王濱

摘 要：作業(yè)是對課堂知識的鞏固和加強，一直以來備受廣大語文教師重視，可以說語文作業(yè)的設計效果在一定程度上能夠決定學生的學習效率和學習質量，因此加強語文作業(yè)設計是十分必要的。對如何提高小學語文作業(yè)布置的有效性這一問題加以探究，以期全面推動語文教學改革，從而激發(fā)學生的主動性和積極性，促使學生形成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)布置；有效性

受傳統(tǒng)教學理念的束縛，很多語文教師在布置語文作業(yè)時重量不重質，希望通過題海戰(zhàn)術來吸引學生的注意力，讓學生將更多的時間花費在學習上，殊不知這種做法引起了學生的反感，導致學生對語文學習的興趣不足，學習效率十分低下。為了改變這一現狀，需要教師積極轉變教學觀念，提高語文作業(yè)設計質量，確保作業(yè)真正能夠起到鞏固和強化學生所學知識的目的。

一、小學語文作業(yè)布置要注重及時性

一般來說，小學語文作業(yè)要與當天學習的知識有著密切的關系，以加深學生的印象，強化學生的記憶，這樣學生才會對所學知識有個更加深入透徹的理解，與此同時學生在做作業(yè)時也會保持較高的效率。反之，如果教師布置的作業(yè)不符合當前的教學進度，就無法檢驗學生的實際水平，不僅作業(yè)的有效性大打折扣，還會成為學生的負擔，影響他們的學習積極性，所以教師在布置語文作業(yè)時要注重及時性。

二、小學語文作業(yè)布置要注重針對性

每個學生都是一個獨立的個體，他們的認知水平和思維方式不同，這就決定了在語文學習中有些學生的基礎牢固，學習進度快，而有些學生的基礎薄弱，學習進度緩慢。若教師在布置作業(yè)時忽視了學生的個體需求，采用單一的作業(yè)形式，那么無論是按照優(yōu)等生還是學困生的水平布置作業(yè)，都無法體現語文教學的針對性，不利于學生的個性化成長。為了減小學生之間的差距，確保全體學生都能夠從作業(yè)中有所收獲，教師應根據學生的學習態(tài)度和實際水平設計層次化的語文作業(yè)。

對于學習態(tài)度端正，學習水平較高的一類學生，應加強拓展訓練，設計開放性的習題，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識；對于學習態(tài)度端正，學習水平不高的學生，教師要設計綜合性的習題，促進學生對語文知識的理解和運用；對于學習興趣匱乏，思維能力較強的學生，應在語文作業(yè)中融入趣味性元素，將語文生動、有趣的一面展示給他們，調動他們的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣；對于學習態(tài)度較差，基礎知識不牢固的學生，語文作業(yè)要以基礎題目為主，夯實他們的語文基礎，為日后的語文學習做好充分準備。

三、小學語文作業(yè)布置要注重生活性

眾所周知，語文教育和現實生活是相輔相成，相互依托的，學習的最終目的是為了能夠用所學知識解決生活中的實際問題，而生活中的實例往往有著教育意義，如果教師能夠打破傳統(tǒng)思想的桎梏，將語文教學和現實生活結合到一起，在語文作業(yè)中融入生活元素，那么學生對語文學科的重視程度將會越來越高，不但學生的思維會愈發(fā)趨于多元化，而且學生的視野也會愈發(fā)開闊，這對于語文教學的長效發(fā)展有著至關重要的作用。

在教學中，我們可以利用生活中的資源與信息去引導學生觀察思考，培養(yǎng)其形成“大語文觀”。我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，每個節(jié)日的風俗習慣和代表意義都有所不同，利用節(jié)日資源對學生進行熏陶教育，這也是一種精神上的教育。比如母親節(jié)，讓學生在腹部捆上一些重物，幫助媽媽干一天活，在勞動中讓其理解母親十月懷胎的辛苦進而懂得感恩，并完成一篇文章；在元宵節(jié)，買一個自己喜歡的花燈，親手跟父母學做元宵，感受中國人的“團團圓圓”；在學雷鋒日，組織學生義務勞動，體會助人為樂的意義；在春節(jié)，讓學生查查各地過春節(jié)的風俗習慣與春聯，感受祖國節(jié)日的文化內涵等。此時，作業(yè)的觸角已經延伸到生活中，進入學生耳濡目染的環(huán)境里，學生對作業(yè)的認識也會有所改觀，進而積極踴躍地完成教師布置的作業(yè)。

四、小學語文作業(yè)布置要注重實效性

小學生大多比較活潑好動，難以長時間投入學習中，若教師不顧學生的心理特征和發(fā)展需求，一味增加作業(yè)量，只會適得其反，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，而這一現象在當前的語文教學中十分普遍，很多學生感到學習負擔沉重，難以產生學習的欲望。隨著新課改的大力實行，強烈要求廣大教師減輕學生的作業(yè)負擔，教師在布置作業(yè)時應重質量，輕數量，讓學生既能夠輕松地完成作業(yè)，又能夠鞏固所學的語文知識，進而樹立學習的自信心，這才是布置語文作業(yè)的真正意義所在。

綜上所述，小學語文作業(yè)布置是一門高深的學問，值得廣大語文教師不斷探索和研究，對語文作業(yè)進行科學、合理的設計，以增強語文作業(yè)設計的及時性、針對性、生活性和實效性，使學生在完成作業(yè)的過程中能夠夯實基礎，拓展思維，發(fā)掘樂趣，培養(yǎng)能力，從而促進學生理論知識和實踐能力的融合滲透，最終實現學生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李彩迎.優(yōu)化小學語文作業(yè)提高小學語文質量[J].中國校外教育，2014（34）.

[2]馬君.小學語文作業(yè)布置方式的改革與探索[J].學周刊，2014（10）.

編輯 孫玲娟endprint