成在華

語言是重要的交流工具，是人與人之間的溝通橋梁，對人與人之間的理解與交往起著非常重要的作用。在課堂上，語言的作用則更為重要。老師的教學語言是否生動精彩，師生間的對話是否配合得融恰默契，對于一節(jié)課的得失成敗有著舉足輕重的地位。

目前，我市在課改土推行實施的是“以學為主，當堂達標”這一課堂教學模式。這一教學模式，要求學生當堂達標，這就是要求我們一定要提高教學效率。即在有限的課堂時間內(nèi)使學生積極主動地學習更多的知識。為此，我們師徒二人邊學習邊摸索，經(jīng)過一年來的實踐與探究，對數(shù)學課堂的對話進行了分析與研究，得出以下體會，在此與大家分享。

數(shù)學課相對其他學科略顯枯燥一些，正因為如此，如果老師不能運用生動的語言與學生進行會話與交流，那么，數(shù)學課堂就會更加單調枯燥了，學生也就不會喜歡數(shù)學課了，這樣一來，數(shù)學課又怎能提高課堂效率呢？

我們以為，在數(shù)學課堂上，我們老師首先要放下架子，把自己當成學生的朋友，與學生進行平等的對話。其次，老師要精心組織好語言，根據(jù)教學內(nèi)容設計生動的教學語言，與學生進行好朋友似的交流，這樣，學生才可能會對數(shù)學課產(chǎn)生興趣。

教學是一種藝術。成功的語文課堂離不開師生之間的生動對話，成功的數(shù)學課堂同樣離不開師生之間的生動對話。師生對話可以說是一種藝術創(chuàng)造，在學生為主體，老師為主導的課堂上，有了生動的師生交流對話，則會使成功的數(shù)學課堂錦上添花，也就真正形成了教學藝術。

一、詢問的藝術——親和語言

學生在學習過程中往往會遇到很多問題，有些問題，他們很難自己解決，這是，就需要我們老師相機進行詢問與點撥，這時，教學語言的藝術性便顯示其作用了。“這道題你也不會？老師剛才講的時候你干什么了？用不用老師再給你講一遍？”這種詢問一開口，學生只能報以沉默，因為他們的自尊心受到了傷害，他們與老師的距離一下子拉開了。反之，如果這樣說，“你希望老師給你一點兒提示嗎？”“你認為這道題中什么地方最難解決，說出來，咱們一起研究，好嗎？”如此一來，學生往往很快就能進入思維軌道，與老師一起思考研究，最終得出結論。對此以上兩種語言，我們不難看出，具有親和力的語言有助于拉近師生距離，從而提高了課堂教學效率。

二、設問的藝術——“傳球”的語言

在數(shù)學課堂上，老師即要向發(fā)球員一樣善于提出具有啟發(fā)性的問題，同時，又要像“二傳手”一樣。將學生提出的問題進行恰當?shù)膫鬟f，讓學生們當“主攻手”，引導他們自主探究，解決問題，如，在教學長方形周長時，學生甲：“把長方形的四邊相加，求和，就是長方形的周長?！边@時，老師可以運用“傳球”語言，把問題教給學生解決，“這種方法是可以的，還有沒有別的方法？誰來說一說？當學生乙，學生丙說出用長與寬的和乘二時，老師再問：“我們來比較一下，用哪種方法更方便解決問題呢？這樣，老師先“發(fā)球”，再“傳球”把問題層層深入推進，使學生的思維在連續(xù)起來的同時又進行了發(fā)散從而多角度地進行看問題，多渠道地解決問題，收到了較好的效果。

三、反問的藝術——激勵的語言

有時，有的學生在課堂上會提出問題，這時，老師就要用最快的速度對學生的問題進行梳理分類，如果是學生通過思考可以自己解決的，老師便可以反問：“你這個問題應該怎么解決呢？說說自己的想法?！比绻撋_實解決不了的，老師可以問：“誰能幫他解決這個問題？”從而組織學生討論交流解決，如果全班同學都解決不了時，老師要反問：“這個問題怎么能難倒咱們這些聰明的同學呢？來，我們一起來解決?！边@樣老師適時點撥，學生在老師的激勵下，士氣受到鼓舞，積極進行思維，從而解決了問題，又帶動了學生攻史難題的積極性，有一箭雙雕的功效。

其實，數(shù)學課堂上的語言藝術不止以上幾點，還有許許多多。正所謂“教學有法，教無定法”，只要我們老師在數(shù)學課堂上能夠善問善思，機智地運用生動的語言與學生進行對話，那么，數(shù)學課堂必然會生動有趣，不再枯燥了，數(shù)學課堂教學效率也一定會有所提高。endprint