(zhǎng)組織，鼓勵(lì)其他小組成員積極參與、積極互動(dòng)。

在組織教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己應(yīng)承擔(dān)什么角色，應(yīng)該先做什么，然后做什么，怎樣表現(xiàn)自己，并且怎樣對(duì)他人進(jìn)行關(guān)注。合作學(xué)習(xí)的主旨學(xué)生明白了，才能在小組活動(dòng)中充分發(fā)揮其作用，找準(zhǔn)自己所處的位置，積極參與，才能有序、有效地進(jìn)行小組活動(dòng)。

三、合作學(xué)習(xí)建立要以自主探究為基礎(chǔ)

新的學(xué)習(xí)方式不外乎是自主、合作、探究。但其實(shí)并不是相互獨(dú)立的，要想產(chǎn)生好的效果，必須結(jié)合綜合運(yùn)用的方法。在教育教學(xué)中，有的老師提出了探究性的問(wèn)題，沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生不能對(duì)問(wèn)題有深刻的體會(huì)，沒(méi)有找到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)沒(méi)有把握住，就急于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，如果這樣，不會(huì)有理想的活動(dòng)效果，教師還得承認(rèn)自己提出的問(wèn)題失去了合作環(huán)節(jié)重心，教學(xué)時(shí)間也白白被浪費(fèi)掉了。

四、恰當(dāng)安排合作學(xué)習(xí)，把握最好時(shí)機(jī)

新課程的改革與實(shí)施，使我們看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式安排在課堂教學(xué)中，學(xué)生的共處交往、探究合作能力培養(yǎng)的效果不是很明顯，原因在哪？研究發(fā)現(xiàn)，思考的內(nèi)容往往被教師所忽視，哪個(gè)環(huán)節(jié)是適合于合作學(xué)習(xí)的，用什么樣的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)怎樣指導(dǎo)與調(diào)控。筆者認(rèn)為，把握時(shí)機(jī)，組織合作學(xué)習(xí)的適時(shí)，這樣才會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。及時(shí)幫助遇到困難的學(xué)生，合理地安排合作活動(dòng)。學(xué)生之間是有個(gè)體差異的，這樣就會(huì)造成學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)習(xí)效果也就有所不同。

在一個(gè)班級(jí)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，肯定會(huì)有一些學(xué)生接受知識(shí)慢，遇到的困難多，如果這些困難都要老師幫助解決的話(huà)，一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間，二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和更易于被學(xué)生接受。在解決問(wèn)題時(shí)，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

五、促進(jìn)小組發(fā)展要適時(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。對(duì)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是課堂上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

但是在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有得到老師和學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)。有些老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，態(tài)度往往比較隨便，在教育教學(xué)中，教師僅僅依據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)的方法，不僅沒(méi)有充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性，有的時(shí)候還會(huì)起反作用。這就使教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如果想促進(jìn)小組發(fā)展學(xué)習(xí)效果提升，那么適時(shí)的評(píng)價(jià)是尤為重要的。這就要求教師選擇合適的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，為老師和學(xué)生之間構(gòu)建互相關(guān)聯(lián)的橋梁。

另外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還要注意客觀性、公正性、全面性、針對(duì)性。只有適時(shí)地對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，才可以幫助學(xué)生更好地了解自己，完善自己，在課堂教學(xué)時(shí)間范圍內(nèi)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)的情況做有效的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)，也會(huì)收到非常好的教學(xué)效果。

編輯 謝尾合endprint