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教育有方,賞識有度

2018-01-25 12:59馬新香
速讀·中旬 2018年1期
關鍵詞:上課時閃光點贊美

馬新香

自從周弘老師的《賞識教育》一書面世,賞識教育在我國教育界就鋪天蓋地席卷而來,是近幾年中小學一直提倡的教育方式,也稱為激勵教育、夸獎教育等,其本質就是充分肯定學生,通過心理暗示,不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心,從而喚起其不斷進取的信心和潛能。

莎士比亞曾經說過這樣一句話:“贊美是照在人心靈上的陽光,沒有陽光,我們就不能生長?!弊鳛楦改福覀円獙W會賞識自己的孩子,盡可能在孩子成長的道路上灑滿陽光。同樣的道理,作為一個老師,更要學會賞識自己的學生,多些鼓勵,多些愛心,讓愛點燃孩子自信的心燈。賞識教育有其合理性、科學性、有效性。但如果濫用賞識教育對學生也是無益的,即使一時可能有效,但反復濫用也可能后患無窮。

一、賞識孩子,喚起學生的自信心

心理學告訴我們,自信是認識事物,解決問題的開始,是行動的動力。每個學生都有自己不同的個性,每個學生又有自己的長處和短處,教師賞識學生身上的某個閃光點,往往會使學生感到教師相信我,贊許額外。于是就會在他心里產生一種積極的情緒體驗,他就像沐浴在春風之中,感到歡樂與幸福,從而有了追求美好事物的信心,有了同困難斗爭的勇氣。結果他愿意接受教師的指導,愿意改正自己身上的缺點。

我擔任二年級兩個班的數學教學,這兩個班中二(16)班紀律、態(tài)度、習慣、成績各方面都要比(15)班差點,擔任這兩個班教學的老師都有同感,他們不會聽課,不知道什么時候該聽,什么時候該想,叫討論只會流于形式,乘機吵鬧,難于自控,還有一個怪現象就是有一小撮人,老師問題一出,他答案也沖口而出,大聲而不準,其余學生不敢舉手發(fā)言,回答問題聲音似蚊子般小,很明顯就是信心不足。行為習慣,這不是一朝一夕能改變的,這需要長期的培養(yǎng),這一點我有心理準備。先抓好紀律,(紀律可是成績的保證)再長期有意養(yǎng)成習慣,而最關鍵的就是培養(yǎng)信心,由于一年來各方面二(16)班都遜色于二(15)班,不管上什么課他們聽到的往往就是“二(15)班比你們好;同是二年能你們怎么就那么笨那么差;你們又比二(15)班差;二(15)班的同學可不會象你們這樣……”因此,我首先時時刻刻提醒自己絕不說以上的話,而是相反,每節(jié)課都故意說:“上節(jié)課我在二(15)班上課時,他們做對的同學可沒你們多;剛才那個同學答得真好,我在二(15)班上課時,可沒有哪個同學能答得那么好……”記得我第一次說這樣的話時,全班同學竟不由自主地鼓起了掌,以后每次聽到我對他們的贊美、欣賞,我總會看到同學們臉上洋溢著幸福的笑容,眼睛發(fā)出自信的眼光。上課時舉手的同學多了,回答問題時聲音響亮了,那一撮同學也不會再沖口而出,學會傾聽,學會思考了??粗瑢W們的進步,我打心底開心。

二、賞識孩子,挖掘學生內在潛力

教師對學生某個閃光點的賞識,實際上就是對某學生的評價,也是對學生的肯定,而學生最需要的就是教師的賞識和肯定?!傲_森塔爾效應”告訴我們真摯的愛與熱情的期望,可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學生賞識其實包含對學生的愛與期望。通過賞識更加激起學生在某一方面向深度與廣度發(fā)展,使學生個性得以發(fā)展,潛力得以逐漸挖掘,閃光點得以越閃越亮。

在賞識的眼光里,我很快就發(fā)現這些平時并不能引起我們注意的孩子們其實很不“簡單”,有的孩子調皮好動,但愛動腦筋,有很強的思維想象能力。有的懶惰貪玩,可是頭腦靈活,心思活絡,動手能力很強,有的脾氣倔強,愛鉆牛角尖,但做事很有毅力,完不成任務決不罷休。要賞識這些并不出色的孩子我該如何做起呢?我認為首先應接受孩子的全部,其次重視每一個孩子,發(fā)現他們的閃光點,最后多加以鼓勵和表揚。就象照鏡子一樣,在我的賞識和贊美聲中,這些處于弱勢的孩子們,逐漸發(fā)現自己的美好形象,他們不再自卑,不再膽怯,對自己充滿信心。

三、教師與家長共同賞識,使學生優(yōu)勢互補

學生的個性有差異,學生的閃光點也不相同,教師對學生閃光點的賞識會引起許多同學的賞識、喜歡這個閃光點。社會心理研究認為,人們普遍愿意模仿學習他們喜歡、愛戴的人,青少年更是如此。由于同學間的互相學習、互相感染,使同學逐漸形成優(yōu)勢互補,取長補短。

這就需要老師和家長及時發(fā)現并擴大孩子身上的閃光點。

最了解孩子的人就是父母,聰明的老師善于取得家長的配合和支持,這時剛好學校要開家長會,我馬上抓緊時機,給全體家長傳達了我的設想和建議,告訴家長,孩子們各方面差些那是因為他們缺乏信心,一直以來他們得到的鼓勵、贊美太少,他們沒有自信,學得就被動,效果自然就差。他們只是二年級的小孩,怎么能那么早就下結論說他們這不行,那不行呢?大家回家應多鼓勵孩子,欣賞、贊美孩子。孩子畢竟只是孩子,你說他行,他就行,不行也行;你說他不行,他就不行,行也不行。大家回去先找到各自小孩的閃光點,我會在班上加以肯定,讓其他同學互相學習、互相感染,使同學逐漸形成優(yōu)勢互補,取長補短。只見家長們聽得頻頻點頭。我知道我會得到家長的支持。

但事物都有兩面性,沒有哪一種教育方式是萬能的,有利就有弊!如果濫用賞識教育對學生也是無益的,什么都講究一個度。首先,要把握表揚的時機。正所謂“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生”。學生身上確有“閃光點”時,教師要善于捕捉,及時抓住表揚的時機,鼓勵學生的進步。表揚只有在最需要的時候才能發(fā)揮最大的作用,才能為學生打開一扇“別有洞天”的窗口。其次,要把握表揚的度。不言過其實地表揚,也不輕易表揚。事實上,過多的、廉價的表揚不僅不能對學生產生積極作用,反而會讓他養(yǎng)成淺嘗輒止和隨意應付的習慣。不付出努力、唾手可得的贊賞又有誰會珍惜呢?endprint

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